Методические рекомендации для подготовки к экзамену в форме компьютерного тестирования в адаптивной среде аст-тест Нижний Новгород 2009

Введение

• 
  положительное отношение к компьютерному тестированию;
  
• 
  четкое и полное осознание значения компьютерного тестирования для системы образования и себя лично;
  
• 
  понимание роли компьютерного тестирования на современном этапе развития системы образования;
  
• 
  осознание необходимости и важности овладения основами теории и практики компьютерного тестирования;
  
• 
  интерес к компьютерному тестированию, его освоению.
  

• 
  значений понятий: «компьютерное тестирование», «компьютерный тест», «тестовое задание»;
  
• 
  возможностей и ограничений компьютерного тестирования;
  
• 
  форм тестовых заданий;
  
• 
  этапов и форм компьютерного тестирования.
  

• 
  адекватно воспринимать интерфейс компьютерного теста;
  
• 
  адекватно относиться к ситуации компьютерного тестирования;
  
• 
  отвечать на тестовые задания различных форм.
  

Экзамен в форме компьютерного тестирования
как форма определения профессиональной компетентности

• 
  Экзамен (в форме тестирования, по перечню вопросов)
  
• 
  Защита творческой работы (образовательный проект, отчет об экспериментальной работе, программа развития учреждения)
  

Компетентностные аспекты разработки КИМов
для экзамена в форме компьютерного тестирования

• 
  способность к анализу и синтезу;
  
• 
  способность к организации и планированию;
  
• 
  навыки письменной речи;
  
• 
  элементарные компьютерные навыки;
  
• 
  навыки управления информацией (способность извлекать и анализировать информацию из различных источников);
  
• 
  способность к адаптации к новым ситуациям;
  

• 
  базовые общие педагогические знания;
  
• 
  базовые гуманитарные знания;
  
• 
  осознание целей и ценностей педагогической деятельности;
  
• 
  знание типичных педагогических ситуаций, требующих участия педагога для своего решения;
  
• 
  владение набором решающих правил, используемых для разрешения конкретных педагогических ситуаций;
  
• 
  знание современных средств и методов построения образовательного процесса;
  
• 
  умение использовать средства и методы обучения, адекватные поставленным задачам, уровню подготовленности обучающихся, их индивидуальным характеристикам;
  
• 
  способность к разработке проектов и их управлению;
  
• 
  знание основных положений возрастной психологии;
  
• 
  способность проектировать образовательные процессы в соответствии с возрастными особенностями учащихся;
  
• 
  умение учитывать индивидуальные личностные особенности учащихся при проектировании образовательных процессов;
  
• 
  владение системой интеллектуальных операций; умение организовать использование интеллектуальных операций, адекватных решаемой задаче;
  
• 
  умение обеспечить безопасность жизнедеятельности учащихся и сохранение их здоровья в образовательном процессе.
  

• 
  знание образовательных стандартов и реализующих его программ
  
• 
  способность продемонстрировать знание основ и истории преподаваемой дисциплины;
  
• 
  умение продемонстрировать понимание общей структуры дисциплины и межпредметные связи;
  
• 
  сочетание глубокого знания предмета преподавания с общей культурой педагога;
  
• 
  сочетание теоретического знания с видением его практического применения
  
• 
  умение разработать образовательную программу, выбрать учебники и учебные комплекты.
  

• 
  знание нормативных методов и методик;
  
• 
  знание современных достижений в области методики обучения;
  
• 
  компетентность в обеспечении понимания педагогической задачи и способах деятельности (тест на сознанное включение нового учебного материала в систему освоенных знаний обучающихся)
  
• 
  знание функций, видов и объектов педагогической оценки;
  
• 
  владение различными методами образовательной диагностики;
  
• 
  способность организовать информационную основу деятельности обучающихся (знание типичных трудностей при изучении конкретных тем; способность дать дополнительную информацию или организовать поиск дополнительной информации необходимой для решения учебной задачи).
  

Особенности экзамена в форме компьютерного тестирования

Формы тестовых заданий

Процедура компьютерного тестирования

Алгоритм компьютерного тестирования
в адаптивной среде тестирования АСТ-тест

Правила ввода ответов на тестовые задания различных форм

Правила ввода ответов на задание закрытого типа

Правила ввода ответов на задание открытого типа

Правила ввода ответов в задании на соответствие

Правила ввода ответов в задании на упорядочение

Ответы на часто задаваемые вопросы

• 
  заранее неизвестно, какие именно задания войдут в тест,
  
• 
  отображения одного и того же задания в разных тестах будут отличаться друг от друга;
  
• 
  нельзя изменить ответ после нажатия клавиши "ГОТОВО";
  
• 
  результат тестирования Вы узнаете сразу же после ответа на последнее задание из теста.
  

Литература

1. 
   Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. – М.: Адепт. 1998.
   
2. 
   Анастази А. Психологическое тестирование: пер. с англ. Кн.1. - М.: Педагогика, 1982. - 318с.
   
3. 
   Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы. – М.: Педагогика, 1987. – 264 с.
   
4. 
   Дюк В.А. Компьютерная психодиагностика. - СПб., 1994.
   
5. 
   Информационные технологии в открытом образовании. Материалы международной конференции. – М.: МЭСИ, 2001. 458 с.
   
6. 
   Матушанский Г.У. Проектирование педагогических тестов для контроля знаний // Информатика и образование – 2000. – №6.
   

Интернет-ресурсы

7. 
   www.ht.ru/tt/avanes.htm
   
8. 
   www.ht.ru/tt/roundtbl.htm
   
9. 
   www.ht.ru/tt/smyslov.htm
   
10. 
    www.ito.edu.ru/2001/ito/VI/VI-0-11.html
    
11. 
    www.juristy.ru/abityr/test/russian.htm
    
12. 
    www.ito.edu.ru/2001/ito/VI/VI-0-29.html
    
13. 
    www.ht.ru/tt/haitun.htm
    
14. 
    www.ht.ru/tt/cholod.htm
    
15. 
    testbuilder.narod.ru/theory.htmlhttp://www.ht.ru/tt/semiotik.htm
    
16. 
    www.ht.ru/tt/tez.htm
    

Оглавление