Формирование готовности будущих офицеров внутренних войск мвд россии к применению информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности

Скачать 390.22 Kb.

Название	Формирование готовности будущих офицеров внутренних войск мвд россии к применению информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности
страница	3/4
Дата публикации	31.12.2014
Размер	390.22 Kb.
Тип	Автореферат

100-bal.ru > Информатика > Автореферат

1 2 3 4

Рис. 1. Модель формирования готовности будущих офицеров

к применению информационно-компьютерных технологий

в военно-профессиональной деятельности

По мнению автора, модель должна реализовывать осуществление таких важнейших целей, как обеспечение необходимых условий для личностного развития курсантов, развитие положительной мотивации обучения, обучение будущих офицеров методике использования информационно-компьютерных технологий для решения служебно-боевых задач в сфере военно-профессиональной деятельности по специальности и воспитание стремления к использованию данных технологий. Как следствие, данный процесс направлен на общее повышение качества военно-профессиональной подготовки курсантов и его результатом является степень готовности личности к применению информационно-компьютерных технологий в своей будущей профессиональной деятельности.

Учитывая общую военную направленность подготовки курсанта, предлагается связать знания из области информационно-компьютерных технологий с военно-профессиональными знаниями курсантов путем решения специально разработанных военно-прикладных задач. По мнению автора, в начале изучения информационно-компьютерных технологий, курсанту необходимо показать каким образом он сможет использовать полученные знания этой области в своей будущей служебно-боевой деятельности. Тогда интеграция знаний в области информационно-компьютерных технологий с военно-профессиональными знаниями позволит существенным образом повлиять на развитие положительной мотивации курсантов к изучению данных технологий и, как следствие, отразится на общей готовности к их применению в военно-профессиональной деятельности.

При разработке комплекса задач учитывался период обучения, уровни усвоения курсантами знаний и умений в сфере информационно-компьютерных технологий и военно-профессиональных дисциплин. В соответствии с этим подходом были разработаны следующие характеристики уровней сложности задач, применяемых для формирования готовности курсантов к применению информационно-компьютерных технологий в будущей военно-профессиональной деятельности:

1 уровень – репродуктивные задачи, включающие формирование базовых знаний о структуре технических средств персонального компьютера и умение с ними работать, знание структуры программного обеспечения персонального компьютера, умение использовать основные команды операционных систем, знание основных сведений о локальных и глобальных сетях.

2 уровень – репродуктивные задачи с элементами самостоятельного применения знаний и умений, включающие знание прикладного программного обеспечения и умение его использовать для решения военно-прикладных задач.

3 уровень – задачи прикладного характера, формирующие умения творчески применять аппаратные средства и прикладное программное обеспечение для решения разноуровневых задач военно-профессиональной деятельности в условиях быстро меняющейся обстановки.

Представленные выше задачи применялись для проведения педагогического эксперимента как комплекс задач развивающего характера по всем темам учебной программы, а также использовались для диагностики уровней готовности будущих офицеров внутренних войск МВД России к применению информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности (контрольно-проверочные задания на различных этапах обучения).

Разработанный автором интегральный показатель готовности будущего офицера к применению информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности, включает в себя:

– низкий уровень – владение элементарными знаниями в области информационно-компьютерных технологий, низкий уровень мотивации овладения информационно-компьютерными технологиями (восприятие информационно-компьютерных технологий как игр, развлечений и т.п.), отсутствие навыков самообразования в сфере информационно-компьютерных технологий;

– средний уровень – умение использовать аппаратные средства и программное обеспечение для решения простых военно-прикладных задач (репродуктивный уровень), ситуативный интерес к информационно-компьютерным технологиям и слабо выраженное стремление к их освоению;

– высокий уровень – умение мобильно решать разноуровневые задачи в условиях быстро меняющейся обстановки, устойчивая мотивация к овладению информационно-компьютерными технологиями, умение творчески применять аппаратные средства и программное обеспечение для решения перспективных задач военно-профессиональной деятельности, способность самостоятельно совершенствовать свои знания и умения в области информационно-компьютерных технологий.

