Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

1.Пояснительная записка

• 
  развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
  
• 
  освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
  
• 
  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
  

• 
  формировать у учащихся единый, ценностно-окрашенный образ мира как дома, своего собствен­ного и общего для всех людей, для всего живого.
  
• 
  формировать в сознании детей современную экологически ориентированную картину мира,
  
• 
  развивать чув­ство уважения к своему природному и социальному окружению.
  

• 
  Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (раздел «Начальное общее образование»)
  
• 
  Примерная программа начального общего образования «Окружающий мир»;
  
• 
  Концепция и программы для начальных классов «Школа России»
  
• 
  Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательными учреждениями, расположенными на территории Республики Татарстан и реализующих программы общего образования.
  
• 
  Базисный учебный план 2004 года
  

• 
  - урок изучение нового материала;
  
• 
  - урок совершенствования знаний, умений и навыков;
  
• 
  -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
  
• 
  -комбинированный урок;
  
• 
  -урок-практикум;
  
• 
  -урок-исследование;
  
• 
  -урок контроля умений и навыков.
  

• 
  урок – беседа
  
• 
  урок – экскурсия
  
• 
  урок – игра
  

• 
  организация работы в парах;
  
• 
  организация сюжетно-ролевых игр;
  
• 
  организация самостоятельных, проверочных работ
  

Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету окружающий мир

• 
  неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
  
• 
  нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
  
• 
  неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;
  
• 
  неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
  
• 
  незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
  
• 
  отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы, неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
  
• 
  ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
  
• 
  неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые объекты (природоведческие и исторические).
  

• 
  преобладание при описании объекта несущественных признаков;
  
• 
  несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие обозначений и подписей;
  
• 
  отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
  
• 
  неточности в определении назначения прибора, его использование осуществляется после наводящих вопросов;
  
• 
  неточности при нахождении объектов на карте.
  
• 
  
  

• 
  основные правила поведения в окружающей среде (на дороге, водоемах, в школе);
  
• 
  разнообразие животного мира;
  
• 
  основные части и функции компьютера, их назначение;
  
• 
  название родной страны, родного села, название нашей планеты;
  
• 
  названия больших рек, их значение в жизни человека;
  
• 
  свойства воды, снега, льда;
  
• 
  общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
  
• 
  профессии своих родителей;
  
• 
  правила сохранения и укрепления здоровья.
  

• 
  определять признаки разных объектов природы;
  
• 
  различать объекты неживой и живой природы, части растений;
  
• 
  использовать приобретенные знания для ухода за растениями;
  
• 
  наблюдать объекты окружающего мира, устно их описывать;
  
• 
  приводить примеры представителей разных групп животных;
  
• 
  использовать приобретенные знания для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
  
• 
  использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов;
  
• 
  отмечать погоду в дневнике наблюдений;
  
• 
  использовать приобретенные знания для обогащения жизненного опыта.