Методическая разработка урока биологии
Автор: учитель биологии МОУ Липницкой средней общеобразовательной школы Севского района Брянской области Безбородова Ольга Владимировна
Тема урока:
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЭВОЛЮЦИОННОГО ПРОЦЕССА (2 часа)
Цель: Познакомить учащихся с главными направлениями эволюции органического мира: биологическим прогрессом и биологическим регрессом. Рассмотреть пути достижения биологического прогресса.
Задачи:
Образовательные:
1. Знать определения понятий: “прогресс”, ”регресс”, “ароморфоз”,
“идиоадаптация”, “дегенерация”, “аллогенез”,”арогенез”, “катогенез”,
“гипергенез”, ”гиперморфоз”.
2. Знать критерии прогресса и регресса;
3. Знать пути достижения прогресса;
4. Знать соотношение путей эволюции;
Задачи развития:
Продолжить формирование умений выделять в изученном материале
главное и существенное, сравнивать, обобщать изученные факты.
Воспитательные задачи:
Способствовать дальнейшему развитию интереса к научным знаниям
Подвести учащихся к пониманию мировоззренческой идеи о
взаимосвязи приспособленности организма к среде обитания.
Новые понятия:– макроэволюция, биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, электронное пособие «Открытая биология», модульные программы для учащихся (в печатном виде).
Основная литература: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Общая биология: Учебник для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2003.Коллекция насекомых.
Тип и вид урока: модульный.
Номер
учебного
элемента
|
Учебный материал с указанием заданий
|
Руководство
по усвоению учебного материала
|
УЭ-0
(1-2 мин.)
|
Интегрирующая цель:
В результате работы на уроке вы должны:
Знать определения понятий: «прогресс», «регресс», «ароморфоз», «идиоадаптация», «дегенерация», «арогенез», «аллогенез», «катогенез»
Знать критерии прогресса и регресса;
Знать пути достижения прогресса;
Знать соотношение путей эволюции;
|
Внимательно прочитайте тему и цель урока, запишите тему урока в тетрадь
|
УЭ-1
(10 мин.)
УЭ-2
(16 мин.)
УЭ-3
(16 мин.)
УЭ-4
(16 мин.)
УЭ-5
(16 мин.)
УЭ-6
(10 мин.)
УЭ-7
(4-5 мин.)
|
Цель: выявить уровень усвоения учащимися понятий о
формах естественного отбора и о роли искусственного отбора;
подготовка к восприятию нового материала.
І. Выполните следующие задания.
Ответьте на вопросы теста:
1. Однородная группа растений с наследственно закреплёнными хозяйственно-ценными признаками, выращиваемая человеком, – это:
а) вид, б) популяция, в) сорт, г) сообщество
Начало формы2. Критерием искусственного отбора является полезность признака
Начало формыа) для вида; б) для популяции; в) для биосферы; г)для человека.
3. Основным результатом эволюции по Дарвину является: Начало формы
а) совершенствование приспособленности организмов к
условиям обитания;
б) многообразие видов;
в) одновременное существование форм, различающихся по
уровню организации;
г) все перечисленное верно.
4. Не являются примерами действия естественного отбора: Начало формы
а) родословная испанского дога;
б) индустриальный меланизм насекомых;
в) устойчивость бактерий к антибиотикам;
г) резистентность комнатных мух к ядохимикатам.
5. Тёмноокрашенные бабочки встречаются в загрязнённых районах чаще, чем светлоокрашенные, так как: Начало формы
а) в промышленных районах они могут откладывать больше яиц;
б) они более устойчивы к загрязнению;
в) вследствие загрязнения некоторые бабочки становятся темнее;
г) здесь они менее заметны для хищников и меньше подвержены истреблению.
6. Экологическое видообразование имеет место: Начало формы
а) в образовании видов синиц при наступлении ледника на
Евразию;
б) в образовании нового вида мака при расширении
ареала на север;
в) образование нового вида речного окуня при расширении
его ареала в глубокие слои воды той же реки;
г) образование нового вида лютика при расширении его
ареала из лесной зоны в степную.
7. Какой тип отбора показан на схеме? 
