Методические рекомендации по разработке индивидуальных учебных планов для дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями. Организация внутришкольного контроля в дистанционном обучении
Скачать 0.62 Mb.
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕМудрость, сформулированная древним китайским философом, учит нас: "Скажи мне и я забуду. Покажи мне и я запомню. Дай мне действовать самому и я пойму." Собственная активность обучаемого - главный принцип обучения при использовании дистанционных технологий. В условиях личностно-ориентированного обучения представляется особенно важным сделать процесс обучения высокотехнологичным и эффективным, предлагать школьникам такие средства, формы и технологии обучения, которые в наибольшей степени отвечали бы их личным потребностям и интересам, индивидуальному учебному плану, имеющимся у них условиям для получения образования, техническому оснащению и пр. Дистанционные технологии по самой своей сути несут огромный дидактический потенциал, потому что это ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. Овладев умением пользоваться информацией, осмысливать ее, манипулировать ею, хранить, передавать на далекие расстояния, систематизировать ее в те или иные системы, способные делать заключения и давать необходимые пояснения, ученик становится не просто субъектом педагогического процесса, но исследователем, умеющим самостоятельно и творчески, в меру своих способностей выявлять и решать достаточно широкий круг задач гуманитарного и научно-естественного цикла. В условиях дистанционного обучения происходят существенные изменения в преподавательской деятельности, месте и роли преподавателя в учебном процессе, его функциях. Усложняется деятельность преподавателя по разработке учебных курсов, требующая специальных навыков и дополнительной квалификации. Усиливаются требования к качеству разработанных учебных материалов. На преподавателя возлагаются функции написания и подготовки электронных учебно-методических материалов и пособий. Преподаватель (тьютор) отвечает за итоговый результат изучения дисциплины, за то, как будет усвоен материал школьником и какие навыки получит школьник в процессе изучения дисциплины. Таким образом, электронные учебно-методические материалы и пособия должны соответствовать требованиям: 1. Информация по выбранному курсу должна быть хорошо структурирована и представлять собою законченные фрагменты курса с ограниченным числом новых понятий. 2. Каждый фрагмент, наряду с текстом, должен представлять информацию в аудио- или видео ("живые лекции"). Обязательным элементом интерфейса для живых лекций будет линейка прокрутки, позволяющая повторить лекцию с любого места. 3. Текстовая информация может дублировать некоторую часть «живых» лекций. 4. На иллюстрациях, представляющих сложные модели или устройства, должна быть мгновенная подсказка, появляющаяся или исчезающая синхронно с движением курсора по отдельным элементам иллюстрации (карты, плана, схемы, чертежа сборки изделия, пульта управления объектом и т.д.). 5. Текстовая часть должна сопровождаться многочисленными перекрестными ссылками, позволяющими сократить время поиска необходимой информации, а также мощным поисковым центром. Перспективным элементом может быть подключение специализированного толкового словаря (глоссария) по данной предметной области. 6. Видеоинформация или анимации должны сопровождать разделы, которые трудно понять в обычном изложении. В этом случае затраты времени для пользователей в пять-десять раз меньше по сравнению с традиционным учебником. Некоторые явления вообще невозможно описать человеку, никогда их не видавшему (водопад, огонь и т.д.). Видеоклипы позволяют изменять масштаб времени и демонстрировать явления в ускоренной, замедленной или выборочной съемке. 7. Наличие аудиоинформации, которая во многих случаях является основной и порой незаменимой содержательной частью учебника. ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 Пример разработки урока для дистанционной технологии обучения. 8 Учебный материал. Урок 4. Вулканы. Горячие источники. Цель урока: 1. Сформировать представление о происхождении вулканов, гейзеров. 