Программа элективного курса по химии «строение и свойства кислородсодержащих органических соединений» 10 класс (18 часов)

Глава 2. Основные принципы построения программ элективных курсов химико-экологической направленности

1. 
   Принцип научности. Он состоит в том, что учебные элементы, выносимые для изучения субъектам обучения, должны соответствовать современному уровню развития химии, носить концептуальный характер, давать представление об общенаучных и частных методах познания химической науки. Кроме того, этот принцип предполагает формирование элементов научной картины мира
   
2. 
   Принцип доступности. Процесс обучения необходимо осуществлять так, чтобы субъектам этого процесса была понятна сущность изучаемых ими учебных элементов, так как непонимание сущности явлений и закономерностей приводит к механическому заучиванию и неумению применять полученные знания на практике.
   
3. 
   Принцип наглядности. Материал будет понятен (доступен) только тогда, когда изучаемые закономерности сопровождаются демонстрацией различных объектов, схем, рисунков, таблиц, моделей с использованием современных технических средств обучения.
   
4. 
   Принцип системности. Наука химия представляет собой строгую систему знаний, в которой систематическим фактором является химическая форма движения материи.
   
5. 
   Принцип профильности. Принцип профильного изучения предметов естественнонаучного цикла базируется на принципах профессиональной и практической значимости изучаемого материала.
   
6. 
   Принцип практической значимости. Сущность этого дидактического принципа состоит в том, что программный материал следует изучать так, чтобы обучаемый четко понимал, где, когда и в каких ситуациях полученные знания могут быть применены им в повседневной жизни, либо они необходимы для усвоения других знаний.
   
7. 
   Принцип интеграции. Данный принцип предполагает изучение такого материала, при котором проявляется связь одних учебных элементов с другими в изучаемой науке (внутрипредметная интеграция), с учебными элементами других наук (межпредметная интеграция), взаимодействие видов и способов деятельности (деятельностная интеграция), в результате чего возникает целостная интегрированная картина мира или некая система, отражающая полное представление о части действительности.
   
8. 
   Принцип деятельности и деловой активности обучаемых. Суть этого принципа состоит в такой организации познавательной деятельности обучаемых, при которой формирование научных понятий происходит на основе самостоятельного анализа конкретных явлений, предметов, процессов.
   
9. 
   Принцип прочности знаний. В основе данного принципа лежит такая организация образовательного процесса, при которой у обучаемых формируются прочные долговременные знания наиболее важных учебных элементов. Он реализуется на основе использования психологических закономерностей обучения и развития и формирование прочных знаний возможно на применении основных положений теории поэтапного формирования умственных действий.
   
10. 
    Принцип проблемности в обучении. Обучение будет эффективным при такой его организации, если учащиеся в процессе изучения программного материала будут решать проблемы, а не просто знакомиться с элементами знаний и иллюстрациями к ним.
    
11. 
    Принцип развивающего обучения. В основе этого дидактического принципа лежит постулат о том, что обучение должно не только обогащать субъект обучения знаниями, но и развивать различные его способности, в том числе и творческие.
    
12. 
    Принцип воспитывающего обучения. Любой процесс обучения всегда выполняет функцию воспитания, т.е. формирует у обучаемого определенные качества, обеспечивающие взаимосвязь субъекта обучения с социальной и природной средой.
    
13. 
    Принцип личностно-ориентированного образования. Этот принцип заключается в том, что при осуществлении предметного образовательного процесса учитываются особенности личности субъекта обучения и средствами этого образовательного процесса у личности вырабатываются психофизические качества личности, способствующие оптимальному функционированию в обществе.
    
14. 
    Принцип гуманизации. Исходя из принципа личностно-ориентированного образования, основной ценностью образовательного процесса является личность субъекта обучения, т.е. возникает необходимость ориентации процесса обучения и воспитания на личность обучаемого. Сущность этого принципа состоит в том, что содержание и технология предметного обучения учитывают особенности личности обучаемого и способствуют выработке у него качеств, необходимых для реализации своей жизнедеятельности в постоянно меняющемся окружающем мире. Гуманизация как принцип формирования содержания образования – построение отношений участников образовательного процесса на основе смены стиля педагогического общения – от авторитарного к демократическому, результатом которого является становление человека, способного к сопереживанию, готового к свободному гуманистически ориентированному выбору и индивидуальному интеллектуальному усилию, уважающего себя и способного уважать других, независимого в суждениях и открытого для иного мнения и неожиданной мысли.
    
15. 
    Принцип гуманитаризации. Этот принцип связан с тем, что высокий уровень технократизма приводит к изменению роли Природы в жизнедеятельности человека и непониманию гуманистических идеалов. Естественнонаучная культура в отрыве от гуманитарной культуры обедняет личность, делает ее дисгармоничной.
    

16. 
    Принцип сотрудничества в обучении. Гуманизация и личностно-ориентированный характер учебно-воспитательного процесса делают необходимым изменение технологии обучения, применения коллективных форм и средств обучения, что предполагает развитие коммуникативных свойств личности, наличие у обучаемых умений сотрудничества между субъектами обучения. Это становится возможным при использовании в образовательном процессе принципа сотрудничества в обучении, т.е. такой организации учебно-воспитательного процесса, при которой учащиеся свободно реализуют диалоговые и полилоговые формы общения (обучаемый-обучающий, обучаемый-обучаемый, обучаемый-группа обучаемых и др.).
    
17. 
    Принцип открытости, предполагающий обмен информацией с окружающей социокультурной средой, включенность педагогического и ученического коллектива в жизнь региона.