Н. Д. Учитель Головинской средней школы Судогодского района Владимирской области. Конспект

Занятие 8. Учитель. На этом занятии мы с вами повторим другие методы получения металлов. С этими сведениями вы уже встречались, кода изучали в 9 классе получение металлов. (Можно использовать ранее изученный материал, а также важно закрепить умения решать задачи: на выход продукта, когда вещества даны с примесями, определение состава и формулы руды.) Занятие 9. Учитель. Сейчас вы попробуете себя в роли технологов металлургического комбината, а так же мастеров-плавильщиков. Вы будете выполнять Практическую работу: Получение меди из оксида меди. (Текст практической работы дан в приложении к программе данного элективного курса. Рекомендуется провести все необходимые расчеты по химическому уравнению, а также учитывать выход продукта по сравнению с теоретическим.) Занятие 10. Учитель. Это занятие, также посвятим практическим методам получения металлов. (Рекомендуется провести практические работы: получения меди электролизом и железо – из термитной смеси в форме демонстрации, в связи с опасностью.) Теперь порешаем ребусы и кроссворды. (Можно, наоборот составить новые.) Представленные изображения – это кроссворды и ребус. Они уменьшены, но их можно раскрыть, проконсультируйтесь у тех, кто умеет это делать. Занятие 11. Учитель. Сегодняшнее занятие посвятим познанию себя самих. Проведем тесты на определения уровня развития воображения, внимания, памяти, наблюдательности. ТЕСТ. ОБЪЕМ ВНИМАНИЯ Требуется участие второго человека — ис­следователя. Он должен приготовить две коллекции: 1) из 20 предметов — веществ, посуды и приспособлений, применяемых в химической лаборатории; 2) из 20 веществ — твердых и жидких, белых и цветных, в раз­личной упаковке. 1. Осмотрев первую коллекцию в течение минуты, составьте, не подглядывая, спи­сок предметов. Обработка результатов: число правильно названных предметов разделите на 20 и умножьте на 100. Если названы предметы, отсутствующие в коллекции, их число сна­чала вычитается из суммы правильно на­званных. 2. Осмотрев в течение минуты вторую кол­лекцию, ответьте на два вопроса (по выбору исследователя): сколько всего веществ, сколько в стеклянной посуде, сколько в полиэтиленовой упаковке, сколько твердых веществ, сколько жид­ких, окрашенных, белых, прозрачных и т. п. Обработка результатов. Относительный балл вычисляется по формулам: А/В∙100 или 100 –((А-В)/В∙100) где А — названное число, В — правильное число. Первая формула применяется в том случае, если А меньше В, вторая — если А больше В. Оценочные баллы складываются и делятся на число задани'й — так вычисля­ется показатель успешности выполнения теста. ТЕСТ. НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ И ЗРИТЕЛЬНАЯ ПАМЯТЬ Повторите за демонстратором какое-ли­бо целесообразное сложное действие (например, отмеривание жидкости дозатором или включение клавиш и тумб­ леров на панели прибора). Словесное пояснение исключается. Учитывается число правильно и последовательно проведенных действий. Нарисуйте контур рамы мужского и женского велосипедов. Перечислите изменения, которые можно последовательно наблюдать при растворении комочка соли в холодной воде. Где собираются плавающие на поверх­ности сухие чаинки, когда чай перемешивают в стакане? 5. Где скапливается сыворотка после створаживания молока в бутылке? 6. Демонстратор показывает опыт с нагреванием основного карбоната меди в пламени горелки. Назовите последо­вательно наблюдаемые изменения. Задания 2, 4 и 5 имеют две оценки: пра­вильный ответ — 100, неправильный — 0. В заданиях 1,3 и 6 результаты подсчитыва­ют по приведенным выше формулам. Пока­затель успешности вычисляют так же, как раньше. ТЕСТ. ПАМЯТЬ 1. На изучение набора из 50 слов дается две минуты: мензурка, холодильник, портфель, атом, одежда, директор, осадок, умывальник, таблица, реакция, обувь, учитель, катали­затор, ковер, прибор, пробирка, радио, тет­радь, реактив, мебель, урок, молекула, телевизор, учебник, лакмус, шкаф, парта, индикатор, часы, авторучка, раствор, семья, ученица, лаборатория, посуда, пионер, кис­лота, телефон, звонок, фильтр, комната, урок, основание, замок, комсомолец, тер­мостат, водопровод, мел, портрет, штатив. Запомнившиеся слова воспроизведите на бумаге в любой последовательности. Чис­ло слов, названных, но отсутствующих в списке, вычитается из числа правильно на­званных слов. Результат вычисляется по тем же формулам, что и раньше. Исследователь читает, испытуемый повторяет по памяти: «В науке должно искать идеи. Нет идеи, нет и науки! Знание фактов только потому и драгоценно, что в фактах скрываются идеи; факты без идей — сор для головы и памяти» (В. Г. Белинский). То же, но цитата стихотворная: «Слепые не могут смотреть гневно. Немые не могут кричать яростно. Безрукие не могут держать оружие. Безногие не могут итти вперед. Но - слепые могут кричать яростно. Но — немые могут глядеть гневно. Но — безрукие могут шагать вперед. Но — безногие могут держать