2. Ознакомить с отличиями действующих и потухших вулканов. Ход урока 1-я часть - О каком явлении природы мы будем сегодня говорить? - Вы уже знаете, что такое вулкан, а вот почему он образуется, откуда пошло название, почему вулканов больше бывает на дне океанов, почему гейзеры фонтанируют через равные промежутки времени и многое другое вы узнаете на этом уроке. Но сначала поговорим о том, что вы уже знаете. - Какие ассоциации вызывает у вас слово «вулкан»? («Огнедышащая гора») - Давайте узнаем, откуда к нам пришло название этого явления. Откуда пошло название «вулкан» Древние народы считали, что извержение вулкана - это великий гнев богов. В одном из древнегреческих мифов описан страшный поединок Зевса с Тифоном - чудовищем, олицетворявшем огнедышащие горы и землетрясения. Поднялся Тифон из недр Земли, диким воем сотряс воздух. Бурное пламя клубилось вокруг него, и земля дрожала под его ногами. Но смело кинулся бог - громовержец Зевс, и разогрелся бой. Земля и небо сотрясались до основания. Сотнями сыпались огненные стрелы - молнии Зевса, казалось, что от огня горит воздух и даже темные грозовые тучи. Рухнул Тифон на Землю. Зевс поднял поверженного врага и кинул в мрачный Тартар. Но и в Тартаре грозит грозный Тифон богам и всему живому, вызывает бури и извержение вулканов. Известен и знаменит был у греков Гефест - искусный мастер, покровитель кузнечного дела. Древние греки считали, что живет он на острове Гиеру в Средиземном море и в глубине горы, над которой всегда клубится дым, кует оружие. Самая главная кузница бога Гефеста была расположена в недрах горы Этна, на острове Сицилия. Этна (высота 3263 м) бушевала 130 раз. У древних римлян бог огня и кузнечного дела тоже сначала назывался Гефестом, но затем был переименован в Вулкана. По преданию, он ковал доспехи в своей кузнице внутри горы на острове Вулкано в Тирренском море, у берегов Италии. Из горы непрерывно вырывались клубы дыма и языки пламени. Со временем любую огнедышащую гору стали называть вулканов, как и бога огня. - Что такое вулканы? На Земле есть отдельные горы, выделяющиеся своей правильной формой. В отличие от других гор они имеют на вершине отверстие кратер, которым заканчивается канал, идущий из глубины земной коры, жерло. Через этот канал временами вырываются на поверхность горячие газы, изливается магма. Такие горы называются вулканами (рис. 1).  Рис. 1. Схема внутреннего строения вулкана Как образуются вулканы? Иногда вулканы возникают прямо на глазах человека. Во многих книгах описан случай возникновения вулкана Парикутин. 20 февраля 1943 г. один мексиканский крестьянин увидел на своем поле трещину, из которой пробивался дымок. Крестьянин закрыл трещину камнем, но дым шел все сильнее. К концу дня под землей начались взрывы, а из образовавшейся на месте трещины воронки стали вылетать камни — вулканические бомбы и пепел, выливаться потоки раскаленной лавы. Через год над полем возвышалась гора высотой 430 м, сложенная продуктами извержения. Что же привело к возникновению вулкана Парикутин? В земной коре есть трещины, вблизи которых давление вещества мантии — магмы — меньше. Вещество мантии плавится, образуя очаг магмы (см. рис. 31). Газы, растворенные в магме, вытесняют ее из очага вверх по жерлу к кратеру. Излившуюся на земную поверхность магму называют лавой. Температура свежей лавы достигает 1000°С.
   Жидкая лава изливается спокойно; выделение газов из более вязкой лавы сопровождается взрывами; очень вязкая лава выбрасывается из кратера в виде мелких частичек — вулканического пепла и крупных кусков — вулканических бомб при извержениях огромной силы. Через трещину в земной коре изливается лава. Выливается первый слой лавы и застывает, по нему выливается второй слой и т.д. И получается слоистый конус. Как вы думаете, по каким признакам можно определить, что перед вами вулкан, а не просто гора? Но оказывается, что есть вулканы, у которых конуса нет или конус имеет другое строение. Типы вулканов: площадной, трещинный, гавайский, стромболианский, плинианский, этно-везувианский. Вулканы могут находиться на дне океанов, а могут и на суше. - Попробуйте ответить на вопрос, в чем причина появления вулканов на материковой земной коре? Дело в том, что вулканы на суше встречаются в зоне расхождения литосферных плит, т.е. в зоне разломов. В этих местах лава поднимается по трещинам. Рассмотрите схему.