1
 Начало формыа) стабилизирующий.
б) движущий.
в) дизруптивный.
г) ни один из вышеперечисленных ответов не верен.
8. К внутривидовым дифференциации и полиморфизму ведёт естественный отбор: Начало формы
а) движущий;
б) стабилизирующий;
в) дизруптивный;
г) все приведённые формы.
9. Применяя химикаты для борьбы с вредными насекомыми, их приходится периодически менять, так как:
а) увеличивается количество насекомых;
б) насекомые перестают употреблять отравленную пищу;
в) возникают расы насекомых, невосприимчивые к яду;
г) насекомые одних видов сменяются другими видами.
Дополнительное задание*
Составьте синквейн понятия «эволюция».
Правила составления синквейна:
В синквейне 5 строк-
– понятие (слово)
– прилагательное (два слова)
– глаголы (три слова)
– предложение (из четырех слов)
– существительное (одно слово)
Прилагательные и глаголы должны раскрывать понятие, а предложение – иметь смысловой характер.
ІІІ. Оцените свою работу (в баллах).
Цели: работая с учебниками, электронными пособиями, дополнительной литературой познакомиться с основными направлениями эволюционного развития.
І. Выполните следующие задания.
1. Познакомьтесь с презентацией «Основные направления эволюции».
2. Используя учебник, запишите определения понятий «биологический прогресс» и «биологический регресс».
ІІ. Заполните таблицу:
Признаки
|
Прогресс
|
Регресс
|
1. Численность
|
|
|
2. Размер ареала
|
|
|
3. Количество видов и подвидов в популяции
|
|
|
4. Примеры
|
|
|
ІІІ. Выпишите в тетрадь примеры видов животных и растений, находящихся в состоянии биологического регресса:
Сосна обыкновенная, плаун булавовидный, лисица, волк, ланцетник, мамонтово дерево, папоротник страусиное перо, минога, хвощ полевой, тараканы, дуб черешчатый, ильная рыба, папоротник голокучник Линнея.
ІV. Оцените свою работу (в баллах).
Цели: познакомиться с понятиями «арогенез» и «ароморфоз», научиться определять ароморфозные черты в строении растений и животных.
І. Выполните следующие задания:
1. Познакомьтесь с презентацией «Арогенез».
2. Прочитайте по учебнику И.Н.Пономаревой на с.192 характеристику ароморфоза. Запишите определение понятия в тетрадь.
ІІ. Начертите в тетрадях таблицу.
Выберите из перечня ароморфозы и впишите их номера в таблицу:
-
Ароморфоз
|
Идиоадаптация
|
Дегенерация
|
|
|
|
Появление фотосинтеза
Возникновение 4-х камерного сердца у птиц
Появление покровительственной окраски у животных
Исчезновение кишечника у ряда паразитических червей
Возникновение плода у покрытосеменных
Исчезновение корней у ряда растений-паразитов
Возникновение приспособления у покрытосемянных растений к опылению ветром
Формирование плоской формы тела у камбалы
ІІІ. Выполните следующие задания:
1. Из ниже приведенных ароморфозных черт строения животных выберите те, которые могут характеризовать строение рыб:
Трехкамерное сердце и два круга кровообращения
Появление плавников
Замена осевого скелета хрящевым
Появление ячеистых легких
Возникновение пятипалой конечности как системы рычагов.
Образование жабр
Дифференцировка пищеварительной системы на специальные органы – печень, поджелудочная железа.
ІV. Оцените свою работу.
Цели: познакомиться с понятиями «аллогенез» и «идиоадаптация», научиться выявлять идиоадаптации и их значение у живых организмов.
І. Выполните следующие задания:
1. Познакомьтесь с презентацией «Аллогенез».
2. Прочитайте по учебнику И.Н.Пономаревой на с.192 характеристику идиоадаптаций. Запишите определение понятия в тетрадь.
ІІ. Выполните следующие задания.
1. Продолжите заполнение таблицы к УЭ-3 (задание ІІ). Выберите из перечня идиоадаптации и впишите их номера в таблицу.
