№
урока
|
Тема (вид, тип урока)
|
Календарные сроки
|
Планируемые результаты
|
Виды деятельности, формы работы. ЦОР
|
Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся
|
Формы контроля
|
Освоение предметных знаний (базовые понятия)
|
Универсальные учебные действия
(УУД)
|
|
|
|
1
|
2
|
По плану
|
Факти-чески
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
1
|
Тысяча. Числа от 100 до 1000.
(урок открытия новых знаний) с.4
|
|
|
Чтение и запись цифрами трёхзначных чисел, образующихся при счёте предметов сотнями. Счёт сотнями до 1000.
|
Познавательные:
понимание и принятие учебной задачи, пересчитывание предметов, выражение результата натуральным числом.
Регулятивные:
оценивание правильности хода решения и реальности ответа на вопрос.
Коммуникативные:
чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
Личностные:
навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
|
Фронтальная –
чтение и запись числа сотнями, счет предметов сотнями,
называние натуральных чисел от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число; число, большее или меньшее данного числа.
Работа в парах – по карточкам.
Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.
|
Чтение и запись любого трёхзначного числа от 100 до 1000. Счет предметов сотнями, выражение числом получаемых результатов. Использование математической терминологии при записи чисел. Введение в микрокалькулятор чисел от 100 до 1000.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль
|
2
|
Тысяча. Числа от 100 до 1000.
Таблица разрядов трехзначных чисел. (Урок открытия новых знаний)
|
|
|
Чтение и запись цифрами трёхзначных чисел, образующихся при счёте предметов сотнями. Счёт сотнями в пределах 1000. Разряды класса единиц.
|
Познавательные:
понимание и принятие учебной задачи, решение учебных задач, связанных с повседневной жизнью.
Регулятивные:
оценивание правильности хода решения и реальности ответа на вопрос.
Коммуникативные:
чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
Личностные:
навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности.
|
Фронтальная –
чтение и запись числа сотнями, счет предметов сотнями, определение количества сотен, десятков и единиц в числе, значение цифры от разряда,
называние натуральных чисел до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число; число, большее или меньшее данного числа.
Индивидуальная – выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.
|
Чтение и запись любого трёхзначного числа до 1000. Счет предметов сотнями, выражение числом получаемых результатов. Использование математической терминологии при записи числа и выполнении арифметического действия.
Работа с таблицей разрядов и микрокалькулятором.
|
Самоконтроль
|
3
|
Тысяча. Числа от 100 до 1000.
Запись и чтение трехзначных чисел (урок открытия новых знаний)
|
|
|
Десятичный состав трёхзначного числа. Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел. Устная и письменная нумерация в пределах 1000.
|
Познавательные:
умение читать и записывать числа до 1000.
Регулятивные:
Устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств, в том числе моделей (фишки).
Коммуникативные
чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез.
Личностные:
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
|
Фронтальная –
чтение и запись трёхзначных чисел,
Индивидуальная – выполнение арифметических действий, называние натурального числа до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число.
Фронтальная – арифметический диктант с проверкой.
|
Моделирование десятичного состава трёхзначного числа с помощью цветных палочек Кюизенера, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов сотнями. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия.
|
арифметический диктант
|
4
|
Тысяча. Сравнение трехзначных чисел.
Знаки «<» и «>» (урок открытия новых знаний) с.15
|
|
|
Поразрядное сравнение чисел. Использование знаков «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел. Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел и их сравнение.
|
Познавательные:
умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 1000.
Регулятивные:
Устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств, в том числе моделей (фишки).
Коммуникативные
чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
Личностные:
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
|
Фронтальная –
чтение и запись трёхзначных чисел, работа с учебником.
Индивидуальная – выполнение арифметических действий, называние натурального числа до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число, сравнение чисел.
Групповая – запись неравенств с использованием знаков «<» и «>».
|
Моделирование ситуаций арифметическими средствами, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов сотнями. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия, сравнения чисел, записи неравенств.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль
|
5
|
Тысяча. Сравнение чисел. Неравенства (урок открытия новых знаний)
|
|
|
Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел. Поразрядное сравнение трёхзначных чисел.
|
Познавательные:
умение читать, записывать, сравнивать числа до 1000, читать неравенства.
Регулятивные:
Устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств.
Коммуникативные
чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
Личностные:
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
|
Коллективная - просмотр презентации. Фронтальная –
чтение и запись трёхзначных чисел.
Индивидуальная – выполнение арифметических действий, называние натурального числа до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число, творческая работа в рабочей тетради.
Работа в парах –
запись трёхзначных чисел и неравенств.
|
Моделирование ситуаций арифметическими средствами, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов сотнями. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия. Творческая работа по заполнению пропусков.
|
Взаимоконтроль
|
6
|
Тысяча. Сравнение чисел. Решение задач.
Самостоятельная работа
(повторительно-обобщающий)
|
|
|
Чтение и запись цифрами любых трёхзначных чисел, поразрядное сравнение чисел.
|
Познавательные:
умение читать, записывать, сравнивать числа до 1000.
Регулятивные:
Устанавливание закономерности; использование знаково-символических средств.
Коммуникативные
чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.
Личностные:
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
|
Фронтальная –
чтение и запись трёхзначных чисел,
Индивидуальная – выполнение арифметических действий, называние натурального числа до 1000 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте число. Работа в рабочей тетради «Дружим с математикой», индивидуальная помощь слабоуспевающим учащимся.
|
Моделирование ситуаций арифметическими средствами, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов сотнями. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия, творческая самостоятельная работа в тетради «Дружим с математикой».
|
Самостоятельная работа
|
7
|
Контрольная работа по теме: «Повторение материала, изученного во втором классе»
(контрольный)
|
|
|
Проверка знаний изученных тем за 2 класс.
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.
Личностные –
самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
|
Индивидуальная –
работа над заданиями контрольной работы.
|
Самостоятельная работа по решению примеров и задач в рамках программы 2 класса.
|
Самоконтроль
|
8
|
Работа над ошибками. Величины и их измерение. Километр. Миллиметр (комбинированный) с.23
|
|
|
Алгоритм решения примеров, правильность вычислений и выбор действия в задаче. Введение новых единиц длины – «километр», «миллиметр» и их обозначения: км, мм.
|
Познавательные –
понятия «километр», «миллиметр» - единицы длины.
Регулятивные: пошаговый контроль правильности.
Личностные –
самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
|
Фронтальная –
решение примеров и задач, однотипных контрольной работе.
Индивидуальная –
работа над своими ошибками самостоятельно или с помощью учителя.
Коллективная – исследование заданий Зайца и Волка. Индивидуальная –
практическая работа.
|
Характеристика типовых заданий и способов их решения. Введение нового материала на основе исследования. Закрепление – в практической работе.
|
Самоконтроль
|
9
|
Величины и их измерение. Километр. Миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах (комбинированный)
|
|
|
Единицы длины «километр», «миллиметр», соотношения единиц длины: 1км=1000м, 1см= 10мм.
|
Познавательные: понятия «километр», «миллиметр» - единицы длины.
Регулятивные:
описывать взаимные соотношения единиц длины.
Коммуникативные:
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. Личностные:
развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
|
Индивидуальная – ориентирование на плоскости и в пространстве (в том числе в различных направлениях движения); черчение отрезков заданной длины.
Групповая – по заданиям учебника.
Фронтальная – творческая работа в рубрике «Путешествие в прошлое»
|
Характеристика единиц длины. Выполнение геометрических построений, ориентирование на плоскости и в пространстве (в том числе различение направления движения). Творческая коллективная работа в рубрике «Путешествие в Прошлое»
|
Практическая работа
|
