это предметы повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения, например, биология, химия, физика – профильные предметы в естественнонаучном профиле
Скачать 237.89 Kb.
|
1 2
| Часть 2. Программа элективного курса «Окислительно-восстановительные реакции в органической химии». 2.1. Пояснительная записка. В российском «Законе об образовании», в «Национальной доктрине образования в Российской Федерации» и «Концепции структуры и содержания общего среднего образования в 12-летней школе» отмечается, что современная система образования способна использовать вариативность образовательных программ, обеспечивающих индивидуализацию образования. Для успешного выполнения обязательного минимума и требований к уровню подготовки выпускников, которые содержит федеральный компонент содержания общего (полного) химического образования, необходимо оптимально использовать современные технологии обучения, практические задания. Но наиболее эффективный результат дает использование элективных курсов. Если ваша школа стала профильной и вы преподаете профильный предмет, этот элективный курс сможет по настоящему увлечь своим предметом, подготовить к экзаменам в вуз, повторить курс органической химии. Окислительно-восстановительные реакции (ОВР) чрезвычайно распространены. С ними связаны природные процессы обмена веществ, брожения, фотосинтеза, круговорота веществ в природе. Эти реакции можно наблюдать при сгорании топлива, в процессах коррозии металлов, при электролизе и выплавке металлов. С их помощью получают щелочи, кислоты и многие другие ценные химические вещества. Окислительно-восстановительные реакции лежат в основе преобразования химической энергии в электрическую в гальванических и топливных элементах. В курсе химии, изучаемом в школе, понятие «окислительно-восстановительные реакции» формируется на нескольких уровнях. Первое знакомство с понятием «окисление» происходит еще в 8-м классе. В 9-м классе это понятие закрепляется в течение всего курса, а в 10-м классе формируются представления об окислительно-восстановительных процессах с участием органических веществ. Однако, если в школьном курсе неорганической химии разделы, посвященные окислительно-восстановительным реакциям, занимают значительное место, то в курсе органической химии на этот вопрос обращено недостаточно внимания. Следует обратить особое внимание учащихся на окислительно-восстановительные процессы, происходящие с участием органических веществ. Это связано с тем, что окислительно-восстановительные реакции в контрольно-измерительных материалах ЕГЭ встречаются не только в заданиях С1 и С2. В заданиях СЗ, представляющих цепочку превращений органических веществ, нередки уравнения окисления-восстановления. В школьных учебниках часто окислитель записывают над стрелкой как [О]. Требованием к выполнению таких заданий на ЕГЭ является обязательное обозначение всех исходных веществ и продуктов реакции с расстановкой необходимых коэффициентов. Тема «Окислительно-восстановительные реакции» традиционно важна, и в то же время ее изучение в 10 классе, в курсе «Органическая химия» вызывает у учащихся определенные трудности. В связи с вышеизложенным разработан данный углубленный курс, предназначенный для учащихся 10-11-х классов с целью подготовки к ВУЗу, к успешной сдаче ЕГЭ. Учебная программа рассчитана на 17 часов. Она может быть реализована как в 10 классе, так и в смешанной группе учеников 10-11 класса. Данный элективный курс включает в себя обязательный минимум содержания основного общего образования по химии, материал по углублению школьного курса химии по таким темам, на которые следует обратить особое внимание : окислительно - восстановительные процессы, способы составления уравнений ОВР и особенности протекания данных реакций с участием органических веществ. Каждый раздел включает краткий теоретический материал и систему заданий, способствующих формированию и развитию таких умений и навыков как: работа с учебником и дополнительной литературой, умение анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, систематизировать, обобщать, делать выводы, осуществлять самоконтроль и самооценку. Система заданий разнообразна по форме, содержанию и степени сложности и требует