Методическая разработка урока
«Пришла зима»
1.
|
Ф ИО
|
Гимадеева Разина Байчуриновна
|
2.
|
Место работы
|
МБОУ «Гимназия» г.Мензелинска Республики Татарстан
|
3.
|
Должность
|
Учитель начальных классов
|
4.
|
Предмет
|
Окружающий мир
|
5.
|
Класс
|
1 класс
|
6.
|
Тема, номер урока в теме
|
«Пришла зима», второй урок
|
7.
|
Базовый учебник
|
Перспективная начальная школа
|
8.
|
Актуальность материала
|
Проецирование учебного материала на экран, сопровождение анимированными картинками – все это вызывает неподдельный интерес детей, желание работать продуктивно, повышает мотивацию к учению. Школьников привлекает яркая, наглядно представленная информация, а для учителя появляется возможность совместить теоретический и демонстрационный материал, дополнить учебник тестами, схемами. Главное же то, что применение ИКТ на уроке активизирует познавательную деятельность обучающихся, легко и непринужденно помогает ученикам: научиться сравнивать и различать природные объекты; получить возможность научиться соблюдать правила поведения во время зимних игр; самостоятельно обдумывать и выбирать решения
|
9.
|
Учебные
цели:
задачи:
|
формирование у детей исходных представлений о природных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе; метапредметных способов действий
обобщить жизненные наблюдения детей об изменениях в окружающей их природе с приходом зимы (замерз водоем, выпал снег, раньше темнеет, деревья голые и т.д.);
научить правилам безопасного поведения во время зимних игр;
развивать познавательную активность , память, внимание, интерес к изучаемому материалу, устную речь;
воспитывать любовь к природе, сознательное отношение к здоровому образу жизни, формировать нравственное поведение на улице.
|
10.
|
Планируемые результаты:
личностные
предметные
метапредметные-
В процессе обучения формируются следующие блоки УУД.
Личностные УУД:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД:
|
В результате изучения темы обучающиеся научатся:
- проявлять учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задач;
- знать основные признаки зимы, название каждого месяца зимы и их последовательность.;
- уметь выделить существенные признаки зимы;
- определять и описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);
- проводить исследования(опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;
- сравнивать и находить отличительные признаки сезонного изменения в природе в иллюстрации;
- придумывать и делать подписи к иллюстрациям;
- моделировать;
- работать в группе, в паре;
- находить общее и различия;
- осознавать необходимость соблюдения правил поведения во время зимних забав;
- осознавать красоту природы;
- отображать свои предпочтения в рисунке.
-внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).
-формировать умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-коррекция;
-оценка.
|
11.
|
Тип урока
|
Урок обобщения и систематизации знаний
|
12.
|
Формы работы учащихся
|
Работа индивидуальная, в парах, в группе
|
13.
|
Необходимое техническое оборудование
|
|
Технологическая карта урока "Пришла зима"
№
|
Этапы урока
|
Используемые ресурсы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Длительность этапа
|
I
|
Психологический настрой к уроку
|
|
- Ребята, проверьте свои рабочие места, готовность к уроку.
- А теперь посмотрите друг на друга, подарите улыбку, пожелайте всем успехов на уроке, пожелайте себе добра.
|
(Проверяются необходимые принадлежности к уроку)
Обращают друга на друга внимание, желают себе и одноклассникам добра ( хлопки в ладони друг другу с соседом по парте)
|
1 мин
|
II
|
Актуализация знаний
|
Программа тестирования MyTest
|
- Предлагаю поработать на компьютере, выполним тест, проверим, хорошо ли мы знаем о времени года - осень. Выбираем по желанию:
- тест №1- с легкими заданиями;
- тест №2- с заданиями со *
- Какой вопрос вам показался сложным?
|
Выбор теста.
Выполнение теста.
Самооценка
Представляют друг другу свои результаты, сравнивают, оценивают, дают отзывы о своей работе.
|
3 мин
|
III
|
Постановка учебной задачи (проблемной ситуации)
|
Фрагмент мультфильма
Слайд №2 презентации
Слайд №3 презентации
Конверт с письмом
|
1.- Ребята, кто любит смотреть мультфильмы?
(показ отрывка мультфильма на экране)
А с этим героем мультфильма вы знакомы?
