Базовый уровень образовательно-ориентационной профессиональной направленности. Его основные черты – формирование первичного уровня образовательной и функциональной грамотности, освоение параметров жизненной перспективы, которые могут способствовать успешному будущему профессиональному самоопределению. На этом уровне учащиеся осознают личностную и профессиональную значимость.
Продвинутый уровень образовательно-ориентационной профессиональной направленности. Его основные черты – первичное освоение теоретико-методологических социально-гуманитарных, правовых, математических и технологических знаний, общественно значимая деятельность по профилю в рамках образовательного процесса, профессиональное самоопределение, выбор социальной роли.
Исследовательский уровень образовательно-ориентационной профессиональной направленности. Его основные черты – включенность в сферу научно-исследовательской деятельности и расширяющихся взаимодействий по профилю.
Прогностико-перспективный уровень – выходит за рамки профессиональной ориентации образования, расширяет границы собственно профильного образования, обогащает его новым аспектами, значимыми в социокультурной среде.
Выделенные нами проективные уровни развития личности учащегося (выпускника) школы не являются принудительными рубежами, через которые должны пройти все обучающиеся. Данная модель лишь описывает перспективы продвижения по уровням профильного образования в процессе личностного развития в рамках образовательного процесса школы.
Основополагающие педагогические законы школы – уважение к личности ученика, восхождение к индивидуальности каждого, стремление оказать любую поддержку ученику, развивая его способности; демократический стиль в организации образовательного процесса.
1.5. Особенности условий
При разработке образовательной программы учтены:
возможности образовательной среды;
уровень готовности учителей к реализации вариативных образовательных программ;
материально-техническое обеспечение учебного процесса;
в школе созданы условия для всех участников образовательного процесса;
традиции, сложившиеся за годы работы ОУ.
1.6. Принципы построения.
Образовательная программа определяет:
цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытиячерез содержание учебных предметов и педагогических технологий; учебно-методическую базу реализации учебных программ.
Образовательная программа устанавливает:
содержание и способы взаимодействия с другими школами, научными учреждениями и предприятиями в целях развития творческого потенциала учащихся, выявления и объективной оценки их достижений.
Образовательная программа регламентирует:
условия освоения образовательной программы;
- организационно-педагогические условия реализации программ общего и дополнительного образования.
Основным условием эффективности обучения и обеспечения его вариативности является:
- обеспечение широкой образовательной подготовки, ядро которой является общей частью всех учебных программ;
- создание необходимых условий для развития личностной мотивацииобеспечивающей развитие когнитивных и креативных способностейучащихся;
- использование современных образовательных технологий;
- широкое развитие сети внеклассной работы;
- использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения, как потребностей обучения, так и личных информационных потребностей учащихся.
Выполнение указанных условий позволит школе реализовать педагогически, психологически, дидактически и материально-технически обеспеченное образовательное пространство для создания оптимальных условий самоопределения и развития личности учащихся.
В образовательную программу школы включены программы:
основного общего образования (5-9 классы);
среднего (полного) общего образования (10-11 классы).
Образовательная программа - это маршрут, на котором образовываетсяличность, вместе с тем - это нормативный текст, в котором определены цели, ценности образования на соответствующей его ступени, а также пути их достижения.
Образовательная программа
основного общего образования (5- 9 классы)
МБОУ «СОШ №109»
2.1. Цели и задачи.
Основными целями программы являются:
реализовать в полном объёме конституционные права детей на образование;
обеспечить образовательный процесс, предусмотренный областным базисным учебным планом, учебным планом школы на 2012 - 2013 учебный год;
создать условия для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования данного уровня;
сохранить и поддержать индивидуальность ребенка;
сохранить и поддержать физическое и психическое развитие детей;
создать условия для адаптации учащихся к особенностям основной школы;
формировать познавательные способности (умение рассуждать, анализировать, обобщать);
создать условия для формирования учебной самостоятельности и ответственности;
развить у учащихся познавательный интерес и творческие способности;
развить коммуникативные навыки общения со сверстниками;
развить творческие способности детей (воображение, ассоциативное мышление, образное восприятие окружающего мира).
воспитать гуманную, творческую личность, бережно и ответственно относящуюся к себе, окружающему миру людей и миру природы;
создать условия для получения основного общего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами;
создать условия для продолжения формирования учебной самостоятельности;
предоставить возможности учащимся определиться в своих склонностях и интересах учебной деятельности;
создание условий для формирования умений самостоятельного выбора профиля для дальнейшего обучения в средней школе
Ведущие задачи:
создание условий для становления отношения ребенка к миру и к себе, своим потребностям, стремлениям и желаниям, развитие разных возможностей мировосприятия;
поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничестваучащихся в разных видах деятельности.