от учащихся активной познавательной деятельности. Курс рассчитан на ученика, желающего получать знания на более высоком уровне. Для успешной работы необходимо, чтобы учащиеся владели прочными знаниями в рамках школьной программы по химии, вычислительными навыками, алгоритмами составления уравнений окислительно-восстановительных реакций. Предлагаемые задачи и задания выполняются в условиях сотрудничества, которое представляется более мощным орудием поиска оригинального решения, чем в одиночку. Предлагаемый материал, освещает основной круг вопросов, подлежащих разбору, устанавливает логическую последовательность изучения материала. Особое внимание уделено взаимосвязи строения и реакционной способности органических веществ и окислительно-восстановительным процессам, протекающим в реакциях между ними. Цели и задачи курса. Основной целью данного элективного курса является формирование умений и навыков использования различных методов составления уравнений окислительно-восстановительных реакций с участием органических веществ. Стремясь к достижению поставленной цели, мы решаем следующие задачи: Образовательные: -закрепить, систематизировать и углубить знания учащихся о сущности окислительно-восстановительных процессов, их роли в природе и практическом значении; о важнейших окислителях и восстановителях, о влиянии среды на характер протекания ОВР; -углубить и расширить знания учащихся по общей и органической химии; -раскрыть роль эксперимента в химии; -сформировать у школьников практические навыки, умение правильно обращаться с изученными веществами, проводить химические опыты окисления органических веществ различными окислителями в различных средах; -сформировать навыки составления уравнений ОВР с использованием различных алгоритмов; Развивающие: -сформировать умение сравнивать, выявлять существенное, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и систематизировать знания; -развить познавательный интерес учащихся к химии; -развить индивидуальные наклонности и возможности учащихся; -развить самостоятельную поисковую деятельность школьников; -совершенствовать умения работать с литературой и средствами мультимедиа. Воспитательные: -сформировать у учащихся диалектическое понимание научной картины мира; -способствовать их интеллектуальному развитию, воспитанию нравственности, гуманистических отношений, готовности к труду; -подготовить учащихся к сдаче экзамена, поступлению в вуз; -подготовить учащихся к сознательному и ответственному выбору жизненного пути; -развить учебно-коммуникативные умения. Требования к уровню подготовки учащихся. Требования к уровню подготовки сформулированы в соответствии с целями и задачами химического образования, его содержанием, а также особенностями процесса обучения. Представленные требования по общей химии предполагают, что ученики должны: - приобрести умения применять теоретические знания: понятия, законы и теории химии и сведения об органических веществах и окислительно-восстановительных процессах ; - овладеть определенными способами деятельности : составление химических уравнений с участием органических веществ, определение степени окисления химических элементов, составление уравнений ОВР несколькими способами; - грамотно анализировать текст задачи с участием органических веществ, составлять уравнение ОВР различными способами, предлагать различные варианты ее решения; - уметь решать расчетные задачи различных типов и уровней сложности. -наблюдать, анализировать и обобщать полученные данные; - уметь проводить химические эксперименты с участием различных окислителей в различных средах. 2.2. Учебно-тематический план
