Учебно-методический комплекс дисциплины Методика преподавания химии
Скачать 251.78 Kb.
|
| Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сыктывкарский государственный университет» Институт естественных наук Кафедра химии Учебно-методический комплекс дисциплины Методика преподавания химии Направление 020100.62 Химия Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная Сыктывкар 2012 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЫКТЫВКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт естественных наук Кафедра химии УТВЕРЖДЕНО На заседании учебно – методической комиссии института ЕН «03» сентября 2012 г Протокол № 1 Председатель УМК Л. А. Тулаева_______ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплины «МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ХИМИИ» Блок дисциплин Б.1 В.2 Направление 020100.62 – Химия Семестр: 7 Всего учебных занятий - 144 часа В том числе: Аудиторных – 54 часа, их них: Лекций - 18 часов; Практических – 18 часов; Лабораторных – 18 часов; Самостоятельных – 41 час; КСР – 4 часа Интерактивная форма – 36 часов; Форма текущего контроля – контрольная работа Форма итогового контроля: экзамен. Сыктывкар, 2012 Лист согласования и утверждения рабочей программы и УМК дисциплины Рабочая программа составлена на основании ФГОС ВПО, в соответствии с целями (миссией) и задачами ООП ВПО и учебного плана направления Химия, 020100.62 Составители рабочей программы «Методика преподавания химии»: Доцент, к.х.н. _____________ Л.А. Тулаева Ст. преподаватель______________ С.И. Канева Рецензенты: Должность, звание, Ф.И.О. ______________ Должность, звание, Ф.И.О. ______________ Рабочая программа рассмотрена и одобрена На заседании кафедры химии Протокол заседания № 1 от 31 августа 2012 г. Заведующий кафедрой к.х.н. _________ О.А. Залевская
Настоящая программа рассчитана на 144 часа, при этом на аудиторные занятия отводится 54 часа. Курс «Методика преподавания химии» должен дать бакалаврам вузов основные представления о достижениях отечественной педагогики, педагогической психологии и дидактики в их приложении к вопросам обучения химии в высших учебных заведениях. Программа знакомит с теоретическими основами педагогического процесса и общей методикой преподавания различных по научным направлениям курсов химии. Программа курса составлена с учетом требований, которые предъявляются в настоящее время к преподавателям химии учебных заведений.
Дисциплина «Методика преподавания химии» входит в «Гуманитарный, социальный и экономический цикл».
Требования к результатам освоения основной образовательной программы бакалавриата. Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК) в научно-педагогической деятельности:
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Содержаниекурса «Методика преподавания химии» Введение Цели и задачи курса методики обучения химии. Структура содержания методики обучения химии как науки, ее методология. Обучение химии как главный объект исследования методической науки. Теоретические и экспериментальные методы педагогического исследования, используемые в методике обучения химии. Идея единства образовательной, воспитывающей и развивающей функций обучения химии как ведущая в методике. Построение учебного курса методики обучения химии. Формы обучения. 1. Образовательная, воспитывающая и развивающая функции обучения химии 1.1. Цели и задачи обучения учащихся химии в школе. Содержание учебного предмета химии Исторические предпосылки становления и развития химии как учебного предмета в средней школе. Значение развития атомно-молекулярного учения и открытие периодического закона для преподавания химии в школе. Вклад в создание школьных программ и учебников по химии С.И. Созонова, В.Н.Верховского, П.П. Лебедева, Л.М. Сморгонского, Ю.В. Ходакова, Д.М. Кирюшкина, С.Г.Шаповаленко, Д.А. Эпштейна и др. Дидактические принципы и их реализация. Критерии определения объема и сложности содержания химии (Ю.К. Бабанский). Современные идеи, реализуемые в содержании учебного предмета: методологизация, экологизация, экономизация, гуманизация, интегративность (Г.