Инструкция по использованию комплексного информационного теста (для испытуемого) 19

Скачать 265.5 Kb.

Название	Инструкция по использованию комплексного информационного теста (для испытуемого) 19
страница	2/2
Дата публикации	26.07.2013
Размер	265.5 Kb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Информатика > Программа

1 2

Информационно-коммуникативный блок

Информационные ресурсы, методы и приемы поиска, анализа, структурирования информации из различных ресурсных источников.

Дидактические возможности ИКТ, назначение и функционирование ПК, устройства ввода-вывода информации, компьютерные сети и возможности их использования в образовательном процессе ОУ.

Электронные образовательные ресурсы, ориентированные на деятельность учителя-логопеда, цифровые образовательные ресурсы.

Приемы организации личного информационного пространства, интерфейс операционной системы, приемы выполнения файловых операций, организации информационно-образовательной среды как файловой системы, основные приемы ввода-вывода информации, включая установку и удаление приложений и электронных образовательных ресурсов.

Приемы подготовки дидактических материалов и рабочих документов в соответствии с деятельностью учителя-дефектолога средствами офисных технологий (раздаточных материалов, презентаций и др.):

ввод текста с клавиатуры и приемы его форматирования;

подготовка раздаточных материалов, содержащих графические элементы, типовые приемы работы с инструментами векторной графики;

приемы работы с табличными данными (составление списков, информационных карт, простые расчеты);

приемы построения графиков и диаграмм;

методика создания педагогически эффективных презентаций (к занятию, мероприятию, выступлению на педсовете, докладу и т.п.);

Простейшие приемы подготовки графических иллюстраций для наглядных и дидактических материалов, используемых в образовательной деятельности на основе растровой графики:

приемы коррекции и оптимизации растровых изображений для последующего использования в презентациях и Web-страницах;

приемами вывода изображений на печать, записи на CD.

Базовые сервисы и технологии Интернета в контексте их использования в образовательной деятельности учителя-дефектолога:

приемы навигации и поиска образовательной информации в WWW, её получения и сохранения в целях последующего использования в педагогическом процессе;

приемы работы с электронной почтой;

приемы работы с файловыми архивами.

Примерные тестовые задания

Правовой блок

А.1. Выберите из предложенного перечня документ, в котором оговаривается право детей, неполноценных в умственном или физическом отношении, на образование.

А. Конвенция о правах ребенка

Б. Семейный кодекс

В. Конституция Российской Федерации

Г. Гражданский кодекс

А.2. К одному из приоритетных направлений развития региональной системы образования относится…

А. Сегрегация лиц с ОВЗ

Б. Модернизация институтов образования

В. Финансовая несамостоятельность образовательных учреждений

Г. Игнорирование раннего развития

А.3. Какой документ не относится к нормативно-правовой базе, обеспечивающей воспитание и обучение дошкольников с задержкой психического развития

А. Типовое положение о дошкольном учреждении

Б. Семейный кодекс

В.Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений

Г. Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме

B. Психолого-педагогический блок

В.1. Проанализируйте ситуацию:

Во время обсуждения нового материала ученик выкрикивает: «Вы неправильно объясняете! А Марья Ивановна эту тему рассказывала совсем по-другому». Как поступить в такой ситуации?

А. Сказать ученику, что одну и ту же тему можно объяснить по-разному

Б. Не обращая внимания на выкрики ученика, спокойно продолжать объяснение

В. Сказать, что Марья Ивановна тоже может ошибаться

Г. Отчитать ученика, взять дневник и записать в него замечание

В.2. Проанализируйте ситуацию:

За Наташей пришли папа и мама. Девочка радостно подбегает к ним:

- Папа, меня сегодня Нина Петровна похвалила: я запомнила стихотворение быстрее всех! Хочешь, расскажу?

- Лучше расскажи о своем поведении, что ты натворила вчера! – строго говорит отец.

Наташа обращается к матери:

- Мама, хочешь, расскажу стихотворение про елочку?

- Не до елочки сейчас. Отпрашивайся быстрее, дома дел полно.

Ваши слова в данной ситуации:

А. «Ах, Наташа, как тебе не стыдно! Что ты вчера натворила?»

Б. «Я понимаю, что вам сейчас некогда – вы торопитесь, но обязательно по дороге домой послушайте, как хорошо Наташа выучила стихотворение».