2.3. Содержание учебной программы. Тема1. Введение – 1 час. Правила техники безопасности при работе в кабинете химии. Знакомство с целями и задачами курса, его структурой. Значение ОВР. Теория ОВР. Основные понятия теории. Важнейшие восстановители и окислители. Тема2. Классификация ОВР- 1час. Межмолекулярное окисление – восстановление. Внутримолекулярное восстановление – окисление. Диспропорционирование. Сопропорционирование. ОВР с несколькими окислителями, восстановителями. Тема3. Методы составления уравнений ОВР- 2 часа. Алгоритм составления уравнений ОВР методом электронного баланса. Составление уравнений ОВР методом полуреакций. Упражнения в составлении реакций несколькими методами. Тема 4. ОВР в органической химии - 9 часов. Определение степени окисления углерода в органических веществах. Составление уравнений реакций окисления и горения алканов. ОВР с участием алкенов в различной среде. Роль среды и ожидаемые продукты. ОВР с участием алкинов. ОВР с участием аренов. ОВР с участием спиртов. ОВР с участием альдегидов и кетонов. ОВР с участием карбоновых кислот. ОВР с участием углеводов. Практическая работа «ОВР с участием органических веществ»-2час. Тема5. Окислительно- восстановительные реакции с участием органических веществ в заданиях ЕГЭ – 1 час. Решение примеров С1, С3 контрольно-измерительных заданий ЕГЭ. Тема 6. Окислительно-восстановительные процессы в живой природе-1 час. ОВР с участием органических веществ в живой природе. Защита проектов на тему «ОВР с участием органических веществ в живой природе.» Итоговое занятие – 1 час. 2.4. Литература для учителя. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В., Попков В.А. Начала химии. Современный курс для поступающих в вузы. В 2 т. М.: 1-я Федеративная книготорговая компания, 1997, т. 1, с. 251–295. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В. 2400 задач по химии для школьников и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 1999, с. 121–150. Кушнарев А.А. Задачи по химии для старшеклассников и абитуриентов. М.: Школа-Пресс, 1999, 160 с. Лунева В.П. Об использовании ионно-электронного метода. Химия в школе, 1994, № 1, с. 8–13. Пилипенко А.Т. и др. Справочник по элементарной химии. Киев: Наукова думка, 1980, с. 169–234. Сидорская Э.А. О методе полуреакций. Химия в школе, 1993, № 6, с. 10–14. Хомченко Г.П. Химия для поступающих в вузы. М.: Высшая школа, 1993, с. 166–190. Шустов С.Б., Шустова Л.В. Окислительно-восстановительные процессы в живой природе. Химия в школе, 1995, № 2, с. 37–40. 2.5 Литература для учащихся. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В., Попков В.А. Начала химии. Современный курс для поступающих в вузы. В 2 т. М.: 1-я Федеративная книготорговая компания, 1997, т. 1, с. 251–295. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В. 2400 задач по химии для школьников и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 1999, с. 121–150. Кушнарев А.А. Задачи по химии для старшеклассников и абитуриентов. М.: Школа-Пресс, 1999, 160 с. Хомченко Г.П. Химия для поступающих в вузы. М.: Высшая школа, 1993, с. 166–190. Библиография 1. Элективные курсы в профильном обучении. Образовательная область «Естествознание». Министерство образования РФ. Национальный фонд подготовки кадров. М.: Вита-Пресс, 2004, 144 с. 2. Элективные курсы в профильном обучении. Образовательная область «Естествознание». Министерство образования РФ. Национальный фонд подготовки кадров. М.: Вита-Пресс, 2004, 96 с. 3. Орлов В.А. Типология элективных курсов и их роль в организации профильного обучения.http://www.minobr.sakha.ru/iro/kcenter/5dapk/d_6_01.htm. 4. Болотников В.А. Образование на старшей ступени во всех развитых странах является профильным // Преподавание истории и обществознания. – 2003. - № 9. – С.2-8. 5.Ермаков Д.С. Профильное обучение: проблемы и перспективы // Народное образование. – 2004. - № 7. – С.101-107. 6.Ермаков Д.С., Петрова Г.Д. Создание элективных учебных курсов для профильного обучения // Школьные технологии. – 2003. - № 6. – С.23-29. 7.Ермаков Д.С., Рыбкина Т.И. Элективные курсы: требования к разработке и оценка результатов обучения // Профильная школа. – 2004. - № 3. – С.6-11. 8.Ермаков Д.С., Шульмина Р.В., Попов М.В. Организация профильного обучения: сетевая модель, индивидуальный учебный план, зачетные единицы // Профильная школа. – 2004. - № 3. – С.12-17. 9.История образования и педагогической мысли за рубежом и в России. – М.: Академия, 2001. 10.Ищук Г.Н. Дополнительное образование детей как фактор социализации современной профильной школы // Образование в современной школе. – 2004. - № 10. – С.7-8. 11.Концепция модернизации российского образования до 2010 года // Вестник образования. – 2002. - № 6. - С.10-40. 12.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Официальные документы в образовании. – 2002. – № 27. – С.13-33. 