«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик»
Скачать 9.24 Mb.
|
| Часть проектов выложены на сайте сообщества Scratch и на конкурсном стенде лицейских достижений. Проведен первый фестиваль проектов учащихся. Литература
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ Буланова Н.А., учитель русского языка и литературы Муниципальное общеобразовательное учреждение "Гимназия №11 г. Дубны Московской области» Аннотация В работе анализируются и систематизируются образовательные сайты, Интернет - ресурсы для подготовки, и проведения уроков литературы. Автор дает рекомендации по использованию той или иной информации в зависимости от этапа изучения выбранной литературной темы. Использование Интернет-ресурсов на уроках литературы все больше привлекает методистов и учителей-словесников, так как это средство обучения постепенно входит в школьную практику. Специфической особенностью этого средства обучения является возможность широкого применения смежных искусств: произведений живописи, музыки. Ученик может не только прочитать, но и прослушать художественные произведения в исполнении лучших мастеров художественного слова, увидеть интерпретации литературных произведений в графических образах. Я провела некоторый анализ существующих Интернет-ресурсов, систематизацию и могу сказать следующее: 1. Сегодня выходят электронные версии периодических изданий, "современный" характер информации которых имеет особое значение для изучения литературы. Так, на сайте www.infoart.ru/magazine представлены журналы "Новый мир", "Октябрь", "Знамя", "Нева" и др. Кроме того, необходимо отметить следующие ресурсы предполагаемых изданий: http://lit.1september.ru/index.php газета "Литература" издательского дома "1 Сентября" http://magazines.russ.ru/voplit/ журнал "Вопросы литературы" http://magazines.russ.ru/arion/ "Арион" журнал поэзии http://www.vavilon.ru/metatext/vavilon.html Вавилон: Вестник молодой литературы http://magazines.russ.ru/inostran/ Иностранная литература Эти ресурсы будут полезны на уроках литературы в старших классах, если необходимо сделать обзор новинок, представить учащимся электронные версии журналов, познакомить с новыми авторами. 2. Важную роль в изучении литературы играют энциклопедии, справочники, словари. Так, "Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия" (http://mega.km.ru) содержит 6908 статей на литературные темы. Неограниченные возможности ресурса! Можно использовать на любом этапе урока, во внеурочной деятельности, при подготовке к исследовательским работам. 3. Созданы ресурсы, посвященные русским классикам. Приведем лишь несколько примеров: http://bunin.niv.ru/ - Иван Бунин http://www.nikolaygogol.org.ru/ - Н. В. Гоголь http://www.griboedow.net.ru/ - А.С. Грибоедов и т. д. 4. Отдельные ресурсы включают сведения, как о классиках, так и о современниках писателей и поэтов: www.adv.ru/library Библиотека ADV - собрание художественной литературы современных и классических авторов. http://public-library.narod.ru/ Публичная электронная библиотека. http://www.lib.ru/ Библиотека Максима Мошкова. http://www.rvb.ru/ Русская литературная библиотека. 5. Большое значение для изучения литературного наследия имеет возможность виртуального посещения старшеклассниками музеев страны. Приведем несколько музеев, имеющих Интернет-ресурсы: http://www.museum.ru/mus/ Музеи России, включая Государственный музей-заповедник М.Ю. Лермонтова, Мемориальный музей А.С. Пушкина, Литературный музей Ф.И. Тютчева, Музей А.К. Толстого и др. http://www.museumpushkin.ru/ Всероссийский музей А.С.Пушкина. http://www.tula.ru/Polyana/ Ясная поляна - дом-музей Л.Н.Толстого. http://www.spasskoye-lutovinovo.ru/ Государственный литературный музей И.С.Тургенева в его родовом имении Спасское-Лутовиново. http://www.museumpushkin.ru/russian/nekrasov/?page1 Музей-квартира А.Н.Некрасова http://turgenev.org.ru/lit_orel/ Музей писателей-орловцев 6. Имеются сайты, предлагающие интерпретации литературных произведений в музыке. Например, на сайте http://www.bard.ru/ собраны записи Владимира Высоцкого, Юрия Кукина, Виктора Берковского, Евгения Клячкина, Булата Окуджавы, Юлия Кима, Александра Суханова, Вадима Егорова, Вероники Долиной, Олега Митяева и других. http://music.edu.ru/ - Музыкальная образовательная коллекция Итак, Интернет представляет обширный и разнообразный материал, который позволяет: - расширить представление о личности писателя; - совершить заочные литературные экскурсии; - попасть в творческую лабораторию писателя; - познакомиться с текстами художественных произведений, литературоведческими и искусствоведческими источниками; - познакомиться с интерпретациями литературного произведения в других областях искусства: живописи, графике, архитектуре, музыке, сценическом, кинематографическом и т.