Разработанные показатели послужили основой для создания соответствующей таблицы, в которой отражены основные данные об уровнях усвоения знаний и умений в области информационно-компьютерных технологий, мотивации применения информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности, сформированности способностей к самообучению в области информационно-компьютерных технологий и творческого подхода к их использованию (см. табл. 1).

Направленность опытно-экспериментальной работы состояла в выявлении эффективности и апробации спроектированного автором содержания, технологии и научно-методического аппарата его реализации в соответствии с разработанной критериальной программой. Экспериментальное исследование проводилось с курсантами одного из батальонов Саратовского военного института внутренних войск МВД России. Для эксперимента были выбраны четыре экспериментальные (ЭГ₁ (26 чел.), ЭГ₂ (26 чел.), ЭГ₃ (26 чел.), ЭГ₄ (27 чел.)) и четыре контрольные группы (КГ₁ (26 чел.), КГ₂ (26 чел.), КГ₃ (26 чел.), КГ₄ (26 чел.)). Для удобства работы деление на группы производилось по взводам, т.е. каждой группе соответствует учебный взвод курсантов. Таким образом, исследованием был охвачен весь батальон курсантов (100% обучаемых), что обеспечивает репрезентативность выборки.

Оценка эффективности функционирования предлагаемой авторской модели проводилась согласно разработанных критериальных показателей по следующей методике: вначале оценивалось соответствие уровня курсантов каждому из приведенных выше критериальных показателей в отдельности, а затем определялись общие уровни готовности курсантов к применению

Таблица 1

Таблица критериальных показателей уровней готовности курсантов к применению ИКТ в военно-профессиональной деятельности

№ п/п	Уровень готовности	Критериальные показатели уровней готовности к применению ИКТ в военно-профессиональной деятельности
1	Высокий Средний Низкий	Знания и умения в области ИКТ Наличие профессионально ориентированных знаний прикладного программного обеспечения. Умение применять аппаратные средства и прикладное программное обеспечение для решения разноуровневых задач военно-профессиональной деятельности в условиях быстро меняющейся обстановки. Наличие базовых знаний стандартного офисного программного обеспечения. Умение использовать аппаратные и программные средства для решения простых военно-прикладных задач. Владение элементарными знаниями в области ИКТ, знание структуры программного обеспечения ПК, знание основ работы в локальных и глобальных сетях, умение использовать основные команды операционных систем.
2	Высокий Средний Низкий	Мотивация применения ИКТ в военно-профессиональной деятельности Устойчивая мотивация к овладению ИКТ как один из факторов повышения эффективности военно-профессиональной деятельности, осознанный устойчивый интерес к овладению знаниями и умениями в области ИКТ, стремление их использовать для решения военно-профессиональных задач. Неустойчивая ситуативная мотивация к применению средств ИКТ для решения военно-профессиональных задач, слабо выраженное стремление к освоению ИКТ. Отсутствие интереса к освоению ИКТ и стремления использовать аппаратные и программные средства для решения военно-прикладных задач, восприятие ИКТ как игр, развлечений и т.п.
3	Высокий Средний Низкий	Сформированность способностей к самообучению в области ИКТ и творческий подход к их использованию Способность самостоятельно совершенствовать свои знания и умения в области ИКТ, умение творчески применять аппаратные средства и программное обеспечение в военно-профессиональной деятельности. Способность к самостоятельному овладению знаниями и умениями в области ИКТ выражена слабо. Применение средств ИКТ при решении военно-прикладных задач только по мере необходимости. Отсутствие способности и желания самостоятельного овладения знаниями и умениями в области ИКТ. Недостаточный уровень развития памяти, мышления, воображения при использовании ИКТ.

информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности.

