Визитка
Описание проекта
|
Название проекта
Описательное или творческое название проекта
|
Виды компьютерной графики
|
Краткое содержание проекта
Краткий обзор Вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в рамках Вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение - как эти задания могут помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы.
|
Сегодня компьютер – инструмент, помогающий в решении задач не только бухгалтеру, экономисту или инженеру, но и фотографу, дизайнеру, художнику. Область информатики, занимающаяся методами создания и редактирования изображений с помощью компьютеров, называют компьютерной графикой. Это сравнительно молодая дисциплина. Ее появлению способствовало развитие компьютерной техники на рубеже 80-х и 90-х годов. Люди самых разных профессий применяют компьютерную графику в своей работе. Это – исследователи в различных научных и прикладных областях, художники, конструкторы, специалисты по компьютерной верстке, дизайнеры, разработчики рекламной продукции, создатели Web-страниц, авторы мультимедиа-презентаций, медики, модельеры тканей и одежды, фотографы, специалисты в области теле- и видеомонтажа и др.
|
Предмет(ы)
Предметы, основные понятия и концепции которых рассматриваются в рамках учебного проекта (проект должен быть направлен на освоение стандартов по выбранным предметам)
|
Информатика и ИКТ
|
Классы
Для учеников каких классов предназначен этот Учебный проект
|
9 класс
|
Приблизительная продолжительность проекта
Например, 8 уроков, 6 недель и т.д.
|
12 уроков
|
Основания проекта
|
Целевые образовательные стандарты
Включите в этот раздел государственные или региональные стандарты на выполнение которых ориентирован проект. Уточните список стандартов для этого конкретного проекта и разместите в этом разделе только те пункты стандарта, которые Ваши ученики освоят после участия в проекте.
|
Государственный образовательный стандарт по "Информатике и ИКТ" для среднего общего образования (базовый уровень).
Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов.
|
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
Перечислите список учебных целей, степень достижения которых будут оцениваться после завершения проекта, в терминах деятельности учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся смогут:»
|
В проекте «Компьютерная графика» 1) формирование элементов информационной культуры учащихся: умение планировать свою деятельность; умение организовывать поиск информации в различных источниках для решения поставленной задачи; умение структурировать информацию.
2) Формировать навыки работы в группе; самостоятельной, исследовательской работы; целесообразного использования программных приложений при обработке графической информации на компьютере.
3) Создать условия для реализации творческих способностей учащихся.
После завершения проекта учащиеся получат представление о видах графики; узнают о сферах применения; научатся распознавать виды графики; грамотно выбирать формат, разрешение и степень сжатия в зависимости от свойств изображения; выполнять цветовую коррекцию изображений, а также коррекцию яркости и контрастности как всего изображения, так и отдельных областей; ретушировать и использовать фильтры, получат практические навыки применения полученных знаний с использованием различных видов графики.
|
Вопросы, направляющие процесс обучения (См Ресурсы > ВНП для дополнительной информации.)
|
Основополагающий вопрос
Обширный, всеобъемлющий вопрос, который может охватить несколько учебных тем или предметных областей.
|
Сможет ли компьютерная графика заменить живопись?
|
Проблемные вопросы
Направляющие вопросы, относящиеся к конкретной теме учебной программы, на которые учащиеся ищут ответ в ходе проекта.
|
1. Какие виды компьютерной графики существуют?
2. Области применения компьютерной графики?
3. Возможности графических редакторов.
|
Учебные вопросы
Вопросы по содержанию учебной темы.
|
Что такое графика, компьютерная графика, растр, пиксель, растровая графика, глубина цвета, цветовая модель, формат файла, параметры графических файлов, вектор, векторная графика, фрактальная графика, трёхмерная графика, символьная графика, редактор, графический редактор, инструменты графического редактора?
|
План оценивания
|
График оценивания
|
До работы над проектом
Отметьте методы оценивания, направленные на оценку исходных знаний ученика, навыков, позиций и заблуждений.
|
Ученики работают над проектами и выполняют задания
Отметьте методы оценивания, направленные на выявление потребностей учащихся, осуществляющие мониторинг за их прогрессом, проверяющие их понимание и поощряющие метапознание, самостоятельную работу и работу в сотрудничестве.
|
После завершения работы над проектом
Отметьте методы оценивания, направленные на оценку понимания материала, наличия умений и навыков, поощряющие метапознание и выявляющие потребности учащихся в отношении дальнейшего обучения.
|
1. Деление на исследовательские группы с учётом индивидуальных особенностей и интересов учащихся.
2. Проведение "мозгового штурма" в каждой исследовательской группе.
|
1. План работы над проектом.
2. Критерии оценивания проекта.
3. Промежуточное обсуждение предварительных результатов каждой группы.
|
1. Презентация результатов проекта в классе по группам (творческие работы).
2. Таблицы оценивания проекта.
3. Рефлексия
|
|
Описание методов оценивания
Опишите методы оценивания, используемые Вами и Вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня, и рефлексии на обучение на протяжении всего обучающего цикла. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы или опишите действия учеников и способы их оценивания. Опишите, как будет проводиться оценивание, кто, что и как будет оценивать.
|
Перед запуском проекта учитель проводит с учащимися проблемно-поисковую беседу в ходе которой учащиеся отвечают на вопросы, высказывают предложения, выполняют проблемно-поисковые упражнения (презентация учителя). Затем проводится разбиение на группы и в режиме мозгового штурма определяются темы исследований.
Учитель разрабатывает с учащимися план работы над проектом, знакомит их с критериями оценивания проекта и информационных продуктов, подготовленных в ходе исследования. В ходе работы над проектом проводится промежуточный контроль за результатами деятельности каждой группы учащихся. По итогам оценивания проводится коллективное обсуждение.