Да, Мартышка была очень любопытная, много хотела знать.
Назовите его друзей.
Но дети, посмотрите на этот рисунок , что-то они невеселые…
Как вы думаете, что с ними случилось?
А может прочитав это письмо, мы поймем над чем задумались наши герои?
«От мартышки , ученикам 1 класса гимназии»
«Дорогие ребята, мой друг Попугай узнал, что к вам пришла зима. А кто такая зима?»
И тут , ребята, она пишет, что обещает позвонить и послушать ответ. А еще есть подарок, но его мы откроем только к концу урока.
Как вы думаете, почему они не знают , что такая зима?
- Итак, ребята, что узнала Мартышка?
Значит, тема нашего урока…
|
Поднимают руки.
Мартышка из мультфильма «38 попугаев»
Слоненок, Удав, Попугай
Дети пытаются ответить на вопрос учителя (прослушиваются все варианты)
- Они думают!
Просят прочитать
….
В Африке всегда лето, там жарко…
- Что к нам пришла зима.
- Пришла зима. Будем говорить о зиме.
|
3 мин
|
IV
V.
|
Решение учебной задачи
Усвоение новых знаний
|
Слайд №4 презентации
Слайд №5
Слайд№6
Слайд №7
|
1.Описание зимы.
- Как же нам начать рассказ?
Без чего не будет зимы?
- Поэтому мы зиму обозначим значком- моделью «снежок» (на доске)
- Расскажите, что вы знаете о зиме?
- А вся причина в том , ребята, что солнышко нас греет косыми лучами, а не поднимается так высоко, как летом.
2. Сравнение времен года: осень- зима
(Работа с интерактивной доской)
- Ребята, внимательно посмотрите на эти изображения.
Что вы хотите сказать?
- Давайте сравним эти две картины. С приходом зимы
исчезли:
цвета
появился
Исчезли
звуки
появился
Исчез запах
появился
- Расскажите своей паре об изменениях в природе с приходом зимы.
3. ФЗК
А сейчас отдохнем, поиграем в игру «Бывает, не бывает»
- В году 4 времени года .
- Времена года : понедельник, вторник, среда, четверг.
- С наступлением зимы дни становятся длиннее .
- Зимой крыши домов покрыты цветами.
- Зимой очень холодно.
1. А теперь отгадайте загадку.
Тройка – тройка прилетела
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица,
Как махнула рукавом,
Всё покрылось серебром.
А о какой это тройке говорилось в загадке?
В зимнем царстве- три месяца. Назовите их.
-Декабрь
В декабре выпадает много снега и, несмотря на периодические оттепели, могут ударить настоящие зимние морозы. Вот и месяц называют Студень.
Декабрь год кончает, зиму начинает.
- Проговорите это высказывание своей паре.
Январь
В январе погода зимняя и спокойная, дни короткие, но яркие и солнечные, от этого они становятся еще морозней. Месяц получил название Просинец:
Январь – году начало, зиме – середина.
- Закройте глаза и проговорите по памяти это высказывание.
Февраль
В феврале зима не простая, много метелей и вьюг, но в те дни, когда выглядывает солнце, его лучи начинают слегка припекать. Так и месяц прозвали Бокогрей:
Вьюги да метели под февраль прилетели.
- Повторите это высказывание своей паре.
2. Работа с интерактивной доской.
- А сейчас поработаем ручкой.
В течение зимы , ребята, мы наблюдаем разные природные явления
Посмотрите внимательно , кто догадается- найдет названию зимнего явления соответствующее изображение и соединит линией.
А кто желает поделиться своими знаниями: объяснит, как понимает эти слова.
Учитель дополняет ответ детей:
-снегопад (обильное выпадение снега)
- метель (перенос снега ветром)
- изморозь (рыхлый. снежный слой кристаллов льда; нарастает на ветвях деревьев в тихую морозную погоду, при тумане)
-гололёд (тонкий слой льда на поверхности земли, образующийся после оттепели или дождя в результате похолодания)
-оттепель (тёплая погода с таянием снега, льда)
- Оцените, много ли вы узнали о зиме.
|
Зима- это время года!
- Без снега.