В начале изучения курса «Информатика и математика» проводился констатирующий этап эксперимента, в ходе которого исследовался исходный уровень усвоения курсантами экспериментальных и контрольных групп знаний и умений в сфере информационно-компьютерных технологий, наличие и уровни мотивации к овладению данными знаниями, взаимосвязь готовности курсантов к применению информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности с качеством военно-профессиональной подготовки.

Результаты констатирующего этапа эксперимента (см. рис. 2) показали, что в среднем 43-46% курсантов приступают к овладению курсом информатики, имея низкий уровень готовности к применению информационно-компьютерных технологий для решения различных задач. Это связано, прежде всего, с тем, что эти курсанты в недостаточной мере освоили школьный курс информатики. Значительная их часть представляет компьютерную технику как предмет для игр, развлечений и т.п. Кроме того, часть курсантов окончили сельские школы, и некоторые из них имеют очень смутное представление о возможностях информационно-компьютерных технологий, а также демонстрируют практически полное отсутствие навыков работы на персональном компьютере.

Рис. 2. Уровни готовности курсантов к применению ИКТ в военно-профессиональной деятельности на констатирующем этапе эксперимента
Около 43-45% курсантов имеют уровень готовности, который можно условно назвать средним. То есть, эти курсанты владеют основами информатики, имеют практические навыки работы на персональном компьютере с офисным прикладным программным обеспечением (в пределах школьного курса обучения) и мультимедийными программами, имеют представление о возможностях использования ПК в образовательных целях. У большей части этих курсантов имеются домашние ПК. Примерно треть курсантов этой группы имеет навыки работы в сети Интернет. Однако и эта группа курсантов не имеет должного представления о значимости информационно-компьютерных технологий в решении военно-профессиональных задач.

Около 12% курсантов обладают достаточным опытом работы на ПК, уверенно используют прикладное программное обеспечение для решения различных задач и имеют свое видение возможностей использования информационно-компьютерных технологий в военном деле. Данный уровень готовности можно обозначить как условно высокий.

Формирующий этап эксперимента предполагал организацию обучения в соответствии с предлагаемой автором моделью формирования готовности будущих офицеров внутренних войск МВД России к применению информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности с целью практической апробации ее эффективности.

С учетом данных констатирующего эксперимента на начальном этапе формирующего эксперимента одно из ведущих мест заняло формирование эмоционально-мотивационной сферы обучаемых. В ходе обучения приводились примеры применения информационно-компьютерных технологий в реальных боевых действиях за последние десятилетия, курсанты в ходе самостоятельной подготовки готовили материал об использовании информационно-компьютерных технологий при решении задач служебно-боевой деятельности вооруженными силами различных стран с последующим докладом материала на занятиях.

Как показали результаты 1 этапа формирующего эксперимента – по окончании 1-го года изучения предмета «Информатика и математика» (см. рис. 3), информационно-аналитические доклады такого рода существенно повлияли на формирование мотивационной сферы курсантов экспериментальных групп к овладению информационно-компьютерными технологиями и стимулировали активную поисковую работу курсантов в данной области с целью исследования возможностей их применения в военно-профессиональной деятельности. Как следствие прогрессировали и уровни готовности будущих офицеров к применению информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности.

Рис. 3. Уровни готовности курсантов к применению ИКТ в военно-профессиональной деятельности по завершении

1-го этапа формирующего эксперимента
Существенное значение имело применение специально разработанных деловых игр в экспериментальных группах. Была разработана целостная методика деловых игр на основе применения информационно-компьютерных технологий для решения военно-профессиональных задач комплексного характера в сочетании с такими предметами, как тактика внутренних войск, тактическая подготовка, военная топография, огневая подготовка, инженерное обеспечение и другими. Деловые игры разрабатывались с применением следующих приемов: экспериментальная группа разбивалась на несколько малых подгрупп, выступающих в роли военных специалистов, решающих одну сложную военно-профессиональную задачу. Формулировались различные модификации военно-профессиональных задач, решение которых осуществлялось при помощи информационно-компьютерных технологий. В данном случае приходилось учитывать, что на младших курсах курсанты не обладали достаточным уровнем знаний по военно-профессиональным дисциплинам для решения подобного рода задач «с нуля». Поэтому большая часть «военного» материала предлагалась уже в готовом виде, а курсантам необходимо было его оформить с применением средств информационно-компьютерных технологий. То есть, работа по военно-профессиональным дисциплинам велась, можно сказать, на опережение, что, по экспертной оценке преподавателей военно-профессиональных дисциплин, благотворно сказалось на дальнейшем изучении курсантами дисциплин данного цикла. Результаты 2-го этапа формирующего эксперимента – по окончании изучения предмета «Информатика и математика» приведены на рис. 4.