- Итак, скажите, что же такое вулкан? Вулкан - это геологическое образование, возникшее над трещиной в земной коре, по которой извергается на земную поверхность лава. (У вулкана есть жерло, кратер, слоистый конус.) Вулканы бывают действующие, потухшие и заснувшие. Вулканы, которые извергались на памяти человечества, называются действующими (рис. 2).  Рис. 2. Извержение вулкана Большинство действующих вулканов Земли расположено на берегах Тихого океана. Множество вулканов существует на дне океанов. Если конус вулкана возвышается над водой, то образуется вулканический остров. Например, Гавайские острова имеют вулканическое происхождение. Вулканы Гавайских островов, такие как Мауна-Лоа, Килауэа, извергаются без взрывов. В кратерах этих вулканов находятся озера жидкой лавы, которая во время извержения выбрасывается вверх на огромную высоту (до 280 м), а затем растекается по склонам. Благодаря излияниям жидкой лавы эти вулканы имеют форму лежащего на земле щита и поэтому называются щитовыми вулканами.  Потухшими считаются вулканы, не извергавшиеся на памяти человечества. Потухшие вулканы встречаются на всех материках: например, высочайшая вершина Африки – гора Килиманджаро – это потухший вулкан. Уснувшие вулканы - вулканы, об их извержениях в историческое время нет данных, но уверенности в том, что их деятельность прекратилась, нет. Вулканы и следующее явление природы, которое мы изучим, встречаются почти всегда вместе. Это гейзер - источник, периодически выбрасывающий фонтаны горячей воды и пара. - Почему гейзеры встречаются там, где есть вулканы? Магма близко подходит к поверхности, нагревает подземные воды, которые начинают фонтанировать. МАНТИЯ → МАГМА →ЛАВА Состояние мантии вязкое. - Почему мантия вязка, ведь она нагрета до температуры 2000-2500°С? На нее воздействует большое давление, при котором внутреннее вещество Земли не может находиться в жидком состоянии! - Мантия вязкая, но где, по-вашему, мантия станет жидкой? Почему? Около трещины, потому что давление понизится. Мантия в жидком состоянии станет магмой. Когда магма выльется наружу, она станет лавой. - На рисунках рассмотрите продукты и формы извержений вулканов.     Магма (от греч. magma - густая мазь) - расплавленная масса глубинных зон Земли. Мантия (от греч. mantion - покрывало, плащ) - геосфера, окружающая ядро Земли. Вещество находится в твердом, кристаллическом состоянии (есть версия, что в вязком.) Лава (от лат. laveles - обвал, падение) - магма, излившаяся на поверхность. Лава имеет температуру 1000°С и течет по склонам со скоростью 50 км/ч. Как только лава встречает на своем пути реку, озеро или море, она быстро застывает и образует обсидиан-вулканическое стекло. Вулканические бомбы и глыбы. Глыбы имеют угловатую форму и бывают очень большой величины, иногда с дачный домик. Бомбы - округлые, вытянутые, они приобретают форму в полете, у некоторых даже образуется хвост, как у кометы. Вулканический пепел похож на обыкновенный, но если посмотреть на него под микроскопом, то станет видно, что это осколки вулканического стекла, их форма - маленькие треугольники. Вулканические газы - это горячие газы, температура их достигает 800-1000°С. Раскаленные тяжелые газы несутся вниз по склону со скоростью 300 км/ч, уничтожая деревья, дома, людей. Извержение Везувия. Гибель Помпеи О грандиозной катастрофе мы узнали из сохранившегося до нашего времени письма ученого Плиния младшего к римскому писателю Тациту, в котором он описывает гибель своего дяди Плиния старшего и события того страшного дня: «24 августа около часа пополудни над горой показалось облако необычайной величины... Это облако поднималось вверх сильной струей воздуха, а в том месте, где струя ослабевала, оно медленно расширялось. Сверху стали падать черные камни, обожженные и растрескавшиеся от жары. Море сильно обмелело, между тем из Везувия стали вырываться широкие языки пламени, и поднялся огромный столб огня. В то время, когда в других местах был еще ясный день, здесь царила ночь...  Некоторые сведения о вулканах На Земле более 800 действующих вулканов. Из них почти 80% лежит в Тихоокеанском вулканическом кольце. «Богаче» всего вулканами Индонезия, Россия, Япония, США, Чили. Взрыв вулкана Санторин (Греция) в 1400 г. до н.э. по величине выделенной энергии был эквивалентен взрыву 200 тыс. атомных бомб. Самый знаменитый вулкан древности — Везувий (Италия), извержение которого в 79 г. привело к уничтожению городов Помпеи и Геркуланум. Взрыв вулкана Кракатау в 1893 г. поднял частицы вулканического пепла на высоту 50 км и разнес их на расстояние 5330 км, причем оседали они почти 10 дней. Сам взрыв был слышен на 1/13 Земного шара. Самое большое количество породы было извергнуто вулканом Тамбора в 1815 г. — 150-180 км3. Самый длинный лавовый язык образовался при извержении вулкана Лаки (Исландия) в 1783 г., он достигал 65-70 км. Самые высокие действующие вулканы Земли