оружие». (Г. Головатый) Дословное воспроизведение текстов в заданиях 2 и 3 оценивается числом 100, близкое к тексту — 70, правильное изложе­ние смысла словами текста — 50, произ­вольное изложение смысла — 30, все, что хуже,— 0. Чтобы вычислить показатель ус­пешности, разделите сумму баллов на чис­ло выполненных заданий. ТЕСТ. ПРОСТРАНСТВЕННОЕ ВООБРАЖЕНИЕ Изобразите на бумаге линию пересечения двух одинаковых конусов, стоящих на плоскости; оси конусов параллельны. Две лежащие на земле одинаковые трубы пересекаются под углом. Как будет выглядеть сверху линия их пересечения? Нарисуйте линию, которую описывает точка на ободе малого колеса, катящегося по большому колесу. Напишите печатными буквами слово «реакция» так, чтобы его можно было правильно прочесть в зеркале. Напишите печатными буквами слово «человек» так, чтобы его можно было правильно прочесть на просвет с оборота листа. 6. Сделайте зеркальное изображение Фи­гуры, показанной на рисунке. Вариант: по негативу нарисуйте позитив Обработка результатов. В заданиях 1, 2 и 3 только две оценки: 100 за правильный ответ, 0 — за неправильный. Задания 4, 5 и 6 оцениваются так: число правильно выпол­ненных элементов (букв в слове, частей фи­гуры) делится на число всех элементов и умножается на 100. Все шесть оценок скла­дываются и делятся на число заданий, то есть на 6. Полученное число — средний показатель успешности для данного теста. Занятие 12 - 14. Учитель. Это и последующие занятия мы посвятим с вами экскурсиям на наши местные предприятия. (Возможности автора: аптека, амбулатория, лаборатория совхоза, завод по производству зеркал, стеклянных плафонов, утюгов.) Примерный план экскурсии: 1. История предприятия. Что выпускает предприятие, куда и для каких целей направляет продукцию. 2. Ознакомление с работой различных цехов, беседа с работниками. 3. Посещение заводской лаборатории, ознакомление с ее работой и работниками. 4. Сбор коллекций (по возможности) продукции, сырья для отчетной конференции. Занятие 15 - 16. Учитель. Одно из занятий можно посвятить оформлению отчетов об экскурсиях. Отчеты можно оформить в виде альбома, стенда, сочинение, фотомонтаж. На конференции ребята защищают свои работы. Занятие 17 - 19. Учитель. Следующие несколько занятий посвящаются экскурсиям в учебные заведения, готовящие специалистов данного профиля. (Если нет возможности выехать, можно воспользоваться Интернетом, у многих учебных заведений есть свои сайты. Или же, взять справочник – куда пойти учиться.) Занятие 20. Учитель. На этом занятии проверим какой у вас интерес к химии, для этого проведем еще один тест. ТЕСТ. ОСОБЕННОСТИ ИНТЕРЕСА К ХИМИИ. С левой стороны листа проставьте столбиком цифры от 1 до 8. Для ответов исполь­зуйте те же оценки, что и в тесте Интересы и склонности. С верхней строки начинайте ответы на вопросы 1, 9, 17, 25, 33, 41 и 49. Отве­чайте быстро, тест должен отнять не более 5—7 минут. Нравится ли вам: Точно отмерять вещества? Пользуясь книгами, получать вещества, не изучаемые в школе? Обращаться к вузовским учебникам? Строго соблюдать условия химического эксперимента? Знакомиться с техникой и автоматикой на производстве? Возможность сочетать работу на про­изводстве с учебой? Знакомиться с педагогической деятельностью ученых? Брать пример с человека, способного повести за собой других? Работать с лабораторным оборудованием и приборами? Ставить опыты в домашней лаборатории? Представлять в уме, как взаимодействуют частицы при химических реакциях? Знакомиться с продукцией химических предприятий? Разбираться в схемах химических аппаратов? Начинать и заканчивать работу ежедневно в одно и то же время? Объяснять опыты товарищам? Возглавлять работу, выполняя поручение учителя? Помогать учителю готовить и проводить опыты? Решать экспериментальные задачи по анализу и синтезу веществ? Графически и схематически оформлять результаты опытов? Составлять схемы промышленного получения веществ? . Бывать в цехах на экскурсии? Решать задачи с младшими школьниками? Содержать рабочее место в чистоте? Записывать лабораторные работы в тетради? Выполнять опыты на занятиях химического кружка? Использовать знания по физике и математике для объяснения химических опытов? Узнавать, как организовано химическое производство? Разбираться в устройстве химических аппаратов? Узнавать подробности о работе на химическом заводе? 31. Наблюдать за поведением собеседника? 