13.Кузнецов А.А. Профильное обучение: опыт, проблемы, пути развития // Школьные технологии. – 2003. - № 4. – С.85-88. 14.Кузнецов А.А. Профильное обучение: стандарты, ЕГЭ // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2004. - № 4. – С.41-45. 15.Кузнецов А.А., Филатова Л.О. Профильное обучение и учебные планы старшей ступени общего образования // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2003. - № 3. – С.54-59. 16.Кузьменко Н.Е., Еремин В.В., Попков В.А. Начала химии. Современный курс для поступающих в вузы. В 2 т. М.: 1-я Федеративная книготорговая компания, 1997, т. 1, с. 251–295. 17.Кузьменко Н.Е., Еремин В.В. 2400 задач по химии для школьников и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 1999, с. 121–150. 18.Кушнарев А.А. Задачи по химии для старшеклассников и абитуриентов. М.: Школа-Пресс, 1999, 160 с. 19.Лунева В.П. Об использовании ионно-электронного метода. Химия в школе, 1994, № 1, с. 8–13. 20.Пилипенко А.Т. и др. Справочник по элементарной химии. Киев: Наукова думка, 1980, с. 169–234. 21.Сидорская Э.А. О методе полуреакций. Химия в школе, 1993, № 6, с. 10–14. 22.Хомченко Г.П. Химия для поступающих в вузы. М.: Высшая школа, 1993, с. 166–190. 23.Шустов С.Б., Шустова Л.В. Окислительно-восстановительные процессы в живой природе. Химия в школе, 1995, № 2, с. 37–40. |
1 2
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Подготовка в вуз начинается в 9 классе, когда учащиеся впервые получают возможность выбрать профильные предметы (а иногда и профильные... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Предметы: все предметы школьной программы, внеклассные мероприятия, методика их преподавания и проведения |
 | Тематическое поурочное планирование по «Окружающему миру», 1 класс,... Называть окружающие предметы и их признаки. Различать предметы и выделять их признаки | | Химия как учебная дисциплина может стать мировоззренческой, гуманитарной,... Возможно, это дало основание американскому физику и химику Л. Полингу (1901-1994) сказать: «Именно химики это те, кто на самом деле... |
| Предмет-Класс Преподаваемые предметы (классы): Физика (7-11), Информатика и икт(10-11), Математика(6) | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В целях реализации программы саморазвития личности, предпрофильной и профильной подготовки в учебный процесс введены профильные предметы,... |
| Урок по русскому языку во 2 б классе Тема «Слова с несколькими значениями» ... | | Конспект занятия по настольному теннису (2-ой год обучения, возраст... Оборудование: стол для настольного тенниса; теннисная сетка; ракетки для настольного тенниса; мячи (10 шт.); проигрыватель компакт... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Формировать у детей конкретные представления о магните и его свойстве притягивать предметы; выявить материалы, которые могут стать... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цели: ввести понятие признаков предметов (цвет, форма, размер, материал, вкус, название и т п.); научить описывать предметы по их... |
| Обязательные для изучения учебные предметы Русский язык, Литературное чтение, Иностранный язык, Математика, Окружающий мир, Изобразительное искусство, Музыка, Технология, Физическая... | | Конспект урока английского языка в 5классе «Учебные предметы. Расписание» Оборудование: транскрипционные значки; карточки с орфографическим заданием для каждого ученика |
| Как уберечь детей от беды на дороге? Вы живете, проезжают автомобили, значит ребенка надо учить видеть кусты у подъезда, стоящие машины, угол дома и другие предметы,... | | Рабочая программа По курсу «Введение в естественно- научные предметы.... Рабочая программа учебного курса, далее Программа, составлена на основе авторской программы «Введение в естественнонаучные предметы.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: Продолжать учить различать по цвету и правильно называть цвета, группировать предметы по форме, размеру и цвету. Закреплять... | | Конспект открытого занятия на тему: «игра основа жизни малыша» Оборудование: стол для настольного тенниса; теннисная сетка; ракетки для настольного тенниса; мячи (10 шт.); проигрыватель компакт... |