В. «Ну, хватит, хватит об этом говорить!»

Г. «Нет, вам все-таки обязательно сейчас нужно послушать стихотворение. Наташа вас так ждала!»

В.3. Работа по развитию волевой сферы включает:

А. Формирование умений распознавать эмоциональные проявления других людей

Б. Формирование любознательности

В. Воспитание мотивов достижения цели

Г. Воспитание навыков совместного творчества

В.4. Самооценка ребенка дошкольного возраста формируется на основе

А. Мнения о нем сверстников

Б. Мнения о нем взрослого

В. Анализа собственной деятельности

Г. Удовлетворения от собственных действий

В.5. Результатом процесса социализации не является:

А. Формирование социальных знаний, умений, навыков

Б. Формирование социальной компетентности личности

В. Формирование базовых общечеловеческих ценностных ориентаций, установок

Г. Формирование девиантного поведения

В.6. Личностно-деятельностный подход в обучении строится:

А. С учетом личностных особенностей

Б. С учетом программы обучения

В. С учетом наполняемости группы

Г. С учетом возрастных особенностей.

C. Предметно-методический блок

С.1. К психолого-педагогической классификации нарушений в развитии не относится...

А. Общее психическое недоразвитие

Б. Задержанное психическое развитие

В. Педагогическая запущенность

Г. Дефицитарное развитие

С. 2. Термин «умственная отсталость»:

А. Тождественен термину "олигофрения"

Б. Тождественен термину "деменция"

В. Объединяет случаи олигофрении и рано возникшей деменции

Г. Объединяет случаи деменции, возникшей в раннем детстве и подростковом возрасте

С.3. Нарушения сенсо-моторной сферы не включают…

А. Нарушения слуха

Б. Нарушения поведения

В. Нарушение зрения

Г. Нарушения функций опорно-двигательного аппарата

С.4. К концу 2-го года жизни становится очевидным, что ребенок не реагирует на людей, сопротивляется родительской ласке, не обращается к людям. Скорее всего, у ребёнка…

А. Болезнь Дауна

Б. Задержка развития

В. Алалия

Г. Детский аутизм

С.5. Развернутая фразовая речь характерна для детей с...

А. Умственной отсталостью

Б. Нарушениями зрения

В. Нарушениями слуха

Г. Задержкой психического развития

С.6. Перцептивные возможности детей с дефицитарностью анализаторных систем характеризуются...

А. Высокими возможностями

Б. Отсутствием нарушений

В. Полным отсутствием восприятия

Г. Ограниченностью

С.7.Педагогическое обследование детей 5-7-ми лет с нарушениями развития:

А. Может проводиться на фоне приёма детьми психотропных препаратов

Б. Обязательно проводится в присутствии родителя (родителей)

В. Должно длиться не более 15-20 минут

Г. Нежелательно использовать вербальные методики

С.8. Принцип коррекционной направленности обучения реализуется через…

А. Коррекцию познавательной, эмоционально-волевой и поведенческой сфер средствами обучения

Б. Обучение доступным профессиям

В. Направленность всех общеобразовательных предметов на обеспечение необходимой базы для успешного усвоения учебного материала по труду

Г. Включение в процесс восприятия всех анализаторов

D. Информационно-коммуникативный блок

D.1. Установите соответствие между приложениями MS Office и их назначением.

Приложения MS-Office Назначение

1. MS Word А.Работа с электронными таблицами

2. MS Excel Б. Создание и редактирование текста

3. Power Point В. Создание презентаций

Г. Создание и редактирование баз данных

D.2. Укажите правильную запись почтового электронного адреса:

А. pgsga.samara.ru

Б. pgsga.doc

В. www.pgsga.ru

Г. ikplogo@ramdler.ru

D.3. Программа для создания электронных презентаций называется

А. Photoshop

Б. Mikrosoft Exell

В. Mikrosoft Word

Г. PowerPoint

D.4. Обработка таблично организованной информации, проведение расчетов на ее основе и обеспечение визуального представления хранимых данных и результатов их обработки выполняется с помощью программы…

А. Mikrosoft Exell

Б. Skype

В. Internet Explorer

Г. Nero

Инструкция

по использованию комплексного информационного теста

(для испытуемого)

На выполнение комплексного информационного теста дается 1 час (60 минут). Комплексный информационный тест состоит из 21 тестового задания. Основная форма тестовых заданий: задания с выбором ответов (тесты закрытого типа), задания на установление соответствия. Правила оформления ответов представлены в таблице.