ІІІ. Рассмотрите коллекцию насекомых. Опишите идиоадаптации у одного из насекомых (по вашему выбору). Представьте информацию в виде схемы (техника «Кластери»).
ІV. Оцените свою работу.
Цели: рассмотреть на примерах дегенерацию и соотношение между главными путями эволюции.
І. Выполните следующие задания:
1. Познакомьтесь с презентацией «Катагенез».
2. Запишите определение понятия «дегенерация» в тетрадь, используя текст учебника И.Н.Пономаревой на с.194.
3. Запишите в тетрадь следующие правила эволюции (основные закономерности эволюционного процесса, изложенные в краткой форме):
1. Правило необратимости эволюции. Группа организмов не может вернуться к прежнему состоянию, то есть от современных видов не могут возникнуть их предковые формы.
2. Правило чередования основных направлений эволюции. Каждый новый ароморфоз дает толчок для развития многочисленных идиоадаптаций.
3. Правило прогрессирующей специализации. Группа, вступившая на путь специализации, как правило, в дальнейшем развитии будет идти по пути все более глубокого приспособления к более узким условиям существования. Например, если одна из групп позвоночных приобрела приспособления к полету (птицы), то на последующем этапе эволюции это направление сохраняется и усиливается.
ІІ. Выполните следующие задания.
1. Продолжите заполнение таблицы к УЭ-3 (задание ІІ). Выберите из перечня примеры дегенераций и впишите их номера в таблицу.
ІІІ. Внимательно прочитайте утверждения. В графе «ответы» напротив утверждений ставьте знаки «+», если утверждение верно и «-», если утверждение неверно.
№
|
Утверждение
|
Ответ
|
1
2
3
4
5
6
7
|
В ходе эволюции, вернувшиеся в воду наземные позвоночные (киты) стали рыбами.
Общая дегенерация связана с переходом к паразитическому или сидячему образу жизни.
После ароморфозов дальнейшее развитие группы идет по пути идиоадаптаций.
У паразитов наблюдается редукция органов размножения.
Дегенерация обеспечивает организмам возможность вхождения в новую среду.
Все направления эволюции в природе взаимосвязаны.
Дегенерация приводит к вымиранию вида.
|
|
ІV. Оцените свою работу.
Цель: определить уровень усвоения материала об основных направлениях эволюционного процесса.
І. Выполните следующее задание:
Поставьте против каждого пункта буквенное обозначение соответствующего направления эволюции:
А – ароморфоз;
И – идиоадаптация;
Д – дегенерация.
Вариант 1
Основные пути эволюции растительного мира
Приспособительные изменения, возникшие в ходе эволюции.
Возникновение хлорофилла.
Возникновение фотосинтеза.
Дифференциация слоевища на лист, стебель, корень.
Возникновение ползучего стебля у земляники.
Возникновение полового процесса.
Появление проводящей ткани.
Появление цветка у покрытосеменных.
Утрата листьев и превращение их в колючки (у кактуса).
Появление плода у покрытосеменных.
Появление семян у голосеменных.
Появление лазящего стебля у винограда и плюща.
Появление крылышек и волосков на плодах клена и одуванчика.
Появление зацепок на плодах репейника и череды.
Появление сочной мякоти в плодах малины и рябины.
Утрата листьев, развитой корневой и сосудистой систем, околоцветника у ряски.
Утрата корней, хлорофилла и листьев у повилики.
Утрата тычинок и пестика в краевых цветках соцветия подсолнечника.
Появление клубней у дикого картофеля.
Вариант 2
Основные пути эволюции животного мира
Приспособительные изменения, возникшие в ходе эволюции.
Возникновение многоклеточности.
Возникновение хорды.
Образование позвоночника.
Образование пятипалых конечностей.
Образование ластов.
Образование цепкого хвоста (у обезьян).
Образование у земноводных трехкамерного сердца.
Образование у земноводных двух кругов кровообращения.
Возникновение теплокровности.
Усложнение головного мозга.
Увеличение массы головного мозга.
Переход к внутреннему оплодотворению у позвоночных.
Утрата четырех пальцев из пяти у лошади.
Утрата конечностей у китов.
Утрата густого шерстного покрова у слона.