После завершения работы над проектом учащиеся представляют результаты исследовательской работы в классе (1 этап - презентация, 2 этап - буклет, 3 этап - творческая работа). Проводится оценивание результатов, рефлексия проекта школьниками и учителем.
|
Сведения о проекте
|
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы начать выполнение этого проекта.
|
Учащиеся должны знать:
• примеры источников и приемников информации;
• единицы измерения количества и скорости передачи информации;
•программный принцип работы компьютера;
•назначение и функции основных устройств информационных и коммуникационных технологий, используемых учащимся: процессор, память, периферийные устройства;
•принцип дискретного (цифрового) представления информации;
•правила безопасного поведения и гигиенические нормы работы с устройствами информационных и коммуникационных технологий;
уметь
•оперировать с информационными объектами в наглядно-графическом взаимодействии (графическом пользовательском интерфейсе), соблюдая права собственности на информацию: открывать, именовать, сохранять объекты, разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
•оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
•создавать информационные объекты с уровнем сложности, отвечающим потребностям образовательного процесса, в том числе:
-структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
-создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
-создавать рисунки, чертежи (в том числе с использованием графического планшета), графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием простейших операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
-создавать презентации, буклеты, используя заданные шаблоны и механизмы ссылок;
•искать информацию с применением правил поиска (построения запросов): в базах данных, в компьютерных сетях, в некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
•использовать информационные ресурсы общества и законодательство в информационной сфере для реализации информационных прав личности и обеспечения собственной информационной безопасности;
•передавать информацию по телекоммуникационным каналам (телефон, факс, электронная почта) с соблюдением соответствующих правовых и этических норм для учебной и личной переписки, реализации личных интересов в общении.
|
Учебные мероприятия
Четкое описание учебного цикла – объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения.
|
До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта: дидактические задания и материалы, ссылки Интернет-ресурсов, а также обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания продвижения работы групп по этапам исследования.
1 урок. Учащимся предлагается разбиться на исследовательские группы. Каждая группа выявляет проблемы и формулирует темы исследования.
1 этап "Виды компьютерной графики".
2 - 3 уроки. Участники проекта осуществляют поиск информации по теме "Виды компьютерной графики" в соотвествии с выбранным направлением исследования, используя информационные ресурсы, в том числе Интернет. Анализируют найденную информацию. Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом они должны проанализировать информационные источники, найти факты, подтверждающие гипотезы исследования, подобрать иллюстративный материал и сделать выводы по теме.
Проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
2 этап "Области применения компьютерной графики". 4 - 5 урок (аналогично 1 этапу).
3 этап "Возможности графических редакторов". 6 - 8 урок.
9, 10 урок - создание творческой работы.
Защита проекта (11, 12 уроки) Каждая группа выступает с устной презентацией результатов, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета, вики-статьи. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.
|
Материалы для дифференцированного обучения
|
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и задания, работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и поддержка специалистов. Также опишите изменения в том, как учащиеся выражают результаты своего обучения (например, устные ответы вместо письменных тестов).
|
Работа в группах (распределение ролей по сильным функциям различных социотипов), адаптированные технологии, консультации и поддержка учителя во время работы, наглядный материал.
Работа ориентирована на практическую деятельность и создание информационного продукта. Устных ответов не предполагается.
|
Ученик, для которого язык преподавания не родной
Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например, тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода.
|
|
Одаренный ученик
Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие ученикам показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты.
|
Подборка разнообразных дополнительных материалов и заданий, которые позволят более глубоко понять суть изучаемой проблемы.
|
Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта
|
Технологии - цифровые устройства: (Отметьте флажками необходимые элементы)
|
Фотоаппарат
Компьютеры
Цифровая камера
Интернет
|
Принтер
Проектор
Сканер
|
Устройства для видеоконференций
Другие
|
Другие
интерактивная доска
|
|
Программное обеспечение: (Отметьте флажками необходимые элементы)
|
|
|
|
Пакет
|
|
Microsoft Office или Open Office Графические редакторы: Adobe Photoschop или Gimp, Corel Draw
|
Ultra Fractal
|
|
|
Печатные материалы
Словари, руководства, справочные материалы и т.д.
|
Информатика. Тестовые задания. М.Лаборатория Базовых Знаний, 2002
Компьютерная графика. Популярная энциклопедия .И.Мураховский
Тайц A.M., Тайц A.A. Adobe PhotoShop 7. — СПб.: БХВ-Петербург, 2002.
Н. Угринович. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов. - М.: Лаборатория Базовых Знаний. 2003
Шикин Е. В., Боресков А. В. Компьютерная графика. Динамика, реалистические изображения. – М.: ДИАЛОГ-МИФИ, 1995.
Леонтьев В.П. Adobe Photoshop –Ваша цифровая фотостудия . – СПб.:ОЛМА-Пресс. 2005.
|
Дополнительные ресурсы
Специальные ресурсы, необходимые для данного проекта. Не включайте повседневные и обычные для класса объекты
|
Диск. Самоучитель TEACH PRO. Adobe PhotoShop CS
|
Интернет-ресурсы
Ссылки (URLs) на нужные для проекта ресурсы
|
Компьютерная графика. - http://school-collection.edu.ru/catalog/res/86444bc7-7137-4549-8cc0-9983284bfaea/view/
Виды Графики. - http://kobriniq.ru/spravochnik-po-informatike/rastrovaya-vektornaya-i-fraktalnaya-grafika
Области применения компьютерной графики. - http://www.dolinin-infografika.narod.ru/p0005.htm
http://www.intuit.ru/studies/courses/70/70/lecture/1073
Графический редактор. - http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80
| |
