Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 45.52 Kb.
|
| Урок литературы в 5 классе по сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб». Подготовила и провела учитель русского языка и литературы Смирнова О.Б. Тема: «Уроки …сказки К.Г.Паустовского «Теплый хлеб». Диалог человека и природы в сказке». Методическая цель: помочь учащимся понять нравственные уроки сказки, показать неразрывное единство человека и природы, накапливать наблюдения над ролью детали и средств выразительности в создании художественного образа. Цели: Обучающие:
Развивающие:
Воспитательные: Воспитание нравственных качеств учащихся, воспитание уважительного и чуткого отношения к природе Оборудование: Портрет писателя, выставка его книг, иллюстрации учащихся к сказке. Ход урока:
-Ребята, и снова в наш дом постучалась сказка. Она всегда приходит тихо, еле слышно. Каждый ли услышит этот стук? Каждый ли впустит в свой дом, в свое сердце? Каждый ли поймет великую мудрость, которую таит в себе сказка? Ответить на эти непростые вопросы нам поможет К.Г.Паустовский, автор сказки «Теплый хлеб». Обратимся к нашему учебнику. Прочитаем высказывание Паустовского, ставшее эпиграфом к изучению сказки «Теплый хлеб». Кто, с точки зрения писателя, счастливый человек? Учащиеся читают эпиграф, комментируют высказывание писателя. -Как вы думаете, какой смысл вкладывает Паустовский в слова «умеющий читать»? -Давайте попытаемся стать сегодня чуткими и внимательными читателями, чтобы понять, какие уроки заключены в сказке «Теплый хлеб». Учитель обращается к записи темы урока на доске. -В записи темы нашего урока я ставлю знак вопроса. Ответ на этот вопрос вы дадите в конце нашего урока. -Чуткими и внимательными читателями нам нужно быть для того, чтобы услышать и понять диалог человека и природы в сказке. К.Г. Паустовский знал о природе все и умел говорить на всех ее языках. С его помощью мы поймем, что хочет сказать нам природа. II. Анализ сюжетной линии сказки. Произведения Паустовского всегда короткие, на одном дыхании. Тем больше внимания к каждой детали, к каждому авторскому слову, за ними глубокий смысл. -Каковы элементы сюжета текста повествовательного типа? Какие события в сказке соответствуют каждому элементу сюжета? Учащиеся определяют, какие события в сказке являются экспозицией, завязкой действия, кульминацией, развязкой действия. 1.Обратимся к экспозиции сказки. Где и когда происходит действие в сказке? Почему деревня называется Бережки? Обратившись к читательским ассоциациям (родные берега, берег жизни) и показывая роль уменьшительно-ласкательного суффикса, учитель делает вывод о том, что через название автор делает деревню близкой каждому человеку. В этой деревне пахнет хлебом, она становится символом жизни. 2.В деревне Бережки живут и герои нашей сказки. -Кто главные герои сказки? (Филька и конь). Учитель обращается к иллюстрациям учащихся. Затем переходит к проверке домашнего задания. Учащиеся дают характеристику Фильке и коню.
3.Какое событие в сказке стало завязкой действия и почему? К каким страшным последствиям привели злоба и эгоизм Фильки? 4.Анализ кульминационного эпизода («Слеза скатилась…») -Прочитаем выразительно, как природа ответила на жестокость Фильки. -Какой должна быть интонация нашего чтения? (тревога, напряжение) -Какие слова помогают Паустовскому передать нарастание действия? Учащиеся выделяют в тексте глаголы, делают вывод о том, что именно на них при выразительном чтении должно падать логическое ударение. Выразительное чтение отрывка. -А сейчас мы заглянем в мастерскую писателя, и я раскрою вам его тайну. Создавая напряженную интонацию, Паустовский использовал глаголы с нарастающим действием. Такой прием расположения слов в порядке усиливающегося (уменьшающегося) значения называется градация. Учащиеся записывают определение в тетради -Какие еще средства художественной выразительности использует автор? Какова их роль в тексте? Учащиеся находят в тексте олицетворения (мороз прошел…) и делают вывод о том, что они помогают им увидеть природу живой. сравнения (зазеленела, как лед) - сопоставляя, можно ярче представить. эпитеты (колючий мороз) – помогают не только увидеть, но и почувствовать. 5.Развитие действия в сказке. Анализ эпизода «Разговор Фильки с бабкой». -В чем бабушка Фильки видит причину того, что разбушевалась природа? Выделите ключевые слова в ее рассказе. (злоба людская, дурной человек, злодейство) -Как через авторские ремарки раскрываются чувства героев: «хрипло» - Филька волнуется, боится, «помолчала» - бабка догадывается, хочет дать совет Фильке. Выразительное чтение разговора Фильки и бабки. -Почему людям удалось справиться с бедой? Какие пословицы могли бы вы вспомнить? -Как изменилось поведение Фильки в конце сказки? Пересказ с изменением лица рассказчика «Примирение Фильки и коня» (домашнее задание - мальчики) -Как изменилась природа, когда добро победило злобу и эгоизм в душе Фильки? Обращение к тексту и иллюстрациям. 6.Почему сказка называется «Теплый хлеб»? Учащиеся объясняют название, подбирают синонимы к словам теплый и хлеб. III. Учитель обращается к теме урока - чему учит нас сказка? IV. Мы забываем, что перед нам сказка. Верим, например, в рассказ сороки. Рассказ от лица сороки о том, как она спасла деревню (домашнее задание - девочки) -В произведении Паустовского есть правда и вымысел, как и во всякой сказке. Работа в группах «Реальные и вымышленные события и герои в сказке. В чем особенность изображения фантастических героев и событий» Учащиеся делают вывод о том, что явления природы и животные ведут себя и как люди, и как сказочные персонажи. -Паустовский открывает чудеса вокруг нас. Явления природы, животные ведут с нами диалог, о чем-то хотят рассказать. Услышим ли мы их? Научимся ли видеть чудо в обычном? Если научимся, будем волшебниками К.Г.Паустовский. V. Домашнее задание. Сочинение-миниатюра «Я видел чудо...». |
Добавить документ в свой блог или на сайт