№ вопроса

Инструкция по использованию

А.1, А.2, А.3

В.1, В.2, В.3, В.4, В.5, В.6

С.1, С.2, С.3, С.4, С.5,С.6, С.7, С.8

D.2, D.3, D.4

Выберите букву, соответствующую правильному варианту ответа, и запишите ее в соответствующую строку бланка ответов.

Например: А.2 - 4

D.1

Соотнесите содержание столбца 1 с содержанием столбца 2. Запишите в соответствующие строки бланка ответов цифру из столбца 1 и соответствующую ей букву (буквы) из столбца 2, обозначающую правильный ответ на вопросы столбца 1. В результате выполнения Вы получите последовательность букв.

Например:

№ задания	Вариант ответа
1	1-В 2-Б 3-А

Список рекомендуемой литературы и Интернет-источников

Армин Леве. Развитие слуха у неслышащих детей: История. Методы. Возможности. - М., 2003.
Басилова. Т.А. Воспитание детей дошкольного возраста со сложными множественными нарушениями//Под ред. Е.А. Стребелевой.-М., 2004
Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Коррекционно-педагогическая работа в д/с для детей с ЗПР. (Организационный аспект). – М.,2004.
Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. - М, 2004.
Воспитание учащихся с нарушением слуха в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях. Учебное пособие. /Под ред. Г.Н. Пенина, З.А. Пономаревой. – С-Петербург, 2006.
Выявление детей с подозрением на снижение слуха: Младенческий, ранний, дошкольный и школьный возраст (под ред. Таварткиладзе Г.А., Шматко Н.Д.) Изд. 2-е. – М., 2004.
Головчиц Л.А. Задачи, организация, содержание и методы коррекционно-воспитательной работы в группах для детей со сложными нарушениями в развитии // Дошкольная сурдопедагогика: воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха. - М.,2001.
Головчиц Л.А. Носкова Л.П. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха: Учебное пособие для вузов. – М., 2004.
Голубева А.В. Юридический статус ребенка-инвалида // «Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии». 2004. №2. С.74-80; №3. С. 67-70.
Дети с ограниченными возможностями: проблемы инновационных тенденций обучения и воспитания. Хрестоматия / Сост. Н.Д. Соколов, Л.В. Калинникова. – М., 2001.
Дмитриев А.А. О некоторых проблемах интегрированного обучения детей с особыми образовательными потребностями // Дефектология 2005, №4. С 4-8. Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школах для слабослышащих детей: Учебное пособие для вузов. Изд. 2-е, испр. - М., 2005.
Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Системы коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. // Дефектология, 2006. -№6.
Жигорева М.В. Дети с комплексными нарушениями развития. 2006.
Кантор В.З. Инвалиды по зрению в педагогической системе социально-культурной реабилитации. - СПб., 2002.
Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика.- М, 2005. – С.20-52.
Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы в группах кратковременного пребывания / Под ред. Е. А. Стребелевой. – М., 2004.
Кукушкина О.И. Текстовые редакторы – новое средство развития письменной речи у детей: Учебно-методическое пособие для педагогов специальных общеобразовательных (коррекционных) школ и студентов педагогических вузов. – М., 2003.
Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л., Королевская Т.К. Дневник событий жизни ребёнка: Учебно-методическое пособие для родителей и педагогов по развитию устной и письменной речи у детей. – М., 2003.
Кукушкина О.И., Королевская Т.К., Гончарова Е.Л. Как сделать видимыми скрытые проблемы в развитии ребёнка: Метод. Пособие к специализированной компьютерной программе «Мир за твоим окном». – 2-е изд. – М., 2003.
Кукушкина О.И., Королевская Т.К., Зеленская Ю.Б. Информационные технологии в обучении произношению. – М., 2004.
Кукушкина О.И., Королевская Т.К., Зеленская Ю.Б. Новые средства развития у детей. – М., 2003.
Лапухов В А. Формирование двигательной самостоятельности у детей с полной потерей зрения в процессе физического воспитания. - Хабаровск, 2002.
Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технология обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М., 2001.
Левченко И.Ю., Ткачева В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. – М.,2008.
Малофеев Н.Н. О научных подходах к совершенствованию специального образования в России // Дефектология. 2004, №6. С67-74.
Малофеев Н.Н., Гончарова Е.Л., Никольская О.С., Кукушкина О.И. Специальный Федеральный государственный стандарт общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения концепции // Дефектология. 2009, №1. С5- 19.
Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения. Дефектология. 2010, №1. С6- 22.
Мастюкова Е.М., Московкина А.Г.Семейное воспитание аномальных детей. – М., 2004.
Микляева Н. В. Инновации в детском саду. Пособие для воспитателей М.,2009., Изд. «Айрис», с 160
Модернизация специального образования: проблемы коррекции, реабилитации, интеграции // Материалы научно-практической конференции. - СПб., 2003.
Никольская О.С., Е.Р. Баенская, Либлинг М.М. и др. Дети и подростки с аутизмом. – М.: Теревинф, 2005.
Никольская О.С., Баенская Е.Р. , Либлинг М.М. Аутизм: возрастные особенности. – М.: Полиграф сервис, 2003.
Никулина Г.В., Волкова И.П., Фещенко Е.К. Оценка готовности к школьному обучению детей с нарушениями зрения. - СПб., 2001.
Никулина Г.В., Гилилов Е.И. Обучение и воспитание слепых и слабовидящих: ретроспективный анализ, тенденции: Учебное пособие. - СПб., 2001.
Обучение ориентировке в пространстве учащихся специальной (коррекционной) школы для детей с нарушением зрения: Учебно-методическое пособие. – Нижний Новгород, 2002.
Организация и содержание процесса обучения грамоте в коррекционно-образовательных учреждениях III вида / Под ред. Г.В.Никулиной. - СПб., 2002.
Приходько О.Г., Моисеева Т.Ю. Дети с двигательными нарушениями: коррекционная работа на первом году жизни. – М., 2003.
Программа по социально-бытовой ориентировке в 5-10 классах школы слепых и слабовидящих. - СПб., 2002.
Психология глухих детей/ под ред. И.М.Соловьева, Ж.И.Шиф и др., - 2-е изд. – М.: Советский спорт, 2006.
Психолого-педагогическая диагностика. /Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – М., 2003.
Развитие детей с нарушениями слуха во внеурочной деятельности: Пособие для учителей и воспитателей специальных (коррекционных) образовательных учреждений I и II вида (под ред. Речицкой Е.Г.). – Владос., 2005.
Руленкова Л.И., Смирнова О.И. Аудиология и слухопротезирование. – М.,2003.
Современному этапу образовательной интеграции – современные инструментальные возможности // Дефектология. 2008, №6. С3-5.
Солнцева Л.И., Денискина В.З. Психология семейного воспитания детей с нарушениями зрения. – М., 2004.
Соловьева И.Л. Особенности организации индивидуальных коррекционных занятий с детьми со сложными нарушениями в развитии//Инновации в Российском образовании. - М.,2001.
Соловьева И.Л. Соловьева Е.А. К вопросу об использовании новой педагогической технологии в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении // Вопросы теории и практики сурдопедагогики (Межвузовский сборник научных трудов №2), 2003.
Сорокин В.М. Специальная психология. Спб., 2003.
Специальная педагогика. / Под ред. Назаровой Н.М.. – М., 2002.
Стребелева Е.А., Закрепина А.В. Современные формы помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. // Дефектология, 2005. -№1. – С.5-10.
Сурдопедагогика. / Под ред. Е.Г. Речицкой. – М.,2004.
Сухова В.Б. Обучение математике в подготовительном – IV классах для глухих и слабослышащих детей. – М., 2002.
Сухова В.Б. Обучение математике в V – VIII классах для глухих и слабослышащих детей. – М., 2002.
Титова О.В. Справа – слева. Формирование пространственных представлений у детей с ДЦП. – М., 2004.
Туджанова К.И. Дидактика коррекционных учреждений I и II вида. – М.. 2004.
Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. Спб., 2002.
Шматко Н.Д., Головчиц Л.А., Стребелева Е.А. Подходы к модернизации системы дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья //Дефектология. 2009, №1. С19-23.
Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом. – М., 2003.
Шматко Н.Д., Пелымская Т.В., Если малыш не слышит. – М.,2003.
Чиркина Г.В., Черкасова Е.Л. Насущные проблемы деятельности логопедических учреждений в современных условиях // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2009, №4. С 22-29.
Чиркина Г.В., Черкасова Е.Л. Основные направления совершенствования системы дошкольной логопедической помощи// Дефектология. 2009, №1. С23-32.
Фильчикова Л.И. Бернадская М.Э. Парамей О.В. Нарушение зрения у детей раннего возраста диагностика и коррекция. – М., 2004.
Хайртдинова Л.Ф. О работе с родителями в специальном (коррекционном) дошкольном образовательном учреждении для детей с нарушениями интеллекта. // Дефектология, 2005. -№1. – С.11-13.
Яхнина Е.З. Музыкально – ритмические занятия с детьми, имеющими нарушения слуха. – М.,2003.

Интернет-источники

Александрова Л.В., Тимощук Е.В. Инновационные подходы к повышению качества дошкольного образования через организацию деятельности методической службы в ДОУ [Электронный ресурс] http://festival.1september.ru/articles/568566/
http://festival.1september.ru/subjects/16/?n=19
Круглова С. Ю., Маковеева Т.Ю. Инновационная педагогическая деятельность как условие формирования креативной личности ребёнка-дошкольника.[Электронный ресурс] http://festival.1september.ru/articles/533214/
Инновации в образовании [Электронный ресурс] http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-26.htm
Малярова Н.А. Цылева О.В. Инновационная деятельность педагогов в условиях ДОУ[Электронный ресурс] http://festival.1september.ru/articles/551714/
Кудрявцева Л.М. Инновационная деятельность педагогов ДОУ [Электронный ресурс] http://festival.1september.ru/articles/524349/
http://defectolog.ru/
http://www.academy.edu
http://almanah.ikprao.ru/books/a7p1/st03.htm
http://www.invalid-detstva.ru/nar.str/med_soz.php
www.school.edu.ru
www.ise.iip.net.
www.childpsy.ru
www.pedlib.ru
www.detisite.ru
www.edu-eao.ru
http://festival.1september.ru
http://www.eidos.ru/journal/2005

1 Тип образовательного учреждения определяется в соответствии с местом работы учителя-дефектолога

1 2

	Инструкция по использованию комплексного информационного теста (для испытуемого) 14 Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности...		Инструкция по использованию комплексного информационного теста (для испытуемого) 23 Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности...
	Инструкция по использованию комплексного информационного теста (для испытуемого) 19 Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности...		Инструкция по использованию комплексного информационного теста (для испытуемого) 13 Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности...
	Инструкция по использованию комплексного информационного теста (для испытуемого) 17 Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности...		Инструкция по использованию комплексного информационного теста (для испытуемого) 15 Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности...
	Инструкция по использованию комплексного информационного теста (для испытуемого) 14 Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности...		Инструкция по использованию комплексного информационного теста (для испытуемого) 17 Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности...
	Инструкция по использованию теста. Левина Ирина Анатольевна 243-577-129... Когда появляется изображение цепи ордена Андрея Первозванного на российском гербе		Инструкция по выполнению теста Тест состоит из 90 утверждений (вопросник),... Подготовьте копию таблицы ответов и воспользуйтесь ею для записи ваших ответов на утверждения теста
	Инструкция по установке 5 Инструкция по использованию программного обеспечения 6 Лабораторная работа № Моделирование функционирования алу при выполнении операции сложения/вычитания над числами с фиксированной точкой...		План работы школьной библиотеки муниципального бюджетного общеобразовательного... ОУ; организация комплексного библиотечно-информационного обслуживания всех категорий пользователей, обеспечение их свободного и безопасного...
	Инструкция по выполнению работы Для выполнения теста потребуется изучить материал учебника по информатике для 8 класса (Н. Угринович Информатика и икт. Базовый курс....		Инструкция по выполнению работы Для выполнения теста потребуется изучить материал учебника по информатике для 9 класса (Н. Угринович Информатика и икт. Базовый курс....
	Инструкция для учащихся 8 класса по выполнению итогового теста Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение: Казакларская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального...		Инструкция по выполнению работы ...

Инструкция по использованию комплексного информационного теста (для испытуемого) 19

Похожие: