«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик»
Скачать 9.24 Mb.
|
Учёт противоречий для разнородной группы слушателей реализован посредством принципов модульности, мотивации, дифференциации и продуктивной коллективной деятельности – см. п. 1-6 ниже: 1. Отбор модулей и группировка их в 3 блока (обязательный, специальный и дополнительный для категории слушателей) Таблица 3. Дифференциация содержания по 2-м уровням на каждом из 8-ми этапов проекта:
2. Учёт специализации ведением библиотеки примеров аналогичных проектов и вариантами заданий (предметной или административной деятельности), автоматизирующих нужные в работе функции, 3. Актуальные советы в интернет (на фирменном сайте Project Manager.com или сообществах www.turboproject.ru, www.cbponline.com), обмен материалами по телекоммуникациям при коллективной работе:
4. Выбор форм (дистанционная или смешанная очно-заочная) обучения: организационно-методические материалы в виде:
были переданы слушателям для дома – на СD или записаны на их флешку, установлены на сервере корпоративной библиотеки, на рабочих компьютерах и в компьютерном классе. Перед выполнением практического задания (на очном занятии или дистанционно) предлагалось самостоятельно просмотреть соответствующую часть курса в виде авторских обучающе-контролирующих презентаций [3]. Текущая помощь преподавателя демонстрировалась очно, в виде типовых указаний на групповом электронном ящике или индивидуально с пересылкой по электронной почте слушателю. 5. Метод «быстрого старта», т.е. на практике предлагалось за одно-два занятия освоить все основные возможности приложения посредством демонстрации и работы в специально разработанных шаблонах с учётом функционала слушателей группы, реализованных на разных этапах (см. таблицу 3 выше). 6. Индивидуализация плана и методики обучения (хотя каждое занятие посвящено другому этапу, но для сквозного личностно значимого проекта для выполнения следующего задания нужны свои результаты предыдущих); а для групповой работы – объединение подпроектов. Апробация различных вариантов курса на бакалаврах, магистрах ФГУ МГУ показала [2] успешность освоения и желание применять полученный опыт для профессионального творчества и роста результативности. Литература
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЯЗЫКА PYTHON В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ Федорова Н.Е. (Fomina--Natalia@yandex.ru) Солнечногорская средняя общеобразовательная школа №7 Аннотация Рассматриваются основные возможности языка программирования Python. Обосновывается выбор данного языка в качестве базового языка программирования в школьном курсе информатики. Информатика является одной из самых бурно развивающихся областей знаний. Изменения в ней происходят непрерывно. Сфера образования не успевает за темпом развития информационных технологий. Постоянно востребованы квалифицированные специалисты в этой области, их подготовка осуществляется только в системе высшего профессионального образования. Школьная информатика, конечно, дает определенные знания в этой области, но их уровень значительно отстает от современных тенденций. Особенно плачевно обстоит дело с языками программирования. Обычно, при изучении основ программирования в школе используются технологически устаревшие языки -Turbo Pascal или QBasic. Однако сейчас развиваются языки программирования, связанные с развитием Web-программирования, которое является одной из определяющих тенденций развития информационных технологий. Проблема выбора языков рассматривалась в [1]. В ней также говорится о важности изучения языков, позволяющих разрабатывать как приложения выполняемые, под операционной системой, так и исполняемые внутри браузера. Все это наводит на мысль о необходимости изучения основ Web-программирования и в школе. Первым шагом к этому станет изучение языков программирования, отличных от традиционных, таких как Ruby, Python, JavaScript. Эти три языка относятся к языкам интерпретируемого типа. Python — идеальный язык для обучения программированию. Его синтаксис прост, понятен и в то же время обладает огромной мощью. Программный код логичен и ясен. Основными чертами языка являются: динамическая типизация, автоматическое управление памятью, механизм обработки исключений, поддержка многопоточных вычислений и удобные высокоуровневые структуры данных. Поскольку Python — интерпретируемый язык программирования, при его изучении можно использовать метод проб и ошибок, что превращает программирование в игру. Язык Python поддерживает объектно-ориентированную, функциональную, императивную парадигмы программирования, что позволяет в зависимости от уровня подготовки класса и его профильной ориентации, использовать ту или иную парадигму. Python разрабатывается как проект open source. Что немало важно в связи с переводом многих образовательных учреждений на использование свободного программного обеспечения. В составе Python поставляется большое число собранных и переносимых функциональных возможностей, известных как стандартная библиотека. Кроме того, Python допускает использование библиотек, созданных сторонними разработчиками. Из числа сторонних разработок можно назвать инструменты создания веб-сайтов, программирование математических вычислений, разработку игровых программ и многое другое. Например, расширение NumPy позиционируется как свободный и более мощный эквивалент системы программирования математических вычислений MathLab. Система HTMLGen позволяет создавать HTML-страницы на основе описаний классов Python. С помощью системы pygame можно создавать игровые программы и анимационные ролики; обрабатывать изображения с помощью пакета PIL и других. Python - язык с динамической типизацией, в нём нет необходимости заранее декларировать функции и переменные для дальнейшего использования, что существенно укорачивает программу и делает её более наглядной. Программы, написанные на языке Python, кросс-платформенные, т.