Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 36.17 Kb.
|
| Самоанализ урока по естествознанию «Мы и окружающий мир» в 1 классе по теме «Живая и неживая природа» Урок проведен по типу «Изучение и первичное закрепление знаний, умений учащихся», соблюдена структура проведения данного учебного занятия (организационный момент объяснение нового материала первичное закрепление отработка материала - проверка обучаемости итог – рефлексия). Перед собой ставила цель: создать благоприятные условия для изучения новой темы за счет использования игровых нестандартных приемов обучения, методик КСО, а также сформировать понятия «живая» и «неживая» природа, развивать умение различать объекты живой и неживой природы, воспитывать чувства ответственности и бережное отношение к природе. Были поставлены цели для учащихся: Знать:
Уметь: 1 уровень
2 уровень
Поставленные задачи старалась реализовать через деятельностный подход, т.е. организовать обучение таким образом, чтобы включить всех учащихся в учебно-познавательную деятельность, поэтому урок начала с эмоционально-психологического настроя, с совместной выработки темы, задач урока, для этого использовала занимательный материал, способ группировки, проблемную учебную беседу, т.е. нестандартно подвела учащихся к теме урока, к тому, что они должны знать и уметь по данной теме. Для актуализации знаний учащихся (подготовке восприятия нового материала) было проведена практическая работа, учащиеся делали опыт, работали с гербарием, наблюдали, делали выводы, учились рассуждать, группировать предметы, наблюдалась связь с жизнь, их жизненным опытом. Для этого опиралась на проблемные, частично-поисковые методы, старалась менять виды деятельности (самостоятельного наблюдения, коллективная группировка предметов). На этапе изучения нового материала учащиеся совместно доказали и пришли к выводу, что такое живая и неживая природа, используя для этого средства обучения – карточки разрезные с признаками живой природы, организовала работу с учебником для самостоятельного осмысления, даже физпауза способствовала тому, чтобы учащиеся учились различию и группировке предметов живой и неживой природы. Для отработки материала, для первичного закрепления старалась применить групповую, индивидуальную и коллективную формы работы, учащиеся работали в малой группе, принимали участие в игре «Наряди елочку», цели которых отработать умение учащихся группировать предметы, выделять их признаки, а содержание игры способствовало развитию учащихся доказывать, обосновывать, делать выводы; на данном этапе урока применяла не только занимательный игровой материал, но и для активизации мыслительной деятельности внесла в урок и логическое задание, что позволило выявить, как учащиеся по рассказу и рисунку могут различать объекты живой и неживой природы (главная задача учебного занятия). Считаю, что с данными заданиями учащиеся справились неплохо, а также это задание предлагало постановку проблемного вопроса на следующий урок (он и начнется с рассмотрения рисунка). Но для того, чтобы выявить, как были реализованы образовательные задачи на учебном занятии, провела и проверку обучаемости через демонстрацию диапозитивов и организацию самостоятельной работы, а также проверила как учащиеся умеют группировать, работать на конструктивном уровне. Учащиеся делали проверку с образцом через работу контрольной пары. Думаю, что дети тему усвоили, поставленные задачи реализованы (конечно судить комиссии), но кроме учебных задач старалась реализовать задачи развивающего и воспитывающего характера (привитие любви к природе, бережное отношение к елочкам, умение рассуждать, делать выводы, доказывать, работать в паре постоянного состава, группе, уметь слушать друг друга), т.е. работала над формированием не только специальных умений, но и общеучебных как организационных, так и коммуникативных. Надо сказать, что на данном уроке были использованы и различные методы мотивации, что важно особенно в 1 классе для организации учебной деятельности учащихся (это занимательный игровой материал, создание ситуации успеха поощрения, яркие образные представления, связь с жизнью, использование ТСО, различные средства обучения, применения методик КСО). Думаю, что на уроке был создан нравственный и эмоциональный фон, очень хорошо работали принципы взаимодействия, взаимодополнения, видна была взаимосвязь учителя и ученика, ученика и ученика, оказывала ученикам различные виды поддержки: валеологическую, психологическую, педагогическую; содержание учебного материала было подобрано с учетом возрастных и индивидуальных особенностей класса. Все это было направлено на реализацию основной цели – создание благоприятных условий для изучения новой темы учащимися. По-моему, тема учащимися понята, умения отработаны практическими методами, главное внимание на всех этапах урока отведено различению живой и неживой природы. Урок проведен в соответствии с модульной программой, разработанной по предмету «Мы и окружающий мир» для 1 класса. Учитель: Т. В. Шихалева |
Добавить документ в свой блог или на сайт
