Фаза запуска (совместное проектирование и планирование учебного года)
|
|
Физика и физические методы изучения природы
|
5 ч
|
1
|
1
|
Физика - наука о природе
|
Наука. Виды наук. Научный метод познания. Физика - наука о природе. Физические явления. Физические термины. Понятие, виды понятий. Абстрактные и конкретные понятия. Материя, вещество, физическое тело
|
Постановочный
(вводный) урок
|
Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают и описывают физические явления
|
Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек).
Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Умеют классифицировать объекты
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
|
Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения
|
|
2
|
2
|
Наблюдения и опыты. Физические величины. Измерение физических величин
|
Физические методы изучения природы. Наблюдения. Свойства тел. Физические величины. Измерения. Измерительные приборы. Цена деления.
Лабораторная работа № 1. "Определение цены деления измерительного прибора"
|
Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действий
|
Описывают известные свойства тел, соответствующие им величины и способы их измерения. Выбирают необходимые измерительные приборы, определяют цену деления
|
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи
|
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
|
Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания
|
|
3
|
3
|
Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений
|
Физические величины. Время как характеристика процесса. Измерения времени и длины. Погрешности измерений. Среднее арифметическое значение.
Лабораторная работа № 2. "Измерение объема тела"
|
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач
|
Измеряют расстояния и промежутки времени. Предлагают способы измерения объема тела. Измеряют объемы тел
|
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выделяют формальную структуру задачи. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами
|
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы в способ своих действий
|
Владеют вербальными и невербальными средствами общения. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь
|
|
4
|
4
|
Научные методы познания
|
Гипотезы и их проверка. Физический эксперимент. Моделирование объектов и явлений природы
|
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач
|
Наблюдают и описывают физические явления. Высказывают гипотезы и предлагают способы их проверки
|
Выделяют формальную структуру задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают знаково-символические средства для построения модели
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
|
Умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения, планировать общие способы работы
|
|
5
|
5
|
Физика и мир, в котором мы живем
|
История физики. Наука и техника. Физическая картина мира
|
Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях
|
Проходят тест по теме "Физика и физические методы изучения природы". Составляют карту знаний (начальный этап)
|
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выполняют операции со знаками и символами
|
Ставят учебную задачу на год, предвосхищают временные характеристики достижения результата и уровень усвоения
|
Умеют слушать собеседника, формулировать вопросы. Понимают относительность оценок и выборов, совершаемых людьми
|
|
Личностные результаты освоения темы: готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика, готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности, познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, готовность к равноправному сотрудничеству, оптимизм в восприятии мира
|
Фаза постановки и решения системы учебных задач
|
|
Первоначальные сведения о строении вещества
|
6 ч
|
6
|
1
|
Строение вещества. Молекулы
|
Атомное строение вещества. Промежутки между молекулами. Тепловое движение атомов и молекул. Взаимодействие частиц вещества
|
Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия
|
Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости
|
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
|
Владеют вербальными и невербальными средствами общения
|
|
7
|
2
|
Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах
|
Броуновское движение. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия
|
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия
|
Наблюдают и объясняют явление диффузии
|
Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы
|
Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи
|
Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь
|
|
8
|
3
|
Взаимное притяжение и отталкивание молекул
|
Взаимодействие частиц вещества. Деформация. Пластичность и упругость. Смачивание и несмачивание
|
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия
|
Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения
|
Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений
|
Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи
|
Строят понятные для партнера высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют общие способы работы
|
|
9
|
4
|
Агрегатные состояния вещества
|
Агрегатные состояния вещества. Свойства газов. Свойства жидкостей. Свойства твердых тел. Строение газов, жидкостей и твердых тел
|
Обобщение и систематизация новых ЗУН и СУД
|
Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества
|
Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
Умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
10
|
5
|
Строение вещества
|
Свойства газов. Свойства жидкостей. Свойства твердых тел. Строение газов, жидкостей и твердых тел
|
Контроль и коррекция - формирование самоконтроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения
|
Объясняют явления диффузии, смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества.
|
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных
|
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона
|
Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения
|
|
11
|
6
|
Строение вещества
|
Агрегатные состояния вещества. Строение газов, жидкостей и твердых тел
|
Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения ЗУН и СУД
|
Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и технике
|
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
|
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат
|
Понимают относительность оценок и выборов, совершаемых людьми. Осознают свои действия
|
|
Личностные результаты освоения темы: убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; доброжелательное отношение к окружающим.
|
|
Взаимодействие тел
|
21 ч
|
12
|
1
|
Механическое движение. Скорость
|
Механическое движение. Траектория. Путь. Скорость. Скалярные и векторные величины. Единицы пути и скорости
|
Вводный урок - постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия
|
Изображают траектории движения тел. Определяют скорость прямолинейного равномерного движения
|
Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами
|
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
|
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
|
|
13
|
2
|
Равномерное и неравномерное движение
|
Равномерное и неравномерное движение. Средняя скорость
|
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия
|
Измеряют скорость равномерного движения. Представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков.
|
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)
|
Сличают свой способ действия с эталоном
|
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности
|
|