Рис. 4. Уровни готовности курсантов к применению ИКТ в военно-профессиональной деятельности по завершении

2-го этапа формирующего эксперимента
Особое значение для оценки эффективности авторской модели имело изучение уровней готовности курсантов экспериментальных и контрольных групп через год после завершения изучения предмета «Информатика и математика». При этом контрольный срез проводился путем проверки остаточных знаний, анкетирования, интервьюирования, экспертной оценки. В качестве экспертов выступили преподаватели кафедр военно-профессиональных и юридических дисциплин. Результаты данного этапа исследования представлены на рис. 5.

1 2 3 4

	О выявлении, обобщении и распространении положительного опыта в служебно-боевой... Вд россии по военно-научной работе (начальник военно-научной группы отделения (отдела) оперативной подготовки и военно-научной работы...		Приказ мвд РФ от 20 октября 2011 г. N 1090 "Вопросы информационно-правового...
	Реформирование мвд россии, особенности профессиональной деятельности... Реформирование мвд россии, особенности профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел предъявляют повышенные требования...		Методические указания по изучению дисциплины Целью учебной дисциплины... Целью учебной дисциплины «Психология в профессиональной (служебной) деятельности» является формирование психологической культуры,...
	Рабочая программа дисциплины «Современные информационные технологии в социальных науках» Целью освоения дисциплины «Современные информационные технологии в социальных науках» является формирование готовности студентов...		Программа по информатике и информационно-коммуникационным технологиям... Безопасность информационных технологий в правоохранительной сфере в Краснодарском университете мвд россии
	Темы рефератов для сотрудников отделов (отделений, групп) по воспитательной... Психологические основы организации воспитательной работы в органах внутренних дел		Руководство силами и средствами подразделений специального назначения... В особых случаях для блокирования тех или иных районов могут привлекаться силы и средства мо РФ. По линии агентурной сети и по другим...
	Выбирается сотрудником из настоящего сборника самостоятельно реферат... Темы рефератов для сотрудников органов внутренних дел, проходящих повышение квалификации и обучающихся на тематических (специализированных)...		Доклад Начальника Отдела мвд россии по Новоалександровскому району Директивой мвд россии от 31. 10. 12г. №1 дсп, решения коллегии мвд РФ и гу мвд россии по Ставропольскому краю, строилась в соответствии...
	Санкт-петербургский военный институт внутренних войск мвд россии «Об организации и проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений Челябинской...		Министерство внутренних дел российской федерации прика з «18» марта 2013 г. №150 Об организации научного обеспечения и применении положительного опыта в органах внутренних дел Российской Федерации и внутренних...
	Рабочая программа умк «основы применения информационно-коммуникационных технологий» Целью обучения является формирование комплекса знаний, умений и навыков, достаточного для использования компьютера в профессиональной...		Темы рефератов для старших оперуполномоченных, оперуполномоченных... Значение легенды при осуществлении оперативно-розыскной деятельности. (Из опыта служебной деятельности подразделения, из которого...
	Нижегородская академия Методические рекомендации по подготовке рефератов для сотрудников следственных подразделений органов внутренних дел, проходящих повышение...		1. Начальники отделов анализа, планирования и контроля (в том числе... Территориальные органы мвд россии на районном уровне как основное звено системы мвд россии

Похожие: