ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Кристаллические решетки
|
ФИО (полностью)
|
Алексеева Лариса Александровна
|
|
Место работы
|
МБОУ СОШ №26 г. Балаково
|
|
Должность учитель химии
|
|
|
Предмет химия
|
|
|
Класс 8 класс
|
|
|
Тема и номер урока в теме «Кристаллические решетки» первый
|
|
|
Базовый учебник О.С. Габриелян Химия 8 класс.
|
|
Цель урока: дать понятие о кристаллическом и аморфном состоянии твердых веществ; научиться определять тип кристаллических решеток.
9. Задачи:
- обучающие: сформировать понятие о кристаллическом и аморфном состоянии твердых веществ; ознакомить с типами кристаллических решеток; рассмотреть влияние химической связи на свойства твердых веществ; дать представление о законе постоянства состава вещества;
-развивающие: развивать умения сравнивать, выделять главное в изучаемом материале; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщения; применять, систематизировать полученные знания;
-воспитательные: воспитывать умения организовывать работу с ЭОР по химии; соблюдать правила работы в паре, повышать интерес к предмету.
Тип урока: урок изложения нового материала.
Формы работы учащихся: индивидуальная, работа в парах, компьютерное тестирование.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, интернет ресурсы, набор твердых веществ: жевательная резинка, пластилин, речной песок, мел, сахар, поваренная соль, графит, медная проволока.
Структура и ход урока
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
|
Этап урока
|
Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2)
|
Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность ученика
|
Время (в мин.)
|
1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
I.
|
Организационный момент
|
|
Приветствует учащихся, проверяет готовность класса к уроку. Объявляет тему, цели урока «Кристаллические решетки»
|
Записывают в тетради тему урока
|
2
|
II.
|
Актуализация опорных знаний
|
1.Составление названий соей
2.Составление формул солей
|
1.Приглашает 3 обучающихся к доске для выполнения индивидуальных заданий. 1 ученику предлагает определить тип химической связи в веществах. 2 ученику предлагает привести формулы веществ с ковалентной (полярной, неполярной), ионной и металлической связью. 3 ученику предлагает составлять формулы солей по названиям. 2.Предлагает дать понятие «соли»; вспомнить номенклатуру солей, выполняя тестовое задание ЭОР №1. 3.Предлагает вспомнить составление формулы солей, выполняя ЭОР №2. 4.Предлагает проверить выполненные индивидуальные задания и подводит итоги.
|
1.Три ученика выполняют у доски индивидуальные задания. 1 ученик определяет тип химической связи в веществах. 2 ученик приводит формулы веществ с ковалентной (полярной, неполярной), ионной и металлической связью. 3 ученик составляет формулы солей по названиям.
2.Дают определение, что такое соли. Выполняют (в паре ученик 1 варианта) тестовое задание, используя ЭОР №1. 3.Составляют (в паре ученик 2 варианта) формулы солей используя ЭОР №2. 4.Проверяют выполненные индивидуальные задания, исправляют, комментируют ошибки.
|
10
|
III.
|
Изучение нового материала на основе химического эксперимента
|
3.Понятие о кристаллических и аморфных веществах
4.Типы кристаллических решеток простых веществ
|
1.Предлагает знакомиться с ЭОР №3 и распределить приведенные вещества: жевательная резинка, пластилин, речной песок, мел, сахар, поваренная соль, графит, медная проволока, на 2 группы – аморфные и кристаллические.
2.Предлагает выбрать сложные вещества с кристаллической решеткой. Предлагает назвать кристаллические решетки сложных веществ – сахара, поваренной соли, мела, речного песка.
3. Предлагает знакомиться с кристаллическими решетками простых веществ с помощью ЭОР №4.
4. Предлагает знакомиться с законом постоянства состава веществ, прочитав §22 стр. 120
|
1. Изучают ЭОР №3. Распределяют твердые вещества на 2 группы. Аморфные – жевательная резинка, пластилин. Кристаллические – речной песок, мел, сахар, поваренная соль, графит, медная проволока, делают вывод и записи в тетради. 2.Выбирают сложные вещества с указанием типа кристаллической решетки. Делают вывод, что сложные – поваренная соль (ионная), сахар (молекулярная), речной песок (атомная), мел (ионная). 3.Изучают типы кристаллических решеток простых веществ с помощью ЭОР №4. Делают вывод, что медная проволока имеет металлическую кристаллическую решетку, а графит - атомную кристаллическую решетку. 4. Знакомятся с законом постоянства состава веществ по учебнику §22 стр.120
|
17
|
IV
|
Первичное закрепление нового материала
|
5. Кристаллические решетки
|
Предлагает заполнить таблицу «Типы кристаллических решеток» ЭОР №5.
|
Составляют характеристику каждого вида кристаллической решетки, используя ЭОР №5, делают записи в тетради.
|
7
|
V
|
Первичная проверка усвоения нового материала
|
6.Тестовые задания «Кристаллические решетки»
|
Предлагает пройти тестирование «Кристаллические решетки» ЭОР №6.
|
Отвечают на вопросы тестового задания ЭОР №6.
|
5
|
VI
|
Рефлексия
|
|
Подводит итоги
|
Каждый ученик ставит галочку под тем смайлом, который отражает его настроение
|
2
|
VII
|
Домашнее задание
|
|
Объясняет домашнее задание
|
Изучить §22, вопросы 1-3 стр. 120
|
2
|
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№
|
Название ресурса
|
Тип, вид ресурса
|
Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)
|
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
|
1
|
Составление названия солей
|
контрольный
|
тест
|
ссылка
|
2
|
Составление формул солей
|
контрольный
|
интерактив
|
ссылка
|
3
|
Понятие о кристаллических и аморфных веществах
|
информационный
|
Модуль состоит из двух кадров (текст об агрегатных состояниях веществ, рисунки, видеоролик)
|
ссылка
|
4
|
Кристаллические решетки простых веществ
|
информационный
|
Модуль состоит из двух кадров (текст, схемы, рисунки, фотографии веществ, интерактивные схемы, модели кристаллических решеток)
|
ссылка
|
5
|
Кристаллические решетки
|
Практическо-информационный
|
интерактивная таблица
|
ссылка
|
6
|
Тестовые задания по теме «Кристаллические решетки»
|
Контрольный
|
тест
|
ссылка
| |
