«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик»
Скачать 9.24 Mb.
|
Литература
ИКТ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ Ганжалова Т.И. (tganzhalova@gmail.com), Новоселова Е.А. (novo-va@yandex.ru) Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский Государственный Индустриальный Университет (ГОУ МГИУ) Аннотация В статье освещены актуальные проблемы формирования профессиональной иноязычной компетенции в неязыковом вузе в условиях современного мира, когда иностранный язык становится не только инструментом формирования знаний, но, прежде всего, средством общения. Авторы рассматривают способы их решения в сочетании традиционных и инновационных методов обучения, что предполагает широкое привлечение информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс. Бурно протекающие в мире процессы экономической и культурной глобализации, характерные для начала XXI века, обуславливают постепенный переход к единому мировому производственному, деловому и социальному пространству. Это объективные процессы, которые носят системный характер, охватывают все сферы жизни общества и Россия становится активным их участником. В условиях интеграции мирового сообщества, расширения рыночных связей, включения нашей страны в мировую финансово-кредитную систему, в мировое информационное и образовательное пространство, укрепления международных, политических, экономических, научных и культурных отношений в целях реализации глобальной стратегии партнерства возникает необходимость решения проблемы профессиональной подготовки специалистов любых профилей к межкультурной коммуникации, что приводит, в свою очередь, к усилению роли иностранных языков в сфере высшего профессионального образования и вызывает необходимость обеспечения и контроля качества профессионально-ориентированной языковой подготовки. Иностранный язык становится не только инструментом формирования знаний, но, прежде всего, средством общения, в том числе и профессионального, а соответственно и показателем профессиональной компетентности. Современными авторами понятие «компетентность» определяется как «интеллектуально и личностно обусловленная способность человека к практической деятельности, а «компетенция» как содержательный компонент данной способности в виде знаний, умений, навыков»[1]. Однако, по целому ряду причин, формирование иноязычной компетенции в неязыковом вузе является сложным: недостаточное количество часов, отводимых на дисциплину «Иностранный язык», загруженность студентов профилирующими предметами, недостаточная мотивация, существенная разница в уровне подготовки по иностранному языку, с которой учащиеся приходят в вуз, а так же отсутствие целостной разработанной методики обучения иностранному языку в изменившихся условиях. Сюда же следует добавить отрыв от профессиональной подготовки будущего специалиста, так как зачастую для большинства студентов технического вуза изучение иностранного языка завершается окончанием лишь базового курса, и порой недостаточное оснащение учебного процесса современными информационно-коммуникационными средствами (ИКС), использование которых может существенно обогатить и интенсифицировать учебный процесс, повысить роль самостоятельной работы, активность и творческий подход к работе самих учащихся. Поступая в вуз, далеко не все студенты в равной мере владеют базовым курсом подготовки по языку, который направлен заложить основу для дальнейшего использования профильных материалов (в нашем университете содержанием профессионализации являются три профессионально ориентированных блока: гуманитарный, представленный английским для юридических специальностей, экономический и английский для технических специальностей). Согласовать социальный заказ общества – подготовить в короткий срок специалиста, умеющего говорить о проблемах своей специальности и понимать речь носителей языка в этом плане с требованиями учебной программы неязыкового вуза при минимальном количестве часов в действующем учебном плане, является насущной задачей обучения иностранному языку. Добиться поставленной цели можно, сбалансировав традиционные и инновационные методы, делая решительный упор на принцип коммуникативности, как в обучении, так и в выборе используемых учебных материалов и пособий. Изучение особенностей устной научной речи должно учитывать новейшие данные психологической науки, с одной стороны, и коммуникативные особенности языка специальности в соответствии с профилем обучения, с другой. Привлечение современных информационно-коммуникацоинных технологий (ИКТ), широкое использование информационных источников сети Интернет, эффективная интеграция компьютерного обучения в традиционный учебный процесс, возможность развития коммуникативных