-Зима приходит к нам после осени. Признаки зимы - становится холоднее, раньше темнеет, деревья голые, часто идет снег, он белый и холодный. Замерзают водоемы. Вся земля, деревья, крыши домов покрываются толстым слоем снега. Люди одеваются тепло.
(Работа с интерактивной доской)
Здесь изображены времена года : осень и зима
- желтый, красный, зеленый;
белый;
шелест листьев, звук дождя
скрип снега;
сырости, прелых листьев
свежий воздух
Рассказывают об изменениях
Хлопают в ладошки.
Встают.
Встают.
Встают.
Хлопают в ладошки.
Зима
Про зимние месяцы
Декабрь, январь, февраль
(Шепотом )
Декабрь год кончает, зиму начинает.
Январь – году начало, зиме –
середина.
Шепотом проговаривается в паре.
Работа с интерактивной доской.
Соединяют названия зимних явлений с изображениями.
Объясняют, по мере своих возможностей значения слов.
Самооценка.
|
10 мин
|
VI.
VII.
|
Первичная проверка понимания обучающимися нового учебного материала
Практическая работа. Закрепление материала
|
Флеш-анимация
Слайд №9
Презентации
Слайд №12 презентации
|
1.Работа в тетради для самостоятельных работ.
Да, зима это прекрасная пора- чистый свежий воздух, белый снег, ни одной пылинки, грязи на улице –это все во благо нашему здоровью. Поэтому чаще бывайте зимой на улице, дышите свежим воздухом, закаляйтесь. А еще лучше , если вы пойдете кататься на лыжах в лес. Хотите в лес?
Тогда открываем стр.24, выбираем одежду для экскурсии в зимний лес.
Посоветуйте, какую одежду выбрать.
(Далее обращается внимание на пустые рамочки)
- Что же еще необходимо брать с собой?
- В гости нужно идти с гостинцами, кого хотите вы обрадовать в зимнем лесу?
Рисуем.
2. А сейчас пора отдохнуть.
ФЗК «Закаляйся»(под музыку)
3. Дети, посмотрите на этот рисунок и расскажите, за что еще мы любим зиму.
(На доске значок – модель «игры»)
4. Внимательно смотрим на страницу тетради. Как вы думаете, что хочет сказать автор этих рисунков?
На доске значок- модель «Опасность»
Как же нам предупредить детей?
Ребята, если мы неправильно выбираем место для игр, последствия могут быть разные и печальные. Мне хочется нарисовать на каждый рисунок этот предупреждающий знак, но я еще больше одобрю, если вы сами придумаете свои знаки.
5. Самооценка.
-Оцените себя, насколько вы остались довольны своим добрым поступком.
1.Опыт с тяжелой гирькой и тоненькой корочкой льда в стакане с водой.
Работа в группах.
- Мне хочется вас предупредить еще об одной опасности, о ней должны знать и взрослые , и дети.
Мы проведём практическую работу.
- Как вы думаете, провалится ли гирька- тяжесть на льду? На каком?
Проверим на опыте.
- Объясните, почему гирька провалилась?
- Всегда ли безопасны зимние забавы?
-Что нужно знать и помнить, чтобы не случилось беда?
Вывод: В природных водоемах кататься нельзя. Детям разрешается кататься в специально оборудованных катках.
|
-Да.
Работа с интерактивной доской
Теплую легкую одежду, чтобы не мешала двигаться . (Выбирают одежду на интерактивной доске, затем работают в тетради)
В лесу сугробы глубокие, нужно взять лыжи, чтобы мы не проваливались
Птиц, возьмем кормушки с кормом
Мы любим
кататься на санках, на лыжах, на коньках, играть в хоккей, в снежки.
Об опасностях, которые ждут во время игры
Поставить предупреждающие знаки.
Рисуют, комментируют свои придуманные знаки.
Самооценка (на шкале достижений)
( На каждую группу подается по два стаканчика со льдом. В одном - лёд твердый, а во втором - лед тонкий.
Прослушиваются прогнозы.
- В 1-стакане вода замёрзла сильно, гирька не провалилась.
во 2- вода замерзла слабо, лёд хрупкий, гирька провалилась.
- Тонкий лёд очень хрупкий, поэтому нельзя кататься по первому, ещё слабому льду
Проговаривается в парах.
|
10 мин
3 мин
|
VIII.
|
Обобщение и систематизация знаний
|
Слайд №11
презентации
Игрушечный телефон
|
(По значкам -моделям )
1.(Звонок) У нас прямое включение с Африкой . На проводе как вы думаете - кто?