М. Голин). Комплекс факторов, опреде ляю щих отбор содержания учебного предмета химии и дидак тические требования к нему: социальный заказ общества, уровень развития химической науки, возрастные особенности учащихся, условия работы школы. Государственный стандарт школьного химического образования. Системы понятий. Построение курса неорганической химии с ориентацией на формирование и развитие различных систем понятий: о веществе, о химической реакции, об элементе. Построение курса органической химии. Классификация современных курсов химии. Систематические и несистематические курсы химии. Пропедевтические курсы химии. Курсы естествознания. Различные подходы к построению интегрированных курсов естествознания. Программа по химии для средней школы как нормативный документ, регламентирующий обучение учащихся средней школы, структура и методический аппарат программы. Время, отводимое на изучение темы. Понятие об интенсивности обучения. Анализ и обоснование структуры школьных программ и содержания курса химии в массовой общеобразовательной школе. Важнейшие блоки содержания, их структура и внутрипредметные связи. Отбор основных дидактических единиц для школьного курса химии: теории, законы, системы понятий, факты, методы химической науки и их взаимодействие в школьном курсе химии. Сведения о вкладе в науку выдающихся ученых-химиков. Содержание углубленных курсов химии для средней школы. Понятие о модульной системе построения содержания. Понятие о линейном и концентрическом построении курса. Курс химии в 12-летней школе. Изучение методической литературы, посвященной обсуждению содержания школьного химического образования. Оценка нормативной и констатирующей частей конкретной программы. Оценка по интенсивности темы (по программе). 1.2. Деятельность учителя химии по развитию мышления учащихся. Гуманистическая направленность школьного курса химии Межпредметные связи химии с естественными и гуманитарными дисциплинами. Использование межпредметных связей в развитии кругозора учащихся и формировании естественно-научной картины мира. Роль учебной дискуссии в воспитании учащихся через предмет. Вопросы экологического, экономи ческого, эстетического и др. воспитания учащихся при изучении химии. Психологические теории развивающего обучения как научная основа оптимизации изучения химии в средней школе. Работы Л.С. Выготского, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова, Ю.К. Бабанского. Проблемное обучение химии как важное средство развития мышления учащихся. Выявление учебных проблем в содержании предмета химии. Признаки учебной проблемы в изучении химии и этапы ее решения. Способы создания учебной проблемной ситуации, деятельность учителя и учащихся в условиях проблемного обучения химии. Положительные и отрицательные стороны проблемного обучения. Использование дифференцированного подхода в обучении химии как средство развивающего обучения. Опыт учителей новаторов по использованию дифференцированного подхода в обучении. Выявление воспитательных возможностей конкретных тем школьного курса химии; установление межпредметных связей с биологией, физикой, географией, философией при изучении конкретных тем; формулирование воспитательных целей, заложенных в содержание конкретных тем школьного курса химии. Анализ конкретного учебного материала с целью выявления учебных проблем. Освоение методики составления дифференцированных зада ний для учащихся. Моделирование и проведение фрагментов уроков и целых уроков с использованием проблемного обучения. Изучение исходного уровня подготовленности и развития учащихся к моменту изучения данной темы. 2. Организация процесса обучения химии 2.1. Методы обучения химии Дидактическое понятие о методе обучения и принципах классификации методов. Методы обучения химии как дидактический эквивалент методов химической науки. Специфика мето дов обучения химии. Наиболее полная реализация единства трех функций обучения как главный критерий выбора методов обучения. Необходимость, обоснованность и диалектика сочетания методов обучения химии. Исследование методов обучения химии отечественными и зарубежными методистами. Понятие о технологии обучения; современная технология интенсивного обучения. Словесные методы обучения: объяснение, описание, рассказ, беседа. Лекционно-семинарская система обучения. Словесно-наглядные методы обучения химии. Методика выбора и использования средств наг лядности при изучении химии в зависимости от характера содержания и возрастных особенностей уча щих ся. Поня тие о комплексе средств обучения по конкретным темам курса химии. Технология состав ле ния и исполь зования в обучении опорных конспектов по химии (В.Ф. Шаталов, И.И. Супоницкая, Н.