навыков в условиях компьютерного обучения, что в свою очередь, предполагает интенсификацию самостоятельной работы, выделение ей одной из ведущих ролей в образовательном процессе, могли бы способствовать успешному решению поставленной задачи формирования и развития профессиональной иноязычной компетенции. Эффективная интеграция компьютерного обучения обеспечивается единством компьютерных и некомпьютерных средств обучения и осознанием роли преподавателя: степенью необходимости его участия, контроля при организации работы с компьютерными программами. Весь комплекс компьютерных материалов, который используется для изучения того или иного курса, должен служить средством «поддержки», интенсификации и индивидуализации традиционного некомпьютерного обучения. Как мы реализуем все вышесказанное на практике? В настоящее время коллективом, в котором работаем и мы (авторы статьи), ведется работа по систематизации имеющегося обширного арсенала средств различных обучающих компьютерных программ, создания каталога используемых интернет-ресурсов, а так же разработка специальных курсов для создания так называемой «компьютерной обучающей языковой среды», которая направлена помочь,, как скорректировать разницу в уровне подготовки студентов по базовым умениям и навыкам владения иностранным языком, так и способствовать их дальнейшему развитию на более продвинутых уровнях и в дальнейшем обеспечить более полное погружение в среду изучаемого языка в рамках выбранной профессии. Одним из элементов данной среды являются различные специальные курсы, которые можно объединить под общим названием «Английский язык для специальных целей». Цель данного курса - совершенствование умений и навыков в овладении иностранным языком для дальнейшего профессионального общения в рамках выбранной профессии. В частности, наш коллектив ведет работу по усовершенствованию созданного специализированного компьютерного курса для студентов автомобильного факультета по овладению базовыми знаниями по устройству автомобиля и его основных систем на английском языке. Курс представляет собой систему оригинальных текстов и различных видов упражнений к ним, выполненных с помощью универсальной программы-оболочки "Hot Potatoes" (Martin Holmes, Half-Baked Software and the University of Victoria HCMC, 1998-2004, http://web.uvic.ca/hrd/hotpot/), позволяющей преподавателям самостоятельно, не прибегая к помощи программистов, создавать интерактивные тренировочно-контролирующие упражнения в формате HTML с использованием текстовой, графической, аудио- и видеоинформации. Для использования созданных заданий студентам необходим только веб-браузер (например, Internet Explorer, Mozilla Firefox), а сама программа Hot Potatoes требуется только преподавателям для создания и редактирования упражнений. Формат хранения заданий RDF соответствует международным стандартам. Также предусмотрена конвертация в формат SCORM. Все это позволяет экспортировать задания в большинство популярных систем дистанционного обучения, такие как WebCT или Moodle [2]. Курс предназначен как для работы в компьютерном классе под руководством преподавателя в рамках проводимого занятия, так и в режиме самостоятельной работы учащихся в удобное для этого время. При возникновении определенных вопросов и трудностей у учащихся, в нашей разработке имеется справочник и предусмотрена обратная связь с преподавателем, представленная в виде электронной почты, а так же последних возможностей видеоконференций или общения посредством программы Skype, что позволяет использовать его для дистанционной работы или с элементами таковой. Спецкурс позволяет освоить профессиональную лексику и терминологию, повысить лингвистическую компетенцию в области грамматики, осваивая грамматические конструкции, характерные для научных текстов, выработать навыки профессионального перевода и извлечения из аутентичных текстов информации, которая может в дальнейшем быть использована для составления сообщений, презентаций, проведения дискуссий. В разработке также предусмотрен ряд упражнений на развитие речи, что способствует формированию и развитию коммуникативной иноязычной компетенции в рамках профессиональной компетентности. Задания построены таким образом, что у учащихся есть возможность выполнять их несколько раз до достижения наилучшего усвоения материала темы. В заданиях предусмотрена функция контроля, что не оставляет у учащихся сомнений в правильности их выполнения. Спецкурс позволяет повысить качество, достаточность и непрерывность обучения иностранным языкам, интенсифицировать и индивидуализировать обучение. Создается более комфортная среда для отработки и усвоения материала, так как учащийся может заниматься в удобное для него время, в приемлемом