2.2. Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа основного общего образования
Возраст
|
11 - 15 лет
|
Уровень готовности к усвоению программы:
|
Овладение образовательной программой начальной ступени обучения
|
Психофизические особенности
|
Важнейшей особенностью подростков данного возраста является принадлежность и к миру детей, и к миру взрослых. Процесс полового созревания, гормональная перестройка организма приводит к тому, что процесс самоконтроля находится на очень низком уровне, что чревато серьезными внутри личностными конфликтами, когда подростки замыкаются в себе, становятся раздражительными, настроение их часто меняется. У части подростков возбуждение нервных процессов преобладает над торможением: реакция на словесную, устную информацию бывает замедленной или неадекватной, что необходимо учитывать при построении учебных программ. Физиологические
процессы, происходящие в организме, обеспечивают биологические основы усвоения знаний, трудовых и жизненных навыков, выработки и закрепления социально-значимых условных рефлексов. Конкретное, образное мышление все больше уступает абстрактному, становится более самостоятельным, активным, творческим.
|
Состояние здоровья:
|
1 -3 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний для обучения
|
Технология комплектования:
|
Комплектование 5 классов на основе 4-х классов своей школы
|
Продолжительность обучения
|
5 лет
|
Виды деятельности подростка, связанные с образовательными учреждениями:
Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции - контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).
Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.
Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.
Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.
Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.
Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности:
Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.
Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.
Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.
Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.
Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.
Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства.
Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего образования
Реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, тренинги, проекты, практики, конференции и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы.
Сфера учения должна стать для подростка местом встречизамысловсихреализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей.
Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности.
Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах.
Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий.
2.3. Особенности, направленность образовательных технологий
В практике образовательного процесса эффективно используются следующие технологии: технологии обучения, отвечающие потребностям содержания образования (технология личностно-ориентированного обучения, педагогические мастерские, педагогика сотрудничества, технология индивидуализации и дифференциации обучения, технология группового обучения, технология проблемного обучения) информационные технологии, без освоения которых учащиеся не смогут быть успешными; здоровьесберегающие технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья школьников.
Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:
самостоятельности мышления;
исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;
умения аргументировать свою позицию;
умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;
потребности в самообразовании.
В соответствии со спецификой реализуемой образовательной программы наряду с классно-урочной системой осуществляются эффективные формы организации учебного процесса, такие, как лекционно-семинарские занятия. В школе активно используются в образовательном процессе информационно - коммуникационные технологии. В связи с очевидной необходимостью развивать эту сферу, шире использовать новые информационные технологии в образовательном процессе, повысить уровень информационной культуры, как педагогов, так и учащихся, совершенствовать процессы управления в системе образования, были поставлены следующие задачи, решение которых предполагается осуществить в течение нескольких лет:
определение основных направлений и шагов информатизации школы, продолжение оснащения школы компьютерной техникой;
продолжение подготовки и переподготовки педагогических и административных кадров в области использования ИКТ; использование компьютерных технологий в образовательном процессе; использование ресурсов глобальной сети в управленческой и образовательной деятельности.
Личностно - ориентированное обучение в школе направлено на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей своё место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью. В рамках предпрофильной подготовки (8-9 классы) учащимся предлагаются элективные курсы, цель которых дать возможность учащимся попробовать свои силы в различных областях наук, овладеть практическими умениями, помочь учащимся в самоопределении и самореализации, в выборе дальнейшего профиля обучения. Неотъемлемой частью образовательного процесса является внеурочная работа по предметам в различных формах (индивидуальной, групповой) с целью создания образовательной среды, позволяющей учащимся проявить свои индивидуальные способности и таланты: подготовка и проведение общешкольных предметных недель и олимпиад, организация выставок по результатам творческой деятельности учащихся, проведение интеллектуальных игр и соревнований.Большое значение для развития социальной адаптации, социального самоопределения и самореализации приобретают такие формы работы, которые позволяют учащимся выйти в реальное научно-образовательное пространство: участие в предметных олимпиадах и выход на олимпиады более высокого уровня; участие в конкурсах и соревнованиях общероссийского и международного уровня («Кенгуру», Интернет-олимпиада «Снейл», Интернет-олимпиада «Инфознайка».Международная Интернет-олимпиада ЭМУ, Восьмая Всероссийская дистанционная олимпиада по предметам, Областной этап акции «Я - гражданин России 2012» и др.); проведение школьных научно-практических конференций «Ступени» и «Ступеньки». С целью овладения научными методами познания создано научное общество учащихся, организуется индивидуальная и групповая научно-исследовательская и проектная деятельность учащихся.
2.4. Формы контроля и учета достижений
Основные формы аттестации достижений учащихся:
текущая успеваемость;
контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана; контрольные работы по предметам, содержание которых разрабатывается преподавателями;
срезовые работы после изученной темы;
тесты;
рефераты, творческие работы, доклады учащихся на конференциях, выставках.
аттестация по итогам полугодия, по итогам учебного года;
портфолио.
|
