Часть 7. Электронные учебные публикации
В настоящее время создание информационных сетей (Internet/Intranet) привело к возникновению дистанционного обучения - новой формы обучения, которая органично дополняет очную, заочную и вечернюю формы обучения. Посредством системы дистанционного обучения (СДО) слушатели имеют возможность в удобное для них время с помощью своего домашнего компьютера осваивать обучающие курсы и другие учебно-методические материалы, консультироваться у преподавателей, выполнять контрольные и курсовые работы. Теперь студенты со своего компьютера могут прослушать лекцию выдающегося ученого, который находится в тысячах километрах от них, осуществить виртуальные экскурсии по музеям, научно-исследовательским лабораториям, подискутировать с товарищами на Форуме идей и т.д. С другой стороны СДО значительно облегчает работу деканата, автоматизируя многие операции, позволяя оперативно получать информацию о прохождении учебного процесса (срез успеваемости как по группам, так и по отдельным слушателям), об оплате слушателями обучения. СДО позволяет накапливать разнообразные статистические данные, которые могут быть использованы для формирования отчетных документов.
С помощью СДО можно осуществить массовое обучение слушателей при малом штате преподавателей. Развертывание Дистанционного обучающего центра в ВУЗе позволяет экономить аудиторный фонд института, позволяет привлечь к преподавательской работе специалистов, которые в силу ряда причин не могут покидать свои рабочие места на основной работе. Широкое использование дистанционного обучения в ВУЗе может привести к коренной перестройке всего учебного процесса. Так, в 80-ти % колледжей США лекции по многим курсам записываются на CD- и DVD-дисках, изучаются студентами на своих домашних компьютерах. Далее посредством Дистанционных обучающих центров осуществляется консультирование студентов и их тестирование. В аудиториях же студенты в основном проводят семинары и лабораторные работы.
Для работников библиотек можно на базе Дистанционного обучающего центра можно создать курсы, позволяющие не только оценивать существующий уровень знаний, но и создать курсы позволяющие повышать квалификацию в сфере информационных и коммуникационных технологий. Кроме того, можно создать курсы, которые позволят специалистам, работающим на периферии, повышать квалификацию и в области библиотечного дела. В дальнейшем при помощи контрольных заданий и тестов можно адекватно и объективно проверить уровень профессиональной пригодности работников.
В созданном Дистанционном обучающем центре основными действующими лицами учебного центра являются: администратор, куратор, преподаватель и обучаемые (слушатели).
Администратор организует работу учебного центра.
Куратор организует учебный процесс. Он формирует учебные группы на основе заявок на обучение, полученных по Интернет или любым иным способом.
Преподаватель готовит учебно-методические материалы, проводит групповые и индивидуальные консультации со слушателями. Совместно с куратором группы принимает решение об аттестации слушателей на основании результатов очного или заочного, автоматизированного или автоматического контроля и тестирования.
Слушатели объединяются в учебные группы. Все слушатели учебной группы изучают одни и те же учебные курсы. Количество слушателей в учебной группе не ограничивается. К группе прикрепляется куратор, отвечающий за организацию учебного процесса в группе, и преподаватели, ведущие учебные курсы. Один учебный курс в группе могут вести несколько преподавателей.
Программные средства Дистанционного обучающего центра имеют структуру, показанную на рис 1:
Рис. 1.
Административная подсистема включает в себя автоматизированные рабочие места (АРМ) “Администратор”, АРМ “Куратор”, АРМ “Преподаватель”.
АРМ “Администратор” обеспечивает информационную поддержку администратора учебного центра, ведение централизованной базы данных, получение информации об учебных группах и персонале виртуального учебного центра, управление доступом участников учебного процесса.
АРМ “Куратор” имеет средства для организации учебного процесса, формирования учебных групп и получения сведений о текущем учебном процессе.
АРМ “Преподаватель” имеет средства подготовки учебно-методических материалов, предназначенных для проведения учебного процесса и/или тестирования, дистанционного ведения консультаций по курсу, проверки и оценки тестовых заданий и курсовых работ.
Слушатели учебного курса объединяются в учебные группы на период проведения подготовки, переподготовки или тестирования. После зачисления на курс они получают доступ к учебно-методическим материалам курса. Процесс обучения, в основном, строится на изучении материалов электронных учебников, консультации с преподавателями центра, выполнении курсовых работ и тестовых заданий. Слушатели могут самостоятельно изучать учебные материалы, рекомендованные преподавателем, и/или искать в каталоге дополнительные материалы. Слушатели имеют возможность записаться на индивидуальную консультацию к преподавателю. Преподаватель также имеет возможность разослать приглашения на консультацию слушателям своей группы. В режиме on-line консультации проводятся с использованием стандартных процедур Chat (разговор) или Whiteboard (классная доска), либо в виде телеконференций.
В системе Дистанционного обучающего центра функционирует дискуссионный клуб “Форум”, где слушатели группы могут обмениваться мнениями в режиме off-line.
После изучения материала и консультаций слушатели в соответствии с учебным планом выполняют специально подготовленные тестовые задания и курсовые работы. В системе Дистанционного обучающего центра имеются средства автоматического контроля выполнения тестов. Курсовые работы слушатели пересылают преподавателям файлами, либо демонстрируют их в режиме совместного использования приложений.
Схема организации дистанционного обучения представлена на рис. 2:
 Рис. 2.
Схема функционирования виртуального учебного центра представлена на рис. 3:
Рис. 3.
|