И. Гоголевская). Словесно-наглядно-практические методы обучения химии; самостоятельная работа учащихся как путь их реализации. Формы и виды самостоятельной работы по химии. Школьный химический эксперимент; его виды, место и значение в учебном процессе. Образовательная, воспитывающая и развивающая функции химического эксперимента. Работы В.Н. Верховского, К.Я. Парменова, В.С. Полосина, Л.А. Цветкова, И.Н. Черткова, А.Д. Смирнова, И.Л. Дрижуна в области методики школьного химического эксперимента. Демонстра цион ный химический эксперимент; требования к нему. Методика демонстрационного химического эксперимента. Техника безопас ности. Ученический эксперимент по химии: лабораторные опыты и практические занятия. Методика их плани ро вания, подготовки и проведения. Методика формирования у учащихся лабораторных умений и навыков. Управление познавательной деятельностью учащихся при разных сочетаниях слова учителя с наглядностью и экспериментом. Технология программированного обучения как вид самостоятельной работы учащихся по химии. Основные принципы программированного обучения. Обучающие программы по химии: программи ро ван ные учебники, задачники, лабораторные практикумы, программированные дополнения к учебнику по химии, контролирующие программы. Оценка программированного обучения с позиции единства трех функций обучения. Методика использования в обучении химических задач. Роль задач в реализации единства трех функций обучения. Место задач в курсе химии и в учебном процессе. Классификация химических задач. Размещение расчетных задач по ступеням обучения химии. Методика отбора и составления химических задач для урока. Использование количественных понятий для решения конкретных задач. Единый методи ческий подход к решению химических задач в средней школе. Решение экспериментальных задач. Методика разработки и использования на уроках дидактических игр по химии. Виды и формы дидактических игр по химии; их значение для интенсификации учебного процесса. Методика использования ТCО в учебном процессе. Методика работы с графопроектором, учебными кино- и диафильмами, диапозитивами, магнитофоном и видеомагнитофоном, а также устройствами обратной связи. Использование компьютерной техники. Работы И.Л. Дрижуна, Л.С. Зазнобиной. Опыт учителей химии в направлении совершенствования методов обучения химии. Изучение методической литературы по использованию системы методов обучения химии. Работа по планированию, подготовке и проведению и моделированию разных вариантов фрагмента урока, а также целого урока, содержащего демонстрационный эксперимент по химии. Анализ фрагментов и целого урока по химии, содержащего демонстрационный химический эксперимент. Изучение системы средств наглядности и ТCО; методики их использования по конкретным темам школьного курса химии. Подбор комплексов учебного оборудования для конкретных уроков. Работа по анализу методических возможностей различных средств наглядности. Моделирование фрагментов уроков и целых уроков с применением различных средств обучения, в том числе и экранных пособий, опорных конспектов и др. средств наглядности, магнитофонных записей, телепередач и т.п. Планирование конкретного практического занятия. Моделирование вступительного слова учителя. Освоение методики обучения учащихся решению задач всех типов. Планирование, подготовка и моделирование уроков с решением задач для разных конкретных этапов обучения, с разной дидактической целью и их анализ. Составление расчетных и качественных задач. Планирование, подготовка урока с использованием химических задач, его анализ. Разработка дидактических игр по химии и их обоснование. 2.2. Контроль и оценка результатов обучения химии Цели, задачи и значение контроля результатов обучения химии. Реализация в контроле результатов обучения единства трех функций обучения. Система контроля результатов обучения. Содержание заданий для контроля. Требование к контролю результатов обучения. Формы и методы контроля результатов обучения. Методы устного контроля: индивидуальный устный опрос, фронтальная контролирующая беседа, зачет, экза мен. Ме то ды письменного контроля: контрольная работа, письменная самостоятельная рабо та контролирующего характера, тестиро вание, письменное домашнее задание. Экспериментальная проверка результатов обучения. Организация взаимного контроля и взаимопомощи учащихся в процессе проверки результатов обучения. Использование компьютерной техники в процессе проверки результатов обучения. Оценочная деятельность учителя. Требования к оцениванию результатов деятельности учащихся и его критерии. Проверка обученности учащихся на основе государственного стандарта. Изучение рекомендаций программы по оцениванию результатов учебной деятельности учащихся. Единый Государственный экзамен. Рейтинговая система. Формирование оценочной деятельности ученика. Самооценка, ее функции. "Безотметочное" обучение. Изучение методической литературы по вопросам контроля результатов обучения. Разработка системы вопросов для контролирующей беседы по конкретной теме. Составление вопросов для индивидуального устного опроса по конкретной теме. Составление вариантов контрольной работы по конкретной теме. Разработка вариантов программированных контрольных заданий с выбором ответа по конкретным темам; анализ вариантов. Разработка разных форм контрольных заданий для оценки выполнения требований Государственного общеобразовательного стандарта по химии. Анализ ученических контрольных работ по химии по элементам знаний. Моделирование фрагмента урока и целого урока, содержащего элементы проверки знаний. Комментирование и оценивание работ учащихся. Пути совершенствования методики контроля результатов обучения (педагогическая практика).Проведение на уроке в школе контрольной беседы. Устного опроса, проверочной и контрольной работы с оцениванием результатов работы учащихся (педпрактика). 2.3. Система средств обучения химии. Химический кабинет Понятие о системе средств обучения химии и химическом оборудовании. Химический кабинет сред ней школы как необходимое условие осуществление полноценного обучения химии. Современные требования к школьному химическому кабинету. Помещение кабинета, мебель. Устройство класса-лаборатории и лаборантской комнаты. Система учебного оборудования кабинета химии. Оборудование рабочих мест учащихся, учителя, лаборанта. Типовые перечни оборудования для химического кабинета. Приобретение и ведение учета обору дова ния, реактивов и посуды химического кабинета. Картотека оборудования и инвентарная книга. Использование компьютера для управления хозяйством химического кабинета. Должностные обязанности заведующего химическим кабинетом и лаборанта. Нормативные акты. Правила техники безопасности. Средства обеспечения требований техники безо пас ности при работе в химическом кабинете. Направления развития химического кабинета. Кабинет химии для углубленного обучения химии. Работы А.А. Грабецкого, Л.С. Зазнобиной, Т.С. Назаровой в области обору дования химического кабинета. Работа учителя и учащихся по самооборудованию химического кабинета. Выполнение вспомогательных работ по кабинету химии: приготовление растворов, работа со стеклом, изготовление приборов и их использование. Освоение приемов работы с готовыми школьными приборами и электроприборами; изготовление учебных пособий. Освоение правил техники безопасности.(на педагогической практике) Экскурсия в кабинет химии средней школы или ПТУ и анализ соответствия его научным требованиям. 2.4. Учебник химии Учебник химии как обучающая система. Роль и место учебника в учебном процессе. Краткая история отечественных школьных учебников химии. Зарубежные учебники химии. Структура содержания учебника химии и его отличие от другой учебной и научно-популярной литературы. Требования к учебнику химии, определяемые его функциями. Отражение в учебнике содер жания предмета и организации учебной деятельности учащихся. Методика обучения учащихся работе с учебником. Сравнительная характеристика различных школьных учебников. Понятие об учебно-методическом комплекте. Ведение рабочей тетради по химии. Рабочие тетради по химии на печатной основе как интерактивные учебные пособия. Работы А.А. Журина, Л.С. Зазнобиной. Ознакомление с учебниками химии для средней школы. Их анализ и сравнение. Изучение и обсуждение конкретного раздела учебника химии с точки зрения требований к нему как к обучающей системе. Рассмотрение конкретного учебно-методического комплекта. 2.5. Система организационных форм обучения химии Урок как главная организационная форма обучения химии. Урок как структурный элемент учебного процесса. Урок как система. Требования к уроку химии. Типы уроков. Структура и построение уроков химии разного типа. Понятие о доминирующей дидактической цели урока. Образовательная, развивающая, воспи ты вающие цели урока. Система содержания урока. Значение и методика отбора методов и дидактических средств на уроке. Подготовка учителя к уроку. Замысел и проектирование урока. Определение целей урока. Методика планирования системы содержания урока (составление граф-схемы). Поэтапные обобщения. Планирование системы организационных форм. Методика установления межпредметных связей содержания урока. Методика определения системы логических подходов, методов и средств обучения во взаимосвязи с целями, содер жа ни ем и уровнем обученности учащихся. Планирование вводной части урока. Методика установления внутри предметных связей урока с предшествующим и последующим материалом. Планирование методов формирования общих учебных умений на уроке химии. Проверка средств, обеспечивающих технику безопасности на уроке. Техника и методика составления плана и конспекта урока химии и работа над ними. Моделирование урока. Проведение урока. Реализация содержания конспекта урока. Организация работы класса. Общение учи теля с учащимися на уроке. Взаимная адаптация и контакт учителя с учащимися на уроке. Система заданий и требований учителя к учащимся и обеспечение их выполнения. Учет возрастных особенностей учащихся. Экономия времени на уроке. Сочетание быстрого темпа с дифференцированным подходом к уча щим ся. Формирование умений оценивать знания учащихся с комментированием оценки в соответствии с требо ва ниями программы. Организация начала и завершения урока. Обеспечение эмоционального подъема учащихся. Анализ урока химии. Ведение протокола урока. Схема анализа урока в зависимости от его типа. Методические подходы к анализу каждого дидактического звена урока. Анализ подготовленности к уроку учебного помещения. Анализ степени адекватности урока особенностям личности учителя. Характеристика деятельности учителя химии и учащихся на уроке. Заключение о достигнутой обученности учащихся, о соответствии содержания урока и действий учителя возрастным особенностям учащихся. Общее заключение об уроке; достижение целей, культура речи учителя, владение научной терминологией, методикой и техникой химического эксперимента, средствами обучения, умение устанавливать контакт с классом. Факультативные занятия по химии. Цели и задачи школьных факультативов. Место факультативных занятий в системе форм обучения химии. Связь факультативных занятий с основным курсом химии. Виды факультативных занятий по химии, их содержание и требования к ним. Особенности организации и методы проведения факультативных занятий по химии. Характеристика учебных пособий для школьных факультативов и методических пособий для учителей. Внеурочная работа по химии. Цель внеурочной работы и ее значение в учебном процессе. Система внеурочной работы по химии. Содержание, формы, виды и методы внеурочной работы по химии. Планирование внеурочной работы по химии, средства проведения занятий и их организация. Работа учителя химии с учащимися в школах полного дня. Организация самостоятельной работы учащихся. Экскурсии по химии. Цель экскурсий и их роль в развитии кругозора учащихся. Выбор объекта экскурсии. Требование к содержанию экскурсий. Подготовка и организация учащихся. Проведение экскурсии. Подведение итогов и оценка работы учащихся на экскурсии. Изучение методической литературы, посвященной планированию, подготовке, проведению и анализу урока химии. Посещение уроков учителей химии с последующим анализом. Самостоятельное планирование системы уроков по конкретной теме курса химии. Обсуждение составленной системы. Самостоятельная подготовка к конкретному уроку химии: отбор и планирование содержания, выбор методов и средств обучения с учетом содержания и уровня обученности учащихся. Составление плана и конспекта конкретного урока и его обоснование. Моделирование урока химии. Самоанализ и анализ модели. Самостоятельное проведение урока химии в школе. Самоанализ и анализ урока. (педагогическая практика) Посещение факультативных занятий по химии и их анализ. Подготовка и самостоятельное проведение факультативного занятия. Изучение системы работы учителя по проведению факультативных занятий (педагогическая практика). Изучение методической литературы, обобщающей опыт учителей по проведению внеурочных занятий по химии. Самостоятельная разработка. Анализ внеурочного занятия по химии. Изучение объектов экскурсий по химии. Самостоятельное проведение серии уроков. Самостоятельная организация конкретной экскурсии по химии и ее анализ (педагогическая практика).