е. они запускаются на любой операционной системе. Python очень надёжный язык программирования, его постоянно дорабатывает и модернизирует сообщество разработчиков по всему миру. Вышеперечисленные возможности, а также другие возможности языка Python позволяют его применять во многих темах школьного курса информатики и ИКТ, не связанных с программированием, в некоторых разделах школьной математики, для демонстрации математических понятий и алгоритмов. Особая ценность данного языка именно в разделах курса, связанных с программированием и алгоритмизацией. Язык Python можно использовать при изучении таких вопросов школьного курса информатики, как структурное программирование. Язык обладает всеми основными типами данных и элементами управления и итерации. При изучении элементов объектно-ориентированного программирования, он позволяет продемонстрировать три принципа объектно-ориентированного программирования: наследование, инкапсуляция и полиморфизм.. Python в полной мере поддерживает механизм наследования, более того, он поддерживает множественное наследование, которого нет, например, в языке Java. Все классы в языке Python являются дочерними от класса Object. Используя данный язык можно легко реализовать графический интерфейс пользователя, а также строить и исследовать информационные модели. Имея резерв учебного времени можно использовать его для знакомства с основами Web-программирования в модуле «Компьютерные сети». Для этого можно использовать простую и надежную платформу Django, основанную на языке Python, для создания мощных веб-решений, написав всего несколько строк кода. Ее использование позволяет обеспечить высокую скорость и гибкость разработки, а также решать широкий спектр прикладных задач. Это также позволит создавать интересные и динамичные школьные Web-сайты. Из вышесказанного можно сделать вывод о том, что данный язык программирования может использоваться в качестве базового языка программирования в школьном курсе информатики. Однако новые элементы содержания должны сначала апробироваться в вариативной части школьного образования, а затем войти в его инвариантную часть. Так было всегда. Эту функцию на старшей ступени может выполнять элективный курсы, разработка которого и выполняет автор данной публикации. Литература
ИЗУЧЕНИЕ ВЕКТОРНОЙ ГРАФИКИ НА ОСНОВЕ ADOBE ILLUSTRATOR CS2 В ВУЗЕ Феоктистова О.А. (alecsa0@gmail.com), Храмова М.В., к.п.н. (mariny@mail.ru) Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского (СГУ), Педагогический институт, кафедра Информационных систем и технологий в обучении Аннотация В статье рассматриваются вопросы преподавания векторной графики в школе и вузе. Предлагаются материалы цикла занятий, который могут быть использованы как в кружковой работе, так и как основа элективного курса, либо при изучении темы в вузе. Вопросы преподавания компьютерной графики в школе — одна из самых популярных тем в научной и методической литературе. Большая часть таких публикаций посвящена вопросам выбора содержания данной темы, планированию уроков, подбору методических приёмов преподавания, обсуждению тематики элективных курсов для предпрофильных и профильных классов соответствующего направления. Однако большая часть таких публикаций посвящена вопросам изучения растровой графики. Изучение векторной графики в высшем образовании может происходить на различных факультетах и разных специальностях в процессе изучения различных дисциплин – ИКТ в образовании, компьютерный дизайн, компьютерная графика, основы информатики и т.д., в зависимости от количества часов, посвящённых информатике. Соответственно будет варьироваться и специфика заданий. Заметим, что развитие компьютерной графики как отрасли Информатики происходит быстрыми темпами. Возрастает количество программных продуктов, предназначенных для работы с различного рода изображениями — растровыми, векторными, фрактальными. В таком многообразии трудно ориентироваться, однако можно выделить среди программных продуктов лидеров — наиболее лёгких в использовании и отвечающих основным требованиям образования продуктов. При выборе растрового программного продукта есть некоторое единогласие — большинство педагогов и учащихся предпочитают использовать Adobe Photoshop. В вопросе же о выборе программного продукта для работы с векторной графикой такого единогласия нет: CorelDraw, Macromedia Flash, некоторые ограничиваются встроенными функциями программ не специализирующихся на работе с графикой как таковой (Microsoft Word, Power Point). Это связанно с рядом причин. Во-первых, количество часов, отводимых на компьютерную графику в школе невелико как на базовом курсе, так и на профильном. Отсюда желание использовать знакомые для учащихся программные продукты, например PowerPoint. Во-вторых, создание элективного курса Залоговой Л.