Утрата органов кровообращения и пищеварения у цепня.
Образование хобота у слона.
Удлинение шеи у жирафа.
ІІ. Оцените свою работу
І. Подведение итогов урока.
Прочитайте цель урока.
Достигли ли вы целей урока? В какой степени?
ІІ. Обсудите результаты выполнения учебных элементов.
ІІІ. Оцените свою работу на уроке. Если по итогам урока вы набрали 57-69 баллов, то получаете оценку «5», 45-57 баллов – оценку – «4», 30-45 баллов – оценку - «3», менее 30 баллов – оценку – неудовлетворительно, но не огорчайся, у тебя еще будет возможность исправить положение.
ІV. Выберите домашнее задание:
Если вы за работу на уроке получили оценку «5» - домашнее задание вы не получаете; если оценка «4» - повторите пройденный материал по тетради; если оценка «3» и менее, то, к сожалению, вы плохо знаете тему, поэтому прочитайте текст учебника И.Н.Пономаревой §49-50, с.192-200, повторите пройденный материал по тетради.
Вы можете выбрать одно из творческих заданий.
Творческие задания:
В дополнительной литературе найдите новые для вас примеры биологического прогресса и регресса видов в связи с деятельностью человека, запишите их в тетрадь.
Используя рисунок, расскажите о выходе животных на сушу; об ароморфозных изменениях конечностей животных; об идиоадаптивных изменениях, которые обеспечивают современным животным самые разные способы передвижения в разных средах обитания.
|
Работайте индивидуально в тетради. Записывайте номер вопроса и ваш вариант ответа.
Проверьте в парах по ключу, полученному у учителя.
Каждый правильный ответ оцените 1 баллом.
*выполняется если у вас осталось свободное время. Оценивается 3 баллами. Если задание выполнено не полностью – 2 балла.
Напишите количество баллов, которые вы заработали при выполнении задания УЭ-1. Расчертите в тетради таблицу учета
баллов:
Максимальная оценка по УЭ -1 12 баллов.
Работа с электронным пособием.
См. текст учебника И.Н.Пономаревой §50, с.196.
Задание выполняйте в тетради. Результаты доложите в классе (устно).
Оцени свою работу по 5-ти бальной системе.
Работайте индивидуально.
Сравнив с эталонным ответом на доске, проверьте в парах.
За каждый правильный ответ – 1 балл.
Максимальное количество баллов по УЭ-2 – 13 (внесите в таблицу учета баллов).
Работа с электронным пособием.
См. текст учебника И.Н.Пономаревой §50, с.196.
Задание выполняйте в тетради. Работайте индивидуально.
Сравнив с эталонным ответом на доске, проверьте в парах.
За каждый правильный ответ – 1 балл.
Максимальное количество баллов – 8 (внесите в таблицу учета баллов).
Работа с электронным пособием.
См. текст учебника И.Н.Пономаревой §50, с.196.
Работайте индивидуально в тетради.
Схему зарисуйте в тетради.
Работайте индивидуально. Результаты доложи в классе. Если работа выполнена правильно – 3 балла, есть неточности – 2, возникли затруднения – 1 балл.
Максимальное количество баллов по УЭ-4 3 балла (внесите в таблицу).
Работа с электронным пособием.
См. текст учебника И.Н.Пономаревой §49, с.194.
Работайте индивидуально в тетради.
Обменяйтесь тетрадями, проверьте их, ключ ответа читает учитель.
Правильный ответ – 1 балл. Максимально–8 баллов.
Работайте индивидуально. Ключ ответа читает учитель. За каждый правильный ответ – 1 балл.
Максимально – 7 баллов.
Максимальное количество баллов по УЭ-4 15 баллов (внесите в таблицу).
Ваш вариант укажет учитель.
Работу выполняйте в модульной программе. Записи делайте простым карандашом.
Обменяйтесь тетрадями, проверьте их, ключ получите у учителя.
Правильный ответ – 1 балл. Максимально по УЭ-6 –18 баллов. Результат внесите в таблицу учета.
Работайте вместе с классом.
Индивидуальный подсчет баллов по таблице.
Ваша оценка: ___
| |