- Постарайтесь ей объяснить так, чтобы ей понравилась наша красивая и снежная зима.
|
Мартышка
Рассказ детей по моделям:
- про зимние изменения в природе;
- про зимние игры;
- об опасностях во время игры
|
3 мин
|
IX.
|
Подведение итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели
|
Слайд
№12
презентации
|
- Ребята, мы помним, что на уроке получаем знания, поэтому покажите на шкале достижений, много ли узнали и запомнили о зиме.
- Покажите, с каким настроением работали в течение урока.
2.- А сейчас пришло время открыть подарок. Как вы думаете, что может нам прислать Мартышка?
3. – И Снеговик сегодня остался доволен вашей работой на уроке и говорит вам во-о-от такое спасибо!
|
Самооценка (на шкале достижений)
(Сигнальные карточки)
Бананы
|
2 мин
|
Приложение к технологической карте урока "Пришла зима"
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ РЕСУРСОВ
(программного обеспечения, медиаресурсов, интернет-сервисов)
№
|
Название ресурса
|
Тип ресурса (программное обеспечение, медиаресурс, интернет-сервис)
|
Для чего ресурс используется на уроке (демонстрация, организация совместной деятельности и пр.)
|
Гиперссылка на конкретные интернет-сервисы, использованные на уроке (если есть)
|
1
|
MyTest
|
Программное обеспечение
|
Проверка знаний учащихся
|
|
2
|
Фрагмент мультфильма "38 попугаев"
|
Медиаресурс
|
Активизация деятельности учащихся
|
|
3
|
Флеш-анимация "Выбираем одежду для прогулки"
|
Медиаресурс
|
Обобщение и закрепление знаний учащихся
|
|
Самоанализ урока
В 1 классе обучаются 15 детей. 3 мальчика и 12 девочек. Дети адаптационный период прошли безболезненно. Постепенно микроклимат в классе улучшается, формируется коллектив, появляются лидеры, есть кому и в чем подражать в классе. Дети постепенно становятся добрее, терпимее друг другу. Уровень подготовленности к школе у первоклассников была разная. 2 ребенка пришли в школу с несформированными сенсорными эталонами. Половина класса имеет разный уровень владения татарским и русским языками. 5 школьников имеют большое количество логопедических проблем. Но хочется отметить, отношение к учебе у детей положительное, учатся с желанием.
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии. Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию, является вторым (1 урок- экскурсия в зимнюю природу) в изучении темы «Зима». Изучение учебного материала по времени года идет по единому плану: неживая природа- растения- животные- труд человека- образцы поведения в природе. В связи с тем, что по такому плану уже пройдена тема «Осень», и ребенок еще до школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, дети на уроке работали легко и непринужденно, были активны, делились своими знаниями.
Уроки окружающего мира считаются самыми интересными и сложными при подготовке к уроку. Этот предмет сложен потому, что охватывает очень большой круг вопросов. А интересен тем, что и учитель, и ученик являются наблюдателями, экспертами, участвуют в поисковой деятельности, цель которой – найти что-либо загадочное, раскрыть тайны окружающего мира. Цели, содержание, методы, приёмы на уроке, структура урока были направлены на максимальное выявление индивидуального опыта ребёнка в окружающем его мире, в котором он сам проживает , т.к. урок обобщения и систематизации знаний, знания и опыт прежних встреч детей с объектами живой и неживой природы, помогли упорядочить и закрепить знания, повысить уровень учебной мотивации.!
Главным этапом урока являлся этап – решение учебной задачи. Ребята неустанно готовили все без исключения ответ Мартышке: «Кто такая зима?» Очень выигрышным оказалась постановка проблемного вопроса «Кто» такая зима?». Это противоречие- ошибочное представление о зиме героя мультфильма- сразу вдохновило ребят на помощь, они старательно, иногда нетерпеливо шумно вели разговор о зиме. Далее – при помощи логических действий (анализ, сравнение) под руководством учителя «открывали» знания , что, с приходом зимы, исчезают определенные, только относящиеся осени- цвета, звуки, запахи, а появляются новые признаки - свой цвет, запах, звуки зимы (Слайд №4).