А. и выход соответствующей книги [1] способствовали популярности CorelDraw. Однако изучение нового программного продукта требует большего количества часов, которых традиционно не хватает. Выходом из сложившейся ситуации может служить следующее — знакомство с программным продуктом, интерфейс которого имеет сходство с интерфейсом уже изученного программного продукта для работы с растровыми изображениями, так как изучение растровой графики обычно предшествует изучению векторной. Если изучение компьютерной графики происходило с использованием Adobe Photoshop, то продолжение изучения курса может осуществляться на основе Adobe Illustrator. Навыки, приобретённые в ходе работы в графической среде Adobe Photoshop, позволят сделать переход в новую программную среду, с уже знакомыми инструментами и сходной идеологией построения и размещения основных элементов рабочей среды, более простым; а также значительно сократят время, которое потребовалось бы на изучение интерфейса нового программного продукта. Кроме того, между Photoshop и Illustrator существует единство форматов, улучшенный обмен данными, передача документов без потерь и многие другие важные преимущества, что позволяет сделать курс изучения компьютерной графики наиболее целостным и систематизированным. Таким образом, связка Adobe Photoshop и Adobe Illustrator является обоснованной и достаточно эффективной. Изучение данного продукта в Педагогическом институте имеет ряд особенностей. Программный продукт имеет столь широкий диапазон ресурсов, что возможно выполнение заданий из профессиональной деятельности разных предметников от учителя начальных классов (рисование разукрашек, иллюстраций к сказкам) до технологичных заданий учителей математики и физики (черчение развёрток различных объектов, схематическое их изображение, построение графиков). Это возможно не только благодаря разнообразному инструментарию программы, но и базовым технологиям, положенным в основу векторной графики. Нами был разработан курс для студентов, обучающихся по специальности «Педагогика, психология и начальное образование». Он включил ряд лабораторных работ, направленных на изучение базовых инструментов программы Adobe Illustrator, а так же расширенных возможностей на основе занимательных заданий «Бабочка», «Зелёный человечек», «Змея» и т.д. После прохождения перечисленных упражнений учитель начальных классов приобретает широкие возможности по созданию наглядных пособий, которые являются неотъемлемой частью практически каждого урока в начальной школе. Отметим, что данные лабораторные работы могут изучаться и студентами обучающимися на других специальностях, ведь задания лишь оформлены в занимательной форме, а цель – овладение навыками работы с тем или иным инструментом. При создании курса были выделены следующие задачи:
Всего в курсе пять лабораторных работ. Практические занятия требую дополнения теорией желательно в виде лекций, либо для самостоятельного изучения. |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Интернет. Широкое внедрение новых педагогических технологий позволит изменить саму парадигму образования, и новые информационные... | | Вероника Игоревна Использование информационных технологий в гуманитарных... Мвц межвузовский центр новых информационных технологий в гуманитарном образовании |
| Применение информационных технологий в системе образования Понятие информационных технологий. Роль средств новых информационных технологий в образовании 10 | | Реферат (в свободной форме), то доклад/реферат может быть официально... Региональное отделение Международной Академии информатизации и фгбоу впо московский государственный университет технологий и управления... |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данный урок является уроком новых знаний. Используются современные педагогические технологии. Причины практического использования... | | Применение информационно-компьютерных технологий в процессе изучения... В течение десяти лет я изучала методы новых педагогических технологий и широко использовала их в своей практике. На своих уроках,... |
| Освоение и внедрение новых педагогических технологий на уроках естественно... Использование икт и других новых пед технологий на уроках естественно – математического цикла | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Шмо к обмену передовым педагогическим опытом, к применению новых методик обучения, к внедрению новых педагогических технологий |
| Инновационные образовательные технологии в работе учителя начальных классов Современная педагогика и педагогическая психология интенсивно разрабатывают новые образовательные технологии. Среди разнообразных... | | Программа межрегионального семинара Горева Павла Михайловича, кандидата педагогических наук, заведующего кафедрой креативной педагогики аноо «Межрегиональный центр инновационных... |
| Конспект занятия в старшей группе «богатыри» Горева Павла Михайловича, кандидата педагогических наук, заведующего кафедрой креативной педагогики аноо «Межрегиональный центр инновационных... | | О московском городском конкурсе мультимедиа Цель конкурса – поддержать деятельность педагогов, направленную на активное использование информационно-коммуникационных технологий... |
| Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «проектирование информационных... Программа соответствует требованиям гос впо от 23 декабря 2005 г по направлению подготовки 230200 – Информационные системы, специальности... | | Реферат по дисциплине «информационные системы и технологии в образовании» Сша, Канады, Австралии и многих европейских стран. В архивах свободного доступа сети Интернет можно найти информацию по любым сферам... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Центр новых образовательных технологий тгпу приглашает Вас принять участие во всероссийских конкурсах, олимпиадах, конференциях,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... А воспитать свободную, развитую и образованную личность, владеющую определённым субъективным опытом, способную легко ориентироваться... |
