Доклад
«Информационно-коммуникационные технологии, как фактор повышения качества обучения в школе I ступени »
Бардина Анна Александровна,
учитель начальных классов
СОШ №24 г. Нерюнгри РС (Якутия)
E-mail: sсh24@nerungri.edu.ru
Домашний адрес: г. Нерюнгри, ул. Ленина, 12, кв. 105
Содержание
Глава 1. Значение информационно-коммуникационных технологий для достижения цели развития личности младшего школьника и повышения качества образовательного процесса.
1.1. Актуальность
1.2. Роль и эффективность использования ИКТ в учебно-воспитательном процессе.
1.3. Пути реализации информационной составляющей образовательного процесса.
Глава 2. Опыт практического применения ИК технологий в условиях интеграции
2.1. Дистанционное обучение
2.2. Уроки с использованием интернет-ресурсов.
2.3. Мониторинг отслеживания качества
Заключение
Приложения
Литература
Глава 1. Значение информационно-коммуникационных технологий для достижения цели развития личности младшего школьника и повышения качества образовательного процесса.
Актуальность Слайд 2-3
В современном мире нас окружает такое количество информации, которое человек не в состоянии перерабатывать и использовать без помощи новых информационных технологий. Время диктует новые границы, нашу жизнь всё более настойчиво заполняет компьютер, а вместе с ним и информационные технологии. Исходя из того, что Слайд 4
« информационные и коммуникационные технологии- это совокупность методов, устройств и производственных процессов, используемых обществом для сбора , хранения, обработки и распространения информации», главным в практической деятельности учителя становится насколько он близок к пониманию роли применения ИКТ в учебной деятельности. Информационные технологии дают уникальную возможность развиваться не только ученику, но и учителю .
Почему же я выбрала именно эту тему? С 2002-2007 год я работала над темой « Внедрение медиаобразования в систему развивающего обучения Л.В.Занкова» Мне интересно продолжить данное направление в рамках информатизации учебного пространства.
Время диктует свои условия. Оно с неумолимой скоростью предлагает нам новинки технического прогресса. То, что вчера казалось невозможным, даже фантастичным мы должны реализовывать прямо сейчас.
Таким образом возникает проблема: как всё охватить, как умело систематизировать возможности технического процесса, интегрировать их в учебный процесс безболезненно для образовательной среды, как обеспечить целостность и системность в обучении. Очевидно, что необходимо осмысление дидактических принципов информатизации образования, отработка конкретных технологий и педагогических методик проведения мультимедийных занятий.
Компьютер, каким бы совершенным он не был, не может заменить живого учителя. Но, зато поможет облегчить его труд, заинтересовать детей, обеспечит более наглядное , на новом качественном уровне, восприятие материала.
Применение ИКТ на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. В рамках школьного образования применение ИКТ представляет собой один из способов обучения, когда учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, приобретает новый учебный и жизненный опыт.
Мы хотим видеть ученика начальной школы самостоятельным и инициативным, стремимся к формированию у него полезных привычек, разносторонних познавательных потребностей, наклонностей, развитию творческого мышления, творческой поисковой деятельности по решению проблем. Используя новый уровень информационного обеспечения в обучении, учитель имеет возможность менять формы и методы ведения урока и тогда ученик становится активным участником учебного процесса, как в урочное, так и внеурочное время.
1.2. Роль и эффективность использования ИКТ в учебно-воспитательном процессе. (Слайд 5)
Каковы же преимущества использования ИКТ в образовании перед традиционным обучением?
1. Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации.
2. Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию к обучению.
3. ИКТ вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности.
4. Использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных задач и управления процессом их решения.
5. ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.
6. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии.
(Слайд 6 )
Использование ИКТ в учебном процессе позволяет:
усилить образовательные эффекты;
повысить качество усвоения материала;
осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;
организовать одновременно учащихся, обладающих различными способностями и возможностями
Внедрение ИКТ осуществляется по направлениям: (Слайд 7)
Использование готовых обучающих программ;
Создание и подбор мультимедийных презентаций к урокам;
Работа с ресурсами Интернет
Дистанционное обучение
Использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Применение ИКТ на уроках усиливает: - положительную мотивацию обучения - активизирует познавательную деятельность обучающихся, позволяет проводить уроки: на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка), обеспечивает наглядность, привлекает большое количество дидактического материала, повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза, обеспечивает высокую степень дифференциации обучения.ИКТ: расширяет возможность самостоятельной деятельности; обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам; а в общем, способствует повышению качества образования. Применение на уроках ИКТ способствует так же: сделать урок эмоционально насыщенным и полноценным, наиболее наглядным; сокращению времени для контроля и проверки знаний учащихся; обучающиеся учатся навыкам контроля и самоконтроля. Дидактический материал ИКТ разнообразный по содержанию и по форме. Самыми часто применяемыми являются: понятийный аппарат и фотографии (репродукции) видеоролики, мелодии, презентации по определенной теме, (Слайд 8) различные тесты, задания, развивающего характера. (Слайд 9 )Основной целью применения ИКТ является: развитие мышления, формирование приемов мыслительной деятельности. Кроме этого, используя компьютерные технологии, можно создавать как учителю, так и учащимся, различные обучающие и демонстрационные программы, модели, игры. Такие эффективные разработки формируют позитивное отношение учащихся к учению, предполагают ненавязчивый способ оказания помощи, возможность выбрать индивидуальный темп обучения учащихся. Для этого использую развивающие методы и приемы: метод анализа, метод сравнения, метод обобщения, метод классификации, формулировка понятий, внутренний план действий. При подготовке к урокам используются электронные ресурсы учебного назначения: мультимедийные курсы, презентации к урокам, логические игры, тестовые оболочки, ресурсы Интернет, электронные энциклопедии.
При разработке урока с использованием ИКТ уделяется особое внимание на здоровье обучающихся. Поурочный план включает в себя физические и динамические паузы, зарядку для глаз, использование элементов здоровьесберегающих технологий. Использование ИКТ позволяет расширить рамки учебника. Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ, оправдывает себя во всех отношениях: повышает качество знаний, продвигает ребенка в общем развитии, помогает преодолеть трудности, вносит радость в жизнь ребенка, позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития, создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.
Использование мультимидийных презентаций на уроках в начальной школе сочетает в себе много компонентов, необходимых для успешного обучения школьников. Это и телевизионное изображение, и анимация, и звук, и графика. Анализ таких занятий показал, что познавательная мотивация увеличивается, облегчается овладение сложным материалом. Кроме того, фрагменты уроков, на которых используются презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока – принцип фасциации (принцип привлекательности). Благодаря презентациям, дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое мнение, рассуждать. Достаточно широкое распространение мультимедиа проекторов позволяет значительно увеличить наглядность за счет использование учителем в ходе урока мультимедиа презентации. Применение на уроке компьютерных тестов, проверочных игровых работ, позволит учителю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать. Высокая степень эмоциональности учащихся начальной школы значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. Уроки позволяют разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс. (Слайд10) Уроки с использованием информационных технологий не только оживляют учебный процесс (что особенно важно, если учитывать психологические особенности младшего школьного возраста, в частности длительное преобладание наглядно-образного мышления над абстрактно-логическим), но и повышают мотивацию обучения.
Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества детей, в том числе и самых инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. На экране можно быстро выполнить преобразования в деформированном тексте, превратив разрозненные предложения в связный текст. В начальной школе мы используем информационные технологии на всех этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при проведении олимпиад, внеклассных занятий и др. Ребёнок становится ищущим, жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым. Для упрочнения знаний, развития интереса к школьным предметам учащимся предлагаются творческие задания, которые могут выражаться: в составлении кроссворда, ребуса по теме, в изготовлении учебного пособия; в подготовке различных творческих сообщений; в изготовлении презентаций и др.. В нашей школе организован доступ обучающихся и педагогов к глобальным информационным ресурсам через создание школьной локальной сети , систему NetSchool , обеспечен скоростной широкополосный выход в Интернет с каждого компьютера, что позволяет в полном объеме реализовывать задачи ИКТ. Благодаря этому на каждом уроке в любой момент можно быстро и оперативно выйти в глобальную сеть и найти ответы на все вопросы задаваемые детьми. Приведу пример: совсем недавно на уроке литературного чтения во 2 кл. при изучении рассказа
К. Паустовского «Растрепанный воробей» в тексте шла речь о здании театра со скульптурной группой лошадей на крыше. Дети задали вопрос , о каком здании идет речь? Тут же на уроке мы вышли в интернет,оперативно через поисковую систему отыскали информацию о « Большом театре», подробно рассмотрели фотографии скульптурной группы, т.о. учащиеся получили дополнительную информацию в полном объёме. И таких примеров масса. Особенно интересно проходят уроки изобразительного искусства, когда мы путешествуем по различным картинным галереям. Можем подробно рассмотреть любое полотно, узнать биографию художника. Актуально использование картин при работе над сочинениями. Кабинет оснащен мультимедийным проектором , это позволяет в любой момент на уроке использовать его возможности. (Слайд 11) Еще в 1 классе совместно с родителями был создан сайт нашего класса.( sch24.ru начальная школа, сайты классов, 2В) Где подробно рассказано о нас , обновляются новости, представлена фото галерея. Очень ценная страничка на этом сайте это детская поисковая система, где ученики могут самостоятельно найти информацию по любому вопросу при подготовке сообщений, рефератов. Аппарат системы адаптирован для ученика младших классов. Особое место урокам Окружающего мира.(Слайд12) На данных уроках часто использую компьютерную программу Googl ПланетаЗемля. Правда она требует достаточно больших ресурсов интернет и высокой скорости, но в нашей школы таких проблем нет.
Дистанционное обучение
Неотъемлемой частью ИКТ считается дистанционное обучение
С 2007 года я являюсь локальным координатором СОШ№;24 по дистанционным конкурсам и проектам. Слайд 13
За эти годы большое количество школьников приняло активное участие в различных конкурсах, олимпиадах, проектах. Результаты можно увидеть по таблице Слайд 14- 18.
Особую роль играет дистанционное обучение при работе с часто-болеющими детьми и детьми с ограниченными возможностями.
(Слайд 19-22)
В нашей школе накоплен богатый опыт данной работы. Налажена обратная связь с родителями и обучающимся через систему Net School и сеть Интернет.
Болеющие дети получают через электронную почту
На конкретных примерах предлагаю рассмотреть возможность использования ИКТ на уроках в начальной школе.
Урок №1(Русский язык 2-й класс).
Тема. Правописание безударных гласных в корне слов.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, карточки с заданиями па группам, диск «Русский язык. Начальная школа».
Компьютер «оказывал помощь» в работе с тестом (с выбором ответов, с альтернативными заданиями), в работе по отгадыванию загадок, а также в проверке заданий выполненных группами.
Мультимедийный проектор - в показе слайдов по словарной работе в виде игры для слабых учащихся «Найдите ошибку».
Урок №2 (литературное чтение 4-й класс).
Тема. Пейзажная лирика. А.Фет «Чудная картина».
С.Есенин «Пороша».
Оборудование: компьютеры (компьютерный класс), мультимедийная презентация
Урок №3 (Русский язык 4-й класс).
Тема. Употребление имён прилагательных.
Оборудование: энциклопедия классической музыки, карточки с заданиями па группам, компьютеры (компьютерный класс), диск «Русский язык. Начальная школа»
На компьютере – словарная работа в виде игры «Вставьте нужную букву» - работали над орфограммами. Компьютер ещё «оказывал помощь» в работе с тестом (с выбором ответов, с альтернативными заданиями).
То, о чём сказано выше, всего лишь крупица из числа уроков, на которых применяются ИКТ. Но насколько интересно на них детям. Такие уроки способствуют развитию творческих способностей, активизации мыслительной и познавательной деятельности. А управление сложным техническим средством, каким является компьютер, уравнивает детей со взрослыми, которым так хотят подражать дети младшего школьного возраста.
2.3. Мониторинг отслеживания качества (слайд 23)
Все эти параметры применения ИКТ несомненно влияют на повышение качества образования . На данном слайде можно увидеть динамику роста качества за последние годы.
Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью информационных технологий. Я уверена, что использование информационных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе. Таким образом, применение ИКТ в образовательном процессе, позволяет решать одну из важных задач обучения – повышение уровня знаний. Учителя, которые в своей работе используют ИКТ, пришли к выводу: информационные технологии только для ищущих, любящих осваивать новое учителей. Они для тех, кому небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, кого беспокоит, насколько он, педагог, соответствует требованиям века грядущего.
Работа на перспективу
Пополнение сайта начальной школы, конкурс по созданию сайта класса;
Создание банка данных использование информационных ресурсов.
Подготовка и проведение уроков с использованием авторских компьютерных программ
Создание моделей и технологии ИКТ.
Дистанционное обучение в виде программы «Пользователь- сервер»
Приложения
Урок окружающего мира
Автор: Бардина Анна Александровна
Предмет: Мы и окружающий мир
Класс: 4 класс система Л.В.Занкова.
Название курса: Мы и окружающий мир.
Название темы. Виртуальное путешествие по заповедникам
Роль и место данной темы в курсе:
Данный урок рассматривается в разделе «Человек и природа» и является вторым уроком темы «Охрана природы». Место данной темы в IV классе нельзя назвать решающим, скорее она носит познавательный и развивающий характер? Способствует формированию у учащихся экологического сознания, учит детей любить природу, быть неравнодушным ко всему живому.
Интегрированный курс создаёт наибольшие возможности для многообразия психической деятельности каждого ребёнка, независимо от индивидуальных особенностей познания окружающего мира. «Окружающий мир» формирует основы мировоззрения ребенка и дает широкие возможности для развития личности. Обучающиеся получают новые знания, у них формируется научный взгляд на окружающий мир. Экологическая направленность курса способствует воспитанию бережного отношения к природе.
Основные вопросы темы:
Охрана природы.
Возникновение и создание природных зон
История создания заповедников
Краткий обзор материала, изученного на предыдущих уроках.
На предыдущем уроке, на этапе проверки усвоения предыдущей темы: «Век научных открытий», учащиеся должны были подтвердить примерами утверждение: результаты научных открытий работают как на человека, так и против него и природы. Была проведена дискуссия, в результате которой, дети доказали, что научно-техническая революция с одной стороны приносит благо, а с другой- несет опасность для человека и природы. Поэтому перед людьми встала проблема- защита природы и человека. Еще в Древней Руси люди задумались о том, что природу надо беречь. На уроке рассматривается вопрос о том, каким же образом люди стараются решить эту проблему.
Далее рассматривается понятие «заповедник». Информацию об этом уч-ся самостоятельно находят в словаре С.И. Ожегова и записывают его в « Мой словарь и справочник». Дети узнают историю создания заповедников, какие указы были изданы Петром I и каково их значение; работают в парах: читают материал в учебнике об Астраханском заповеднике и самостоятельно составляют план рассказа о заповеднике. Используя данный план, учащиеся получают задание: распределиться на группы и подготовить к следующему уроку сообщения о заповедниках России и стран ближнего зарубежья. Свой рассказ дети готовят пользуясь планом , который составили на уроке.
Примерный план
Где находится заповедник (положение на карте).
Когда был образован.
Природные условия.
Животные заповедника.
Занятия ученых в заповеднике.
Чудо заповедника (редкие растения и животные, эндемики)
Ожидаемые результаты обучения
Учащиеся познакомятся с возникновением и созданием заповедных зон и природных парков на территории России и ближнего зарубежья. Получат навык самостоятельного поиска информации в энциклопедических изданиях (печатных и электронных версий), научатся использовать Интернет-ресурсы.
Основные особенности использования цифровых образовательных ресурсов компьютер с выходом в Интернет, проектор, экран, презентации, CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», электронная версия «Большого Словаря Русского языка», Интернет- ресурсы, программа Googl «Планета Земля»
Урок по теме: «Виртуальное путешествие по заповедникам»
Цели урока:
Систематизировать знания учащихся по теме «Охрана природы»;
Учить анализировать, делать выводы, сопоставлять и сравнивать, развивать критическое мышление;
Формировать умение находить информацию на заданную тему, используя энциклопедии, справочники, интернет-ресурсы, электронные пособия.
Развивать коммуникативные навыки, умение работать в группе;
Способствовать формированию экологического сознания;
Оборудование:
листы с заданиями для каждой группы, альбомные листы, цветные карандаши, значки с изображением панды.
Ход урока.
Организационный этап
Сообщение темы и составление плана фрагмента урока, выбор системного администратора из числа учащихся.
- Ребята озвучьте, пожалуйста, тему нашего урока.(CЛАЙД 1)
-Приступая к систематизации знаний, нам необходимо определить этапы нашей работы: (СЛАЙД 2)
1) Выбор аналитической группы (выбрать из числа тех ребят, кто не задействован в представлении презентаций аналитическую группу)
2) Проверка усвоения предыдущей темы
3) Представление работы в группах.
4) Виртуальное путешествие.
5) Итог работы
(выбор группы)
- Кто желает поработать в аналитической группе? Вам понадобятся ручки, листы бумаги, задание вы получите чуть позже.
Этап всесторонней проверки знаний.
- На предыдущем уроке мы с вами провели тест по теме охрана природы, давайте посмотрим видео-фрагмент тестирования, а затем будут озвучены результаты ваших тестов - (ВИДЕО)
Таблица результатов тестирования (СЛАЙД 3)
- Из результатов тестирования видно, что получили 5 баллов - 5 человек, 4 балла - 18 человек, 3 балла - 2 уч-ся. Наиболее часто у вас возникали затруднения при ответе на вопросы под № 5, 3(ответили не с первого раза), меньшее время, затраченное на все вопросы - 40сек., худший временной результат- 3мин 16сек.
- Давайте попробуем пройти данный тест еще раз все вместе, и постарайтесь запомнить верные ответы.
- Коллективная работа по проверке теста. (см. приложение ТЕСТ)
Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению материала.
Мотивационная беседа.
- Что такое «Морская корова», какие ассоциации возникают у вас, когда вы это слышите? (это животное, которое навсегда исчезло с лица Земли)
- Так, почему же, на ваш взгляд проблема охраны природы, окружающей среды на сегодняшний день так актуальна? (ответы уч-ся) (прослушаем небольшую информацию) ВЫСТУПЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ:
- В результате хищнической охоты и ухудшения (СЛАЙД 4) условий жизни для ряда животных на Земле навсегда исчезли более 200 видов животных, из них 40 видов прекратили свое существование в двадцатом столетии. В Африке численность животных разных видов сократилась в 50 раз. (СЛАЙД 5)
Человек истребляет не только животных, но и растения. Считают, что в некоторых европейских государствах в настоящее время исчезло от 5% до 10 % видов растений. (СЛАЙД 6)
Известно, что только 8% всех лесных пожаров возникли без помощи человека: от молний или перегрева торфа. В 92 случаях из 100 лес загорался по вине человека: от искры трактора, непотушенного костра, брошенной спички, шалости детей с огнем, поджога сухой травы и просто в результате хулиганства. (СЛАЙД 7)
В последние годы ежедневно исчезает от одного до десяти видов животных и еженедельно – по одному виду растений. Это больше, чем появляется новых.
- Как спасти природу, какие действия предпринимает человечество, чтобы сохранить природу и остановить исчезновение редких видов растений и животных? ( Создание заповедников и заказников)
- Что такое заповедник? ( Ответ детей)
(СЛАЙД 8) (Из словаря С.И. Ожегова «Заповедник - заповедное место, где оберегаются и сохраняются редкие и ценные растения, животные, уникальные участки природы, культурные ценности.»
- Когда возникли первые заповедники? Приведите примеры
4. Этап обобщения знаний.
На территории России насчитывается более 30 заповедных зон, и сейчас мы с вами отправимся в путешествие по некоторым заповедникам.
- На предыдущем уроке по данной теме вы распределились по группам, каждая группа получила свое задание - собрать информацию о том или ином заповеднике, мы с вами составили план сообщения.
Задание для аналитической группы:
- Из всего материала, который будут рассказывать нам ребята, по каждому заповеднику, вы должны будете выписывать редких, охраняемых животных, птиц и растения и заносить данные в специальную таблицу Вам выдаются специальные значки: на них изображена панда, это редкое животное является символом Всемирного международного фонда дикой природы, и сегодня мы еще не раз встретимся с этим знаком.)
Представление коллективных работ учащихся при компьютерной поддержке
(презентации по каждому заповеднику), виртуальное путешествие (в Интернете) с помощью программы Gоogle «Планета Земля»
Кавказский заповедник.
Приокско-Террасный заповедник.
Аскания-Нова.
Баргузинский заповедник.
Сихоте-Алинский заповедник.
Березинский заповедник.
Олекминский заповедник. (Сайт «Особо-охраняемые природные территории России»
5. Итог урока
Выводы аналитической группы ТАБЛИЦА
Зависит ли количество животных от вас?
-Что именно Вы должны делать для охраны природы?
Литература и медиасредства:
И.Г. Смирнова. Мы и Окружающий мир. 4 класс. Поурочные планы по учебнику Н.Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова, Издательство «Учитель», Волгоград.
Электронное пособие Седьмое издание «Большой энциклопедии Кирилла и Мефодия», ООО «Кирилл и Мефодий», г. Москва
Универсальная контрольно-обучающая тест-программа. Автор методики контрольно-обучающего тестирования: Батешов Е.А.
Электронное пособие. Большой Словарь Русского Языка. Словари от Буки, Компания «Бука», г. Екатеринбург
Интернет- ресурсы.
Приложение к уроку
КАВКАЗСКИЙ ЗАПОВЕДНИК
Расположен в западной части Главного хребта Большого Кавказа. Основан в 1924г. Площадь 263 485га и ок. 300га - Хостинская тиссо-самшитовая роща. Высотные пояса от альпийских лугов до широколиственных лесов. Много эндемичных растений (кавказская пихта, явор, рододендрон) и животных (тур, серна, прометеева полевка, кавказский тетерев и др.) Реакклиматизирован зубр. С 1978г биосферный заповедник.
ПРИОКСКО-ТЕРРАСНЫЙ ЗАПОВЕДНИК, на юге московской области, близ Серпухова, в долине р. Ока. Основан в 1945г. Площадь 4945 га. Сосновые, березовые и осиновые леса; участки реликтовой степной флоры. Центральный зубровый питомник Российской федерации. С 1978г биосферный заповедник.
БАРГУЗИНСКИЙ ЗАПОВЕДНИК
Биосферный, в Российской федерации, Бурятия, на северо-восточном побережье Байкала и западных склонах Баргузинского хребта. Основан в 1916г. Площадь 374,3 га; заповедна также трехкилометровая полоса акватории озера площадью150 тыс. га. Горные лиственничные и темно-хвойные леса(ель, пихта, сосна сибирская кедровая), горные тундры и гольцы. Баргузинский соболь, марал, кабарга, бурый медведь, глухарь и др.; в прибрежных водах - байкальская нерпа.
АСКАНИЯ-НОВА, биосферный заповедник на Украине в Херсонской области. Основан в 1921г. на базе частного заповедника, существовавшего с 1874 г. Площадь 11тыс. га. Сухие типчаково-ковыльные степи. Лошадь Пржевальского, зебры, антилопы (канны, гну), страусы и др. В дендропарке свыше 150 видов деревьев и кустарников.
|