для него темпе. При этом он не испытывает чувство неловкости из-за того, что в чем-то он хуже своих сокурсников. Спецкурс углубляет и расширяет знания учащихся, формирует устойчивый познавательный интерес, способствует психологической и практической подготовке к выбранной профессии. Немаловажным фактором при использовании компьютерных технологий в обучении, в частности нашего спецкурса, является то, что обучающийся может самостоятельно регулировать не только «объем знаний», но и последовательность освоения его фрагментов, формируя тем самым индивидуальную логику. Как мы уже отмечали, ведущее место отводится самостоятельной работе, что способствует формированию иноязычной профессионально- коммуникативной компетенции будущих специалистов в условиях ограниченного времени, предусмотренного в программе неязыкового вуза для дисциплины «Иностранный зык». Литература
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ СРЕДСТВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Гнедкова Н.П. (gnedkova1@yandex.ru) Государственное Образовательное Учреждение Средняя Общеобразовательная Школа №37 (ГОУ СОШ №37), г. Москва Аннотация ИКТ в учебном процессе это не только современные технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. В докладе рассматривается возможность совместного применения мобильного компьютерного класса и единой информационной среды на уроках английского языка, представлены формы и методы работы с таким видом информационных технологий. Новейшие информационные технологии занимают все большее место в нашей жизни. Компьютерные технологии становятся неотъемлемой частью образования. В настоящее время идет активный процесс информатизации школы, который предполагает интенсивное внедрение и использование всех средств коммуникаций, способствующих формированию интеллектуально развитой творческой личности. Так, например, наша школа, участвуя в городской экспериментальной площадке (ГЭП) второго уровня «Создание системы научно-методической поддержки сетевого взаимодействия образовательных учреждений, внедряющих модель Школы информатизации», получила возможность использовать практически на всех уроках мобильные классы. Что представляет собой мобильный класс? Это - тележка-сейф, наполненная мощными средствами, которые позволяют в течение нескольких минут развернуть в любом помещении беспроводную локальную сеть компьютеров и начать занятия. Такое решение дает возможность применения информационных технологий на любых уроках. Работу мобильного класса поддерживает специальное программное обеспечение, позволяющее учителю со своего ноутбука руководить действиями учеников и контролировать процесс выполнения заданий, внося, при необходимости, коррективы. Но ИКТ в учебном процессе это не только современные технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Единое информационное пространство в среде Moodle [1] для школ-участников ГЭП создано с целью расширения возможностей обучения. В информационном пространстве сайта www.learning.9151394.ru учащиеся получают доступ к учебным материалам, дополнительным упражнениям, тестам и т.д. в любое, удобное для них время. Использование информационного пространства помогает реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом особенностей детей, их уровня обученности, склонностей и интересов, а также способствует активизации познавательной деятельности учащихся, стимулирует и развивает мышление, восприятие, память. Каждый ученик получает возможность работать в своём ритме, т.е. выбирая для себя оптимальные объём и скорость усвоения материала. Разнообразие учебных ресурсов и возможность разработки индивидуальных заданий позволяют преподавателю принимать решения о том, что именно нужно конкретному ученику и какие средства наилучшим образом отвечают той или иной цели. Мультимедийные средства могут использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН. С помощью них на уроках английского языка, можно решать целый ряд дидактических задач: отрабатывать произношение, формировать и развивать навыки чтения, совершенствовать умения письменной речи школьников, пополнять словарный запас учащихся, отрабатывать грамматические навыки, и самое главное, формировать у школьников устойчивую мотивацию к изучению английского языка. Использование ИКТ на уроках позволяет учащимся в интересной форме овладевать основными способами общения, закреплять материал, используя диски, видеофильмы, презентации, проекты, что способствует лучшему восприятию материала по той или иной теме. Разнообразие тем и видов деятельности, красочность, увлекательность и доступность компьютерных заданий развивают и поддерживают огромный интерес к изучению предмета. При обучении аудированию и говорению каждый ученик получает возможность слышать иноязычную речь через наушники, проговаривая слова за диктором вслух или общаясь с ним в рамках интерактивного диалога и не мешая окружающим, а также имеет возможность остановить воспроизведение или прослушать задание несколько раз. При изучении грамматических явлений ученик может выполнять грамматические упражнения в удобном для себя темпе, а также пользоваться комментариями учителя и грамматическим справочником on-line. При обучении письму учащиеся работают над кроссвордами, чайнвордами, выполняют поиск слов и игровые упражнения и т.д. Это значительно экономит время, стимулирует развитие мыслительной и творческой активности, включает в работу всех учащихся, находящихся в классе. Учащиеся могут использовать материал пространства при выполнении домашних заданий, при обучении в группе, а также при работе над совместными проектами в классе. Современные мультимедийные средства с одной стороны повышают мотивацию к изучению иностранных языков, с другой стороны облегчают работу учителя. Однако информационные технологии не подменяют собой учителя и человеческое общение — они просто решают определенные задачи. При работе с компьютерными технологиями роль педагога меняется, теперь его основная задача - поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества. Новые информационные технологии представляют собой огромный резерв для повышения педагогического мастерства учителя. Они позволяют преподавателям знакомиться с динамично развивающимися языковыми процессами, участвовать в педагогических конференциях, черпать материалы для осуществления своей педагогической деятельности. |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Интернет. Широкое внедрение новых педагогических технологий позволит изменить саму парадигму образования, и новые информационные... | | Вероника Игоревна Использование информационных технологий в гуманитарных... Мвц межвузовский центр новых информационных технологий в гуманитарном образовании |
| Применение информационных технологий в системе образования Понятие информационных технологий. Роль средств новых информационных технологий в образовании 10 | | Реферат (в свободной форме), то доклад/реферат может быть официально... Региональное отделение Международной Академии информатизации и фгбоу впо московский государственный университет технологий и управления... |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данный урок является уроком новых знаний. Используются современные педагогические технологии. Причины практического использования... | | Применение информационно-компьютерных технологий в процессе изучения... В течение десяти лет я изучала методы новых педагогических технологий и широко использовала их в своей практике. На своих уроках,... |
| Освоение и внедрение новых педагогических технологий на уроках естественно... Использование икт и других новых пед технологий на уроках естественно – математического цикла | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Шмо к обмену передовым педагогическим опытом, к применению новых методик обучения, к внедрению новых педагогических технологий |
| Инновационные образовательные технологии в работе учителя начальных классов Современная педагогика и педагогическая психология интенсивно разрабатывают новые образовательные технологии. Среди разнообразных... | | Программа межрегионального семинара Горева Павла Михайловича, кандидата педагогических наук, заведующего кафедрой креативной педагогики аноо «Межрегиональный центр инновационных... |
| Конспект занятия в старшей группе «богатыри» Горева Павла Михайловича, кандидата педагогических наук, заведующего кафедрой креативной педагогики аноо «Межрегиональный центр инновационных... | | О московском городском конкурсе мультимедиа Цель конкурса – поддержать деятельность педагогов, направленную на активное использование информационно-коммуникационных технологий... |
| Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «проектирование информационных... Программа соответствует требованиям гос впо от 23 декабря 2005 г по направлению подготовки 230200 – Информационные системы, специальности... | | Реферат по дисциплине «информационные системы и технологии в образовании» Сша, Канады, Австралии и многих европейских стран. В архивах свободного доступа сети Интернет можно найти информацию по любым сферам... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Центр новых образовательных технологий тгпу приглашает Вас принять участие во всероссийских конкурсах, олимпиадах, конференциях,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... А воспитать свободную, развитую и образованную личность, владеющую определённым субъективным опытом, способную легко ориентироваться... |