Приложение 2 Пример разработки урока для дистанционной технологии обучения Пример тестового материала Тесты должны быть набраны в виде, указанном в образце, без использования списка. Правильные варианты ответа отмечаются «звездочкой»*. В вопросах можно использовать формулы, спецсимволы, картинки и диаграммы. ПРИМЕРЫ ТЕСТОВОГО МАТЕРИАЛА: СТРОЕНИЕ ЗЕМНОЙ КОРЫ9 ВАРИАНТ 1 1. Из твердых минералов и горных пород состоит: а) мантия; б) ядро; *в) земная кора. 2. К магматическим горным породам относится: а) каменный уголь; *б) гранит; в) мрамор; г) песчаник. 3. Неорганические осадочные горные породы могут быть: А) глубинными; *б) обломочными; в) излившимися. 4. Что объединяет вулканы, горячие источники, гейзеры: а) горячая вода; б) излившаяся магма; в) образование горных пород; *г) вулканизм. 5. Магматические горные породы образовались в результате: а) накопления останков животных; *б) застывания лавы; в) разрушения твердых пород; г) повышенного давления и высоких температур на большой глубине. 6. Горные породы, в которых сейсмические волны распространяются со скоростью 3 км/с: а) магматические; *б) осадочные; в) метаморфические. 7. На рисунке изображен: *а) горст; б) грабен; в) сброс.  8. Какая из горных пород используется для получения электроэнергии: а) базальт; *б) каменный уголь; в) каменная соль; г) кварцит. 9. На поверхности Земли над очагом землетрясения расположен: а) вулкан; б) гейзер; в) кратер; г) жерло; *д) эпицентр. 10. Причиной извержения вулканов является: а) образование магмы; б) образование трещин в литосфере; в) распад радиоактивных веществ; г) понижение давления в трещинах литосферы; *д) все перечисленное. 11. С глубиной температура в земной коре: а) понижается; *б) повышается; в) не изменяется; г) понижается, затем повышается; д) повышается, затем понижается. Приложение 3 |
Похожие:
 | Методические рекомендации по взаимодействию преподавателя с учащимся,... Методические рекомендации по вопросам внедрения систем электронного дистанционного обучения в деятельность образовательных учреждений... |  | Методические рекомендации по разработке планов эвакуации для объектов... Российской Федерации (ппб 01-03) в зданиях и сооружениях (кроме жилых домов) при единовременном нахождении на этаже более 10 человек... |
| Урока для детей с ограниченными возможностями здоровья по теме «Man-made wonders of the world» Методическая разработка дистанционного урока для детей с ограниченными возможностями здоровья по теме | | Содержание практического раздела профессиональной подготовленности... Статья посвящена вопросам дистанционного обучения с использованием информационных технологий в высшей школе. Показана модель дистанционного... |
| Тема: использование здоровьесберегающих технологий в обучении, воспитании,... Создание оптимальных условий для развития личности каждого учащегося с ограниченными возможностями здоровья в различных видах деятельности... | | Применение сетей петри в разработке многопоточного программного обеспечения... |
| Инновационные цифровые модели обучения детей с ограниченными возможностями... Информационных технологий. Интенсивный переход к информатизации общества обуславливает все более глубокое внедрение информационных... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Коррекционной педагогики проводит Открытый виртуальный творческий конкурс рисунков и поделок детей с ограниченными возможностями... |
| Занятия «Формирование универсальных учебных действий (ууд) у детей с ограниченными возможностями здоровья на ступени дошкольного и начального... | | Государственное образовательное учреждение высшего професионального образования В настоящее время невозможно отрицать потребность системы образования в средствах обеспечения дистанционного обучения. Внедрение... |
| Методические рекомендации по изобразительной деятельности для родителей... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Социальная психология конспект лекций Предназначен для студентов дистанционного обучения по специальности 030301 Психология труда и организационная психология. Цель данного... |
| Положение о дистанционном обучении в мбоу «Лицей №89» Общие положения Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 мая 2005 г. N 137 «Об использовании дистанционных образовательных... | | Методические рекомендации по вопросам внедрения систем электронного... Формирование материально-технической базы электронного дистанционного обучения 10 |
| Реферат Тема: «Организация уроков физической культуры и занятий лечебной... ... | | Решение заседания кафедры Протокол №1 от 03. 09. 2013 I. Программа... Программа дисциплины «Технология обучения математике детей с ограниченными возможностями здоровья» |