32. Многократно повторять опыт, пока он не пойдет безупречно? Поддерживать порядок в кабинете химии и на лабораторном столе? Разбираться в причинах неудачи опыта? Изучать теорию, чтобы понять ошибку в опыте или в решении задачи? Проводя опыты, строго соблюдать предРисовать химические приборы? Узнавать об условиях труда на химических предприятиях? Читать книги о жизни подростков? Приводить в порядок оборудование школьного кабинета химии? Обращаться к учителю, если что-то неладится в опыте? Подбирать химические реактивы, прежде чем делать опыт? Искать объяснения явлениям природы? Решать расчетные задачи по химии? Чертить, разбираться в схемах? Строго соблюдать распорядок дня? Слушать ответы товарищей на уроках? Носить спецодежду? Выполнять обязанности лаборанта? Сопоставлять результаты опытов, искать в них сходство и различие? Заниматься умственным трудом? Сравнивать внешний вид и качество промышленных изделий? Знакомиться с материалами, из которых сделаны химические аппараты? Заниматься физическим трудом? Разъяснять сущность химических явле­ний, если к вам обращаются с вопросами? Планировать свои действия? Обработка результатов: та же, что и в тесте склонности, только на горизонтальной оси графика будет восемь точек. Они озна­чают: 1 — лаборант, 2 — экспериментатор-исследователь, 3 — теооетик, 4 — технолог, оператор, 5 — техник, конструктор, 6 —— рабочий, 7 — преподаватель химии, 8 — организатор. Заключение выносится по двум-трем точкам с максимальными оцен­ками. Ровные оценки означают скорее всего, что интересы еще не определились. Учитель. Не придавайте слишком большого значения вычисленным показателям. Во-первых, самооценка способно­стей не самый точный метод, а для более строгой оценки тесты должен предъявлять опытный специалист. Во-вторых, недостаточ­но развитые компоненты способностей часто можно скомпенсировать, интенсивно развивая другие компоненты, например вос­питывая волю или тренируя память. Выполнив задания, обратите внимание на следующее: уточнили ли вы свои интересы и склонности; совпали ли оценки, получен­ные при выполнении тестов, с результатами самонаблюдения, мнением родителей, учи­телей-, товарищей; стало ли вам яснее, что следует развивать и совершенствовать. И еще: не полагайтесь только на собст­венное мнение, даже если оно подкреплено результатами тестов. Особенно когда речь идет о выборе профессии. Посоветуйтесь с учителем, с родителями, с профессиональ­ными химиками. Учтите состояние здоровья и советы врача. Если есть возможность по­говорить с консультантом по профориента­ции — очень хорошо. И только потом сде­лайте окончательный выбор. Если вы и не годитесь в химики, есть мно­го других очень хороших профессий. Но было бы приятно, если на вопрос, гожусь ли я в химики, вы могли бы твердо ответить: да. (Можно предложить написать небольшое сочинение – отчет: Что нового я для себя узнал, таким образом, узнаете, достигли вы цели или нет.) Успехов дорогие коллеги!

Похожие:

	Из опыта работы учительницы истории и обществознания головинской... Развитие познавательного интереса учащихся на уроках истории и во внеклассной работе		Литература: 25 Разработчик – Пащенко Ольга Николаевна, учитель информатики моу новогородковской средней общеобразовательной школы Одинцовского района...
	Основные направления эволюционного процесса (2 часа) ...		Конспект занятия в средней группе 2010г. «Чтобы зубы были крепкими» Автор Макарова Светлана Борисовна, учитель начальных классов, с. Просторы Кваркенского района Оренбургской области
	Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю) Цель работы кружка Автор: учитель изо и черчения моу шолоховской средней общеобразовательной школы Красносельского района Костромской области		План-конспект урока по окружающему миру Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №8 г. Карабаново, Владимирской области,...
	Конспект урока по географии в 6 классе по теме «Вулканы» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №8 г. Карабаново, Владимирской области,...		Рабочая программа по технологии (художественная обработка древесины) Ильин Иван Юрьевич, учитель технологии муниципального общеобразовательного учреждения Итомлинской средней общеобразовательной школы...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Автор: Ковалева Светлана Николаевна, учитель истории и обществознания мбоу рассветовской средней общеобразовательной школы Аксайского...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Автор: учитель математики моу хотимль-Кузменковской средней общеобразовательной школы Хотынецкого района Орловской области Никитина...
	Конспект урока по математике Составила и провела учитель I квалификационной категории Куединской средней общеобразовательной школы №1- базовой школы, Власова...		Калугина А. А. Учитель начальных классов моу евсеевской средней общеобразовательной... Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык)
	Модель 16 районного конкурса «учитель года 2014» номинации: «Учитель... «Учитель начальных классов», «Учитель основной и средней школы», «Классный		Учебного кабинета №22 Заведующая кабинетом: учитель начальных классов... Мбоу «Основная общеобразовательная школа №5», Гусь- хрустальный, Владимирской области
	Доклад муниципального бюджетного образовательного учреждения Краснодонской... Формами самоуправления являются: Управляющий совет школы, Педагогический совет школы, родительский комитет школы		Урок истории в 10 классе на тему «Отечественная война 1812 года» Уважаемые коллеги, я, Хасаншина Гулюзя Ахметовна, учитель истории и обществознания Государственного бюджетного общеобразовательного...