Тема урока: Главные направления эволюционного процесса

Учитель биологии высшей категории МОУ- СОШ №28 г. Белгорода Золотарева Елена Михайловна Педагогический стаж 33 года. В названной школе- 33 года. Награждена Почетной грамотой управления образования и науки Белгородской области, Почетной грамотой Министерства образования и науки РФ Биология, 10 класс Тема урока: Главные направления эволюционного процесса Цель урока: создать благоприятные условия для формирования важнейших понятий: типы эволюционных изменений, основные направления эволюции органического мира, биологический прогресс и регресс; выяснить роль человека в сохранении биологического разнообразия на Земле. Задачи урока Обучающая: выяснить с учащимися основные типы эволюционных изменений; главные направления эволюции; конкретизировать проявление биологического прогресса и регресса. Развивающая: сравнить различные типы эволюционных изменений; определить показатели главных направлений эволюции; выяснить причины вымирания видов. Воспитательная: на конкретных примерах показать значение человека в сохранении видового разнообразия; выявить в совместной беседе роль учащихся в сохранении окружающей природы. Тип урока: Урок введения и усвоения нового материала Основные приемы работы: лекция, объяснение, беседа, лабораторная работа, самостоятельная работа в группах, моделирование, диспут На уроке используются элементы методики интенсивного обучения В.Ф.Шаталова Методика интенсивного обучения Шаталова В.Ф. Педагогическая технология должна удовлетворять некоторым основным методическим требованиям, а именно: 1. Концептуальность образовательной модели Концептуальную основу образовательной модели В.Ф.Шаталова составляет идея о том, что эффективная технология обучения позволяет раскрыть потенциал каждого ученика за счет активизации работы психофизиологических механизмов, обеспечивающих восприятие, анализ и систематизацию информации, а также создания благоприятных психологических условий для полноценной самореализации личности. 2. Системность учебно-воспитательного процесса Системность образовательной модели В.Ф. Шаталова обусловлена взаимосвязью всех ее частей и логикой учебно-воспитательного процесса. Основные категории технологии обучения В.Ф.Шаталова- опорные сигналы и опорные конспекты- основываются на феномене идентификации словесного образа и текста. Управление учебно-воспитательным процессом базируется на категориях «оценка», «повторение», «контроль» и «самоконтроль». Опорные сигналы в системе В.Ф.Шаталова- весьма оригинальный вид наглядности, играющий существенную роль. В опорных сигналах на уроке моделируется изучаемый абстрактно теоретический материал программы- общепринятые научные понятия, формулы, графики. Опорные сигналы включают знаки, отражающие средства конкретизации, конкретные рисунки, значки, ключевые слова, короткие предложения. Обязательно включение в опорные сигналы эмоционально яркого материала, позволяющего закрепить в памяти существенные компоненты новых знаний. 3. Управляемость учебно-воспитательным процессом Диагностическое целеполагание- как неотъемлемый элемент технологии обучения- в образовательной модели Шаталова определяется как гарантированное каждому ученику знание предмета в соответствии с Государственным образовательным стандартом. На его основе проектируется процесс обучения, проводится поэтапная диагностика и коррекция учебно-воспитательного процесса. Учет и оценивание знаний в технологии обучения В.Ф. Шаталова играет не только диагностическую, но и в огромной мере психологическую, мотивационную, воспитательную роль. О воспроизводимости и жизнеспособности данной технологии обучения свидетельствует опыт многих педагогов, использующих ее в преподавании самых разных предметов: не только физики и математики, но и химии, и русского языка, истории и даже музыки и мировой художественной культуры. Что касается такого критерия, как эффективность, сошлемся на мнение специалистов, работавших с использованием данной технологии обучения. «Методическая система В.Ф.Шаталова позволяет успешно решить одну из труднейших педагогических задач- приобщить каждого школьника к ежедневному напряженному умственному труду, воспитать познавательную самостоятельность как качество личности, укрепить в каждом ученике чувство собственного достоинства, уверенности в своих силах и способностях». М. Скаткин Заключение Таким образом, мы видим, что образовательная модель В.Ф.Шаталова полностью отвечает таким критериям технологичности, как концептуальность, системность и управляемость Средства обучения -Таблицы «Ароморфоз и идиоадаптация у растений», «Ароморфоз у животных», «Развитие органического мира». - Гербарные экземпляры растений. - Таблицы с изображением различных отделов растений, отрядов и типов животных. Ход урока I. Актуализация знаний Что такое эволюция? Перечислите движущие силы эволюции? Каковы результаты эволюции? В чем отличие микроэволюции и макроэволюции? II. Изучение нового материала 1. Основные типы эволюционных изменений (Лекция, самостоятельная работа в группах, вычерчивание схемы, беседа) Типы эволюционных изменений Параллелизм Конвергенция Дивергенция Параллелизм Образование сходных признаков у родственных организмов в сходных условиях. Примеры: ластоногие- китообразные Самостоятельная работа учащихся в группах. Работа с текстом § 63, стр. 230, рис. 89, стр.231 Конвергенция Схождение признаков у неродственных организмов под влиянием одних и тех же факторов среды. Примеры: крылья птицы и бабочки Самостоятельная работа учащихся в группах. Работа с текстом § 63, стр. 230, рис. 90, стр.232 Дивергенция Расхождение признаков у родственных организмов в связи с адаптацией к новым жизненным условиям. Примеры: класс млекопитающих распался на отряды. Самостоятельная работа учащихся в группах по таблице на доске «Дивергентная радиация» § 63, стр. 230- 231 Выводы - Какой тип эволюционных изменений наиболее важный и почему? - Каково значение всех типов эволюционных изменений? 2. Биологический прогресс и регресс Беседа, самостоятельная работа по заполнению таблицы. Как можно охарактеризовать виды, идущие по пути биологического прогресса? Какие виды выигрывают в борьбе за существование? Как можно достичь биологического прогресса? Выводы Признаки Биологический прогресс Биологический регресс Выживаемость возрастает Смертность снижается Численность популяции увеличивается Площадь ареала расширяется Число новых таксономических единиц возрастает Примеры Заяц-русак Основные линии эволюции были определены Российскими учеными А.Н.Северцовым и И.И.Шмальгаузеном Главные направления эволюции Ароморфоз Идиоадаптация Дивергенция (Арогенез (Алогенез) (Катагенез, Морфофизиологический морфофизиологический прогресс) регресс) Лабораторная работа «Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных» Самостоятельная работа учащихся по группам с текстом § 63 стр.234-235. Работа с гербарием и таблицами «Моделирование понятий «ароморфоз», «идиоадаптация», «дегенерация». Примеры ( см. приложение) Какие направления более перспективны для эволюции? Почему? Выводы 3. Соотношение путей эволюции Объясните схему соотношений между ароморфозом, идиоадаптацией и дегенерацией. Работа с текстом § 63, стр. 236 и у доски. Вывод: Роль человека в сохранении видового разнообразия на Земле Какова связь между биологическим прогрессом и регрессом и деятельностью человека? Диспут Как человек влияет: на численность видов в природе? на условия их существования? на взаимосвязи между организмами видами? В чем польза и вред ядохимикатов? Почему возникают новые штаммы микроорганизмов? Какой вклад могут внести учащиеся в дело охраны природы? Привести примеры. Выводы: III. Задание на дом - Параграф 63. Вопросы стр.236 - Дополнительные задания: - Составить схему соотношения путей эволюции. - Написать реферат на тему «Все тесно связано вокруг…». - Составить схему дивергенции в классе птиц или млекопитающих IV. Выставление оценок. Подведение итогов V. Закрепление 1. Назвать типы эволюционных изменений: гиппопотам- водосвинка акула- дельфин рукокрылые- хищные. 2. Какие направления эволюции могут привести к биологическому прогрессу? 3. Какое направление эволюции поднимает организмы на более высокий уровень? 