Дивная красота зимней природы прослеживалась в строчках стихотворения – загадки. Ребята вновь задумались, оживленно искали ответ загадке, , но результат их мыслительной деятельности был предъявлен: отгадали- зима. Еще больший эффект дал в восприятии красоты зимы- красивый анимационный рисунок (Слайд №5). Оживленность держалась и далее- нужно было отгадать еще одну загадку в загадке- о тройке предметов, много было ошибочных представлений, пришлось многократно перечитывать строки. Путем ошибок и проб- дети нашли ответ и этому вопросу- это зимние месяцы (Слайд№6). Удовлетворение своей деятельностью, что сами «открывают» знания, радость успеха на этом этапе, предвкушая радость встречи вновь с Мартышкой ( она должна позвонить), не забывая при этом , что ему нужно объяснение про зиму – все эти эмоции чувствовались у каждого ребенка. Такой настрой несомненно пробудил познавательный интерес- помог запомнить другие старинные названия и описание зимних месяцев (Студень, Просинец, Бокогрейка). Интерактивная доска всегда возбуждает интерес к работе: зимние явления детям знакомы, их названия соединять с изображениями - трудности не выявило (Слайд№7). Старалась использовать имеющиеся у ребенка наблюдения: просила рассказать, описать это явление, а потом сама корректно дополняла их ответ.
Каждый этап тщательно продумывала, чтобы они работали на главный - обобщить, систематизировать знания о зиме ( готовят ответ на письмо Мартышки):
В этапе актуализации знаний – восстановили знания об осени - для сравнения – выделения отличительных признаков зимы;
- в этапе постановки учебной задачи - дана установка: подготовить ответ о зиме Мартышке (Мартышка должна позвонить);
- в последующих этапах урока – собирали информацию о зимних забавах, правилах поведения на улице - умственные действия подкреплялись практическими. При придумывании предупреждающих знаков об опасности, дети работали творчески: очень интересные полезные знаки получились: один ученик нарисовал (необычное искаженное лицо, с лохматыми волосами) ребенка: объяснил, что он кричит: «Туда не ходите! Опасно!» На всех этапах урока учебный материал работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников, соответствовал их жизненному опыту.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.
Для того , чтобы ребенок успешно учился, нужно создавать для них необходимые условия. И одно из условий - личностно- ориентированный подход к ребенку с опорой на его жизненный опыт. На уроке я применяла разнообразные организационные формы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) для того, чтобы обучаемый мог справиться в одном задании самостоятельно, другое задание делал с помощью соседа по парте или в малой группе, а то, что представляет сложность для малой группы, стал доступным пониманию в условиях совместной деятельности. Были использованы задания, направленные на детей разного уровня подготовки (тест).
Для организации совместной учебной деятельности были задействованы на уроке наглядные, технические, дидактические средства обучения.
На продолжении всего урока технических проблем не возникало, техника работала слаженно.
ПО, медиаресурсы, интернет- сервисы использовались эффективно: послужили на усиление положительной мотивации обучения, активизировали познавательную деятельность обучающихся.
В процессе познания необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Применение ИКТ активизирует деятельность обучающихся, повышает интерес к изучаемой теме. Ребята очень любят работать на компьютере, на интерактивной доске, даже малоактивных детей воодушевляет к действию флеш-анимационная работа. И этот урок не был исключением. Я старалась вызывать к доске детей, с низким уровнем познания, т.к. после такой работы у них появляется уверенность в себе, в свои возможности и с вдохновением включаются в дальнейший процесс обучения.
Урок целей достиг.
Т.к. урок длится только 35 минут, всех желающих ответить, при всем желании, я не смогла опросить, а детям очень хотелось выговориться. И поэтому после уроков этим ребятам я дала возможность высказаться, поделиться знаниями, , удовлетворила их потребности в общении со мной и одноклассниками.
Структура урока, по моему мнению, построена правильно. Если бы повторить урок заново, я бы на этап рефлексии оставила больше времени, чтобы дать возможность «общению» с Мартышкой по телефону всем без исключения, чтобы каждый имел «удовольствия» поговорить и поделиться знаниями о зиме с жителем жаркой страны, который совсем не знает, что такое холод, мороз, зима. |