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода предусматривает использование в учебном процессе следующих технологий: проблемный метод обучения, метод проектов, ИКТ, а также проведения интерактивных форм – деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, анкетирование, тренинги.
Внеаудиторная включает в себя самые разнообразные формы учебной деятельности: домашние задания по темам лекций; изучение основного и дополнительного материала по учебникам и пособиям, подготовка к докладам и выступление на лекциях (5-10 минут), подготовка презентаций по темам лекций.
Вопросы к экзамену по методике преподавания химии для студентов 4 курса Института естественных наукна 2013-2014 учебный год
Основная литература:
Интернет – ресурсы:
КАРТА ОБЕСПЕЧЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ РЕСУРСАМИ Дисциплины «Методика преподавания химии » Блок дисциплин Б.1 В.2 Направление 020100.62 – Химия Институт естественных наук Форма обучения: очная
Составитель, преподаватель_______________________________________Канева С.И. Зав. кафедрой ___________________________________________________Залевская О.А. Дата составления карты «___»___________________________________2012 СОГЛАСОВАНО: Представитель библиотеки СыктГу______________________________________ «____»______________________________________________2012
Аудитория для лекционных занятий, компьютер, мультимедиапроектор, меловая доска, таблицы и диаграммы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Методика преподавания иностранного языка учебно-методический комплекс Методика преподавания иностранного языка: учебно-методический комплекс /авт сост. И. С. Макарова. – Спб.: Ивэсэп, 2011. – 28 с | | Методика преподавания декоративно-прикладного творчества учебно-методический комплекс дисциплины Протокол согласования рабочей программы дисциплины «методика преподавания декоративно-прикладного творчества» |
| Методика преподавания социологии Методика преподавания социологии Федулова А. В. Учебно-методический комплекс. М.: Мгу, 2009 | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 13 (ДС. 13, Дс 7)... Кандидат педагогических наук, доцент, начальник отдела инспектирования, лицензирования, аттестации и государственной аккредитации... |
| Учебно-методический комплекс учебной дисциплины методика изучения... Программа учебной дисциплины обсуждена и утверждена на заседании кафедры химии протокол №9 от 23. 05. 2012 г | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и методика обучения... Инновационные технологии в области преподавания физической культуры. Методика преподавания физической культуры на базовом и профильном... |
| Учебно-методический комплекс учебной дисциплины методика изучения... Программа учебной дисциплины обсуждена и утверждена на заседании кафедры органической химии Протокол №9 от 23. 05. 2012 г |  | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Теория обучения второму иностранному языку» Специальность: 0226к00 «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» |
| Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... ... | | Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» (031201. 65), «Перевод и переводоведение» (031202. 65), «Теория и практика... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика работы над дипломным сочинением» Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Методика преподавания истории Учебно-методический комплекс для студентов... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина Д дисциплина [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины «Теория и методика физической культуры и спорта» / Сост.: А. Ю. Лахтин;... | | Моделирование лингвистических баз данных учебно-методический комплекс «Лингвистика», профиля «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» |
| Предисловие учебно-методический комплекс Учебно-методический комплекс (умк) совокупность материа лов, регламентирующих содержание учебной и методической работы по организации... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методика преподавания второго иностранного языка» На изучение данного курса отводится 13 лекционных и 26 практических часов в 8 семестре |