д. Таким образом, разнообразие имеющихся в Интернете материалов способно удовлетворить интересы учителя и учеников. При изучении литературы главным является текст художественного произведения, Интернет-ресурсы же являются средством углубления восприятия учащихся, средством внешней наглядности. Специфика этого средства обучения делает его эффективным в сравнении с традиционными средствами обучения, так как: 1. все средства для изучения литературного произведения находятся в одном информационном источнике; 2. происходит постоянное обновление материала по любой теме; 3. ученик может сам выбрать траекторию изучения предполагаемого материала. Проведенный анализ позволяет перейти к исследованию Интернет-ресурсов, способствующих эффективному усвоению темы на уроках литературы. Традиционно любая литературная тема состоит из пяти этапов: 1. общая характеристика исторической эпохи; 2. знакомство с творческой биографией писателя; 3. текстуальное изучение литературного произведения; 4. знакомство с различными интерпретациями литературного произведения; 5. осуществление взаимосвязи с другими тематическими курсами. Интернет дает нам возможность разноуровневого подхода к изучению литературной темы. Попытаемся соотнести этапы изучения литературной темы с материалами Интернета, которые будут необходимы на каждом этапе изучения литературной темы. I. Общая характеристика исторической эпохи. Изучение творчества отдельного писателя не может быть изолированным от проблем эпохи, историко-литературного контекста. При общей характеристике исторической эпохи целесообразно выбрать из фондов Интернета материалы из энциклопедий, библиотек и музеев, а также фотокопии документальных материалов, характеризующих данную эпоху. Посещение музеев и выставок поможет старшеклассникам лучше понять изучаемую эпоху, выстроить ассоциативную образную связь в отобранном материале и воссоединить его с литературным материалом. Пользуясь данными Интернет-источниками старшеклассники (в соответствии со своими интересами) могут обратиться к выполнению самых разнообразных заданий :проведению виртуальной экскурсии, выставки, могут подготовить сообщения на основе документальных источников и иллюстративного материала. Выполнение таких заданий способствует усилению практической направленности преподавания литературы, вооружению школьников интеллектуально-речевыми умениями, развитию творческих способностей, подготовке к активному участию в коммуникативной деятельности. Доклады и сообщения с использованием уникальных источников информации помогают учащимся глубоко осваивать литературу как искусство слова, развивать устную и письменную речь во взаимосвязи. В соответствии с поставленной задачей, старшеклассники должны самостоятельно разработать план, провести рациональный отбор материала из Интернет-источников (художественного текста, литературно-критических и литературоведческих трудов, музейных экспонатов и мемуарных материалов), дать их оценку, составить интересный текст с использованием изученных материалов, включить в текст выступления ответы на вопросы, интересующие слушателей и заданные ими заблаговременно, ответить на вопросы после выступления, перестроить структуру и содержание сообщения в зависимости от хода дискуссии. II. Знакомство с творческой биографией писателя. Если в средних классах ученики получают сведения об отдельных сторонах жизни писателя, имеющих непосредственное отношение к чтению и анализу изучаемого произведения, то в старших классах ученики проявляют интерес к сложному внутреннему миру героя, стремятся познать творческое мировосприятие автора. Особое значение приобретает отбор и расположение материала, использование мемуарной литературы, портретов писателя. С биографией писателя можно ознакомиться как на тематических сайтах, которые уже приводились, так и на сайтах электронных библиотек, энциклопедий. Там же, как правило, имеются портреты писателей и поэтов. Также при изучении данной литературной темы эффективно использование материалов из музеев. Изучение биографии писателя может проводиться под музыкальное сопровождение. Известно, например, что музыка прошла через всю жизнь И.С. Тургенева. Музыкальность, тонкий слух и музыкальный вкус, постоянное на протяжении всей жизни пребывание писателя в атмосфере музыки и красоты способствовали глубокому пониманию им музыкального искусства, сказались на особенностях его мироощущения, характере его творчества. На уроках изучения биографии писателя музыка поможет ярче и тоньше раскрыть внутренний мир писателя, создаст особую атмосферу "проживания" его жизни. Музыка композиторов Бетховена, Шопена, Шуберта, Моцарта, Гуно, Глинки, Чайковского, Римского-Корсакова, доступная на сайте Классика в RealAudio (http://ra.mmv.ru/), может сопровождать рассказ о разных периодах жизни и творчества писателя. III. Текстуальное изучение литературного произведения. Этап анализа и осмысления художественного текста - самый сложный в изучении литературной темы. В процессе анализа и интерпретации эпизодов и характеров героев литературного произведения особенно важно развивать воображение школьников, создавать эмоциональный настрой урока и ситуацию сотворчества, учить проникновению в подтекст. При этом рекомендуется использовать звукозаписи фрагментов произведения в исполнении мастеров художественного слова, текстовые фрагменты художественного произведения, портреты литературных героев, иллюстрации и фотографии пейзажа, на фоне которого развивается повествование и др. Ресурсы Интернета располагают, без преувеличения всеми текстами произведений, включенных в программы по литературе в X и XI классе. Однако давно замечено, что восприятие больших текстов с экрана монитора сильно затруднено, просто отсканированное и выложенное в Сеть "бумажное" издание заметно теряет коэффициент своей полезности по сравнению с прототипом. Поэтому все богатство виртуальных библиотек рекомендуется использовать фрагментарно - для поиска необходимой цитаты, подготовки теста, раздела текста и др. Интернет-ресурсы позволяют ознакомиться с портретами литературных героев, дают возможность полнее осознать роль пейзажей в произведении писателей. IV. Знакомство с различными интерпретациями литературного произведения. Литература на протяжении всей своей истории тесно "сотрудничала" со многими другими видами искусства, заимствуя и отдавая интересные сюжеты, образы, темы. Многие художественные произведения получают свою "вторую" жизнь: на сцене, в кинематографе, в изобразительном искусстве, музыке и .т.д. - то есть, художественное произведение попадает в широкий культурный контекст и может рассматриваться в многообразии существующих связей между отдельными видами искусств. Такой путь изучения литературного произведения помогает углубить его восприятие и анализ и в результате - лучше понять емкий словесный образ. Соприкосновение литературы с другими видами искусства нашло свое отражение в Интернете в следующих аспектах:
Таким образом, при изучении конкретного произведения или темы рекомендуется привлекать сведения из самых разнообразных предметов и искусств, которые дополняют, уточняют, развивают литературный материал, преломляют его в новых идеях, образах, понятиях, картинах. При этом Интернет-ресурсы помогают увидеть произведения известных писателей глазами художников, музыкантов, режиссеров, актеров во всем облике их собственного мастерства. Большие возможности предоставляют Интернет-ресурсы по изучению критических статей о творчестве писателей и поэтов. V. Осуществление взаимосвязи с другими тематическими курсами. Осуществление взаимосвязи с другими тематическими курсами рекомендуется организовать при помощи литературных проектов и викторин. Интернет-ресурсы окажутся эффективными, если при их использовании будет разработана система вопросов и заданий, позволяющих осуществить контроль и самоконтроль, а, кроме того, содержать библиографические и справочные источники информации. Таким образом, Интернет-ресурсы представляют обширный материал для изучения литературы, так как их многоаспектный характер позволяет удовлетворить потребности школьников. |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Интернет. Широкое внедрение новых педагогических технологий позволит изменить саму парадигму образования, и новые информационные... | | Вероника Игоревна Использование информационных технологий в гуманитарных... Мвц межвузовский центр новых информационных технологий в гуманитарном образовании |
| Применение информационных технологий в системе образования Понятие информационных технологий. Роль средств новых информационных технологий в образовании 10 | | Реферат (в свободной форме), то доклад/реферат может быть официально... Региональное отделение Международной Академии информатизации и фгбоу впо московский государственный университет технологий и управления... |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данный урок является уроком новых знаний. Используются современные педагогические технологии. Причины практического использования... | | Применение информационно-компьютерных технологий в процессе изучения... В течение десяти лет я изучала методы новых педагогических технологий и широко использовала их в своей практике. На своих уроках,... |
| Освоение и внедрение новых педагогических технологий на уроках естественно... Использование икт и других новых пед технологий на уроках естественно – математического цикла | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Шмо к обмену передовым педагогическим опытом, к применению новых методик обучения, к внедрению новых педагогических технологий |
| Инновационные образовательные технологии в работе учителя начальных классов Современная педагогика и педагогическая психология интенсивно разрабатывают новые образовательные технологии. Среди разнообразных... | | Программа межрегионального семинара Горева Павла Михайловича, кандидата педагогических наук, заведующего кафедрой креативной педагогики аноо «Межрегиональный центр инновационных... |
| Конспект занятия в старшей группе «богатыри» Горева Павла Михайловича, кандидата педагогических наук, заведующего кафедрой креативной педагогики аноо «Межрегиональный центр инновационных... | | О московском городском конкурсе мультимедиа Цель конкурса – поддержать деятельность педагогов, направленную на активное использование информационно-коммуникационных технологий... |
| Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «проектирование информационных... Программа соответствует требованиям гос впо от 23 декабря 2005 г по направлению подготовки 230200 – Информационные системы, специальности... | | Реферат по дисциплине «информационные системы и технологии в образовании» Сша, Канады, Австралии и многих европейских стран. В архивах свободного доступа сети Интернет можно найти информацию по любым сферам... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Центр новых образовательных технологий тгпу приглашает Вас принять участие во всероссийских конкурсах, олимпиадах, конференциях,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... А воспитать свободную, развитую и образованную личность, владеющую определённым субъективным опытом, способную легко ориентироваться... |
