ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Биосинтез белков в живой клетке
|
ФИО
|
Родина Ольга Викторовна
|
|
Место работы
|
ГБОУ СОШ №7 «ОЦ» г. Новокуйбышевск Самарской обл.
|
|
Должность
|
Учитель
|
|
Предмет
|
Биология
|
|
Класс
|
9
|
|
Тема урока
|
Биосинтез белков в живой клетке
|
|
Базовый учебник
|
«Основы общей биологии», 9 класс, Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.: Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений/ Под ред. проф. И.Н. Пономаревой. - 2-е изд. перераб. - М.: Вентана-Граф, 2005. - 240 с.: ил.
|
8. Цель урока: изучение процесса биосинтеза белка в живой клетке.
9. Задачи:
- обучающие
сформировать знания о сущности метаболизма – как совокупности реакций обмена веществ в клетке, раскрыть сущность биосинтеза белка;
ввести понятия гена, триплета, кодона, кода ДНК, транскрипции и трансляции;
объяснить сущность процесса биосинтеза белков.
-развивающие
развивать внимание, память, логическое мышление;
тренировать пространственное воображение, творческое мышление, умение работать с тестом.
-воспитательные
формировать познавательную мотивацию;
воспитывать аккуратность при работе;
формировать у учащихся представления об уникальности каждого организма на Земле.
Требования к результатам обучения
Личностные: сформировать
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
социальные компетенции;
способность ставить цели и устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
способность оценивать содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
умение устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Метапредметные: обеспечить
освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике;
построение индивидуальной образовательной траектории.
Предметные:
объяснить процесс анаболизма на примере реализации наследственной информации в ходе биосинтеза белка;
научить включать освоенные учащимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, преобразовывать их и применять в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях;
сформировать научный тип мышления;
научить владению научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Тип урока комбинированный
Формы работы учащихся фронтальная, индивидуальная
Необходимое техническое оборудование ПК, мультимедиапроектор, интерактивная доска, модем для выхода в интернет.
Структура и ход урока
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
|
Этап урока
|
Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)
|
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность ученика
|
Время
(в мин.)
|
1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
1.
|
Организационный момент
|
|
Приветствие учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока, эмоциональная мотивация, постановка целей и задач урока.
|
Эмоциональный настрой на учебную деятельность.
|
2 мин
|
2.
|
Проверка домашнего задания
|
|
Проверка качества усвоения темы «Обмен веществ – основа существования клетки» в ходе фронтального опроса
|
Ответы на вопросы учителя по теме «Обмен веществ»
|
7 мин
|
3.
|
Изучение нового материала
Постановка проблемного вопроса
Изучение основных понятий темы
Изучение этапов биосинтеза белка
|
Биосинтез белка (1)
Рибосома (2)
|
Мотивация учащихся к мыслительной деятельности с помощью постановки проблемного вопроса, демонстрация ЭОР, необходимый комментарий, комментирование и пояснение текстового материала, анимаций и иллюстрации рибосомы.
|
Постановка проблемы, работа с ЭОР, прослушивание голосового сопровождения, первичное запоминание основных понятий темы.
|
13 мин из них на ЭОР 7минут
|
4.
|
Минута отдыха для профилактики утомляемости глаз
|
|
Консультирование по выполнению 2-3 упражнений для глаз
|
Выполнение упражнений для снятия усталости глаз
|
1 мин
|
5.
|
Закрепление
|
Постройте и-РНК по фрагменту ДНК (3)
Практика. Биосинтез белка в клетке (4)
|
Комментирование определений для записи в тетради, демонстрация ЭОР для закрепления нового материала, пояснения по ходу работы, ответы на вопросы детей, возникающие в ходе закрепления и выполнения заданий.
|
Запись в тетради определений основных понятий темы, выполнение заданий с использованием ЭОР с целью закрепления знаний по теме «Биосинтез белка».
|
5 мин
|
6.
|
Обобщение
|
|
Проведение фронтальной беседы с целью обобщения знаний, помощь и консультирование учащихся в работе по формулировке выводов.
|
Ответы на вопросы учителя, формулировка выводов, ответ на проблемный вопрос, поставленный перед изучением новой темы.
|
5 мин
|
7.
|
Контроль усвоения нового материала
|
Роль генов в биосинтезе белка (5)
Биосинтез белка (6)
|
Демонстрация ЭОР, позволяющих контролировать качество усвоения нового материала.
|
Выполнение заданий ЭОР с использованием интерактивной доски.
|
5 мин
|
8.
|
Подведение итогов.
Рефлексия .
|
|
Раздача бланков рефлексии, подведение итогов работы учащихся, выставление оценок в классный и электронный журналы.
|
Заполнение бланков рефлексии, запись домашнего задания, обмен мнениями с одноклассниками.
|
3 мин
|
Приложения к плану-конспекту урока
Биосинтез белка в живой клетке
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Таблица 3.
Бланк рефлексии
Настроение
Красный – отличное
Синий – хорошее
Зеленый – спокойное
Желтый – кислое
Черный – плохое
Моя позиция (сегодня я …)
* - пассивный наблюдатель
** - заинтересованный зритель
*** - активный участник
Я оцениваю себя на:
1 балл 2 балла 3 балла 4 балла 5 баллов
|
| |