4. Какое самое главное условие в деятельности человека по отношению к окружающей природе? РЕФЛЕКСИЯ Мне понравилось задание… Я буду использовать в своей практике услышанное сегодня… Я впервые узнала, что… Мы должны чаще обмениваться опытом друг с другом… Эта тема мне безразлична… Мне было сегодня скучно… АРОМОРФОЗ ИДИОАДАПТАЦИЯ ДЕГЕНЕРАЦИЯ Крупные эволюционные изменения Не изменяется уровень организации Общий подъем организации Не повышается интенсивность жизнедеятельности Повышение интенсивности жизнедеятельности Образуются мелкие таксоны Не является узкими приспособлениями Может являться узким приспособлением Дает преимущества в борьбе за существование Ведет к биологическому прогрессу Переход в новую среду обитания Ведет к упрощению организации Приводит к возникновению крупных таксонов Ведет к утрате ряда систем и органов Ведет к биологическому прогрессу Связана с сидячим или паразитическим образом жизни Мелкие эволюционные изменения Возникновение различных приспособлений к специфическим условиям жизни Повышает приспособленность к определенным условиям Сильно развиты органы размножения Высокая плодовитость Ведет к биологическому регрессу Ведет к биологическому прогрессу Биологический прогресс и регресс Признаки Биологический прогресс Биологический регресс Выживаемость возрастает Смертность Снижается Численность популяции увеличивается Площадь ареала расширяется Число новых таксономических единиц возрастает Примеры Заяц-русак

Похожие:

	Основные направления эволюционного процесса (2 часа) ...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: Рассмотреть основные направления эволюционного процесса и выявить соотношения направлений эволюции по А. Н. Северцову
	План-конспект урока главные и второстепенные члены предложения Тема и номер урока в теме: «Главные и второстепенные члены предложения», урок №9, «Вспоминаем, повторяем, изучаем»		Тема урока: «Главные члены предложения» Будем находить и выделять главные члены предложения – грамматическую основу предложения
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель урока: углубить и расширить знания о виде, как о центральном компоненте эволюционного процесса, и его критериях		Урока. Урок русского языка. 1 класс. Тема урока : Предложение. Главные члены предложения Вид урока: Урок – практикум. Урок проведён по традиционной технологии с использованием элементов развивающего обучения
	Методическая разработка урока русского языка в 4 классе тема урока.... Белить, прибежать, бельё, болезнь, голубок, гористый, грибник, грозовая, громыхать, дворцовый, голосище		Конспект открытого урока по русскому языку в 5 классе Учитель: Костина... Тема урока: Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое (грамматическая основа предложения)
	Урока по русскому языку в 5 классе Тема Знать: что такое управление; какими частями речи могут быть выражены главные слова в словосочетании		Приказ № от июня 2012 года Программа развития Государственного бюджетного... В ней отражены и определены тенденции изменения, главные проблемы и задачи, представлены концептуальные направления развития, меры...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тема урока: «Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Способы выражения подлежащего» (9 класс)		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Образовательные: закрепить и систематизировать знания учащихся о наследственности, изменчивости, естественном отборе, борьбе за существование,...
	1. Охарактеризуйте главные проблемы и основные направления средневековой... Охарактеризуйте главные проблемы и основные направления средневековой философии. Назовите основных представителей и дайте краткую...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель урока: объяснить сущность опричнины, ее цели и последствия; охарактеризовать главные направления внешнеполитической деятельности...
	Тема урока: Стиль в интерьере дома Они создавали не перегруженные, но комфортабельные жилища, отражающие главные качества их искусства: декоративность и графичность,...		Тема урока Тип урока Представление об основных тенденциях развития литературного процесса, темах и проблемах, актуальных для данного периода времени