2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.
Планируемые результаты:
обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики учащихся и требований, предъявляемых системой оценки;
являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие учащимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности, максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Иными словами, система планируемых результатов дает представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломленными через специфику содержания того или иного предмета, овладеют учащиеся в ходе образовательного процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта, в системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер — т. е. служащий основой для последующего обучения.
В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:
определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;
определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;
выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности системы образования различного уровня, педагогов, обучающихся.
С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой программе учебного курса (предметного, междисциплинарного) выделяются следующие уровни описания.
Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос: «Зачем нужно изучать данный предмет в образовательном учреждении?». Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам программы учебного предмета. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы учебного предмета в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определенных познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации; а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональном уровнях.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством учащихся — как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся. Иными словами в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя, в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.
Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения. Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня, служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися — как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.
Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных учащихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, являющихся инструментарием, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.
Подобная структура представления планируемых результатов подчеркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.
На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:
междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий»;
программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика и информатика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».
Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий»
Цель – ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов (предметных, метапредметных, личностных) освоения основной образовательной программы НОО)
Задачи :
Сформировать личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД как основу умения учиться
Сформировать первичные навыки работы с информацией в процессе чтения литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций в рамках изучения всех учебных предметов
На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:
* междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий»
* междисциплинарной программы «Чтение. Работа с текстом».
* междисциплинарной программы «Формирование ИКТ компетентности»
* планируемые результаты освоения программ учебных предметов
2.1.1. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные).
Цель: формирование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.
Сфера учебных действий
|
Выпускник научится
|
Выпускник получит возможность научиться
|
Основные формы и методы достижения планируемых результатов
|
1 класс
|
Личностные универсальные учебные действия
|
- ориентация на самоанализ и самоконтроль результата
- развитие этических чувств
-установка на здоровый образ жизни
|
- установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках
|
Урок
Игра
Беседа
Встречи
|
Регулятивные универсальные учебные действия
|
- принимать учебную задачу
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителем
|
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
|
Урок (работа в парах, группах)
Проектная
деятельность
Беседа
|
Познавательные универсальные учебные действия
|
- использовать знаково-символические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач
-строить сообщения в устной форме
-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям
|
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме
|
Просмотр учебных фильмов
Реферат
Беседа
Презентации
Урок
|
Коммуникативные универсальные учебные действия
|
- формировать собственное мнение и позицию
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет
- использовать речь для регуляции своего действия
|
- задать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
Экскурсия
Выставки
Презентации
Урок
Встречи-беседы
Конкурсы-игры
Праздники
|
2 класс
|
Личностные универсальные учебные действия
|
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнения
-установка на здоровый образ жизни
-эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
- установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках
-эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия
|
Урок
Игра
Беседа
Олимпиады
Встречи
|
Регулятивные универсальные учебные действия
|
- принимать учебную задачу
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
|
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
|
Урок (работа в парах, группах)
Проектная деятельность
Беседа
|
Познавательные универсальные учебные действия
|
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
- строить сообщения в устной и письменной форме
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, в свойствах и связях
|
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
|
Просмотр учебных фильмов
Реферат
Беседа
Презентации
Урок
|
Коммуникативные универсальные учебные действия
|
- задавать вопросы
- контролировать действия партнёра
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов
|
- учитывать разные интересы и мнения, и обосновывать собственную позицию
-осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь
|
Экскурсия
Выставки
Презентации
Урок
Встречи-беседы
Конкурсы-игры
Праздники
|
3 класс
|
Личностные универсальные учебные действия
|
-ориентация в нравственном содержании собственных поступков, так и поступков окружающих людей
-установка на здоровый образ жизни
-эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
-адекватное понимание причин успешности, неуспешности учебной деятельности
-устойчивое следование в поведении моральных норм и этических требований
|
Урок
Игра
Беседа
Олимпиады
Встречи
|
Регулятивные универсальные учебные действия
|
-различать способ и результат действия
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения
|
Преобразовать практическую задачу в познавательную
-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение и в конце действия
|
Урок (работа в парах, группах)
Проектная
деятельность
Беседа
|
Познавательные универсальные учебные действия
|
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
-выделять существенную информацию из сообщений разных видов
|
-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
-осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно достраивая и выполняя недостающие компоненты
|
Просмотр учебных фильмов
Реферат
Беседа
Презентации
Урок
|
Коммуникативные универсальные учебные действия
|
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
-строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
|
-понимать относительность мнений и подходов к решению проблем
-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Экскурсия
Выставки
Презентации
Урок
Встречи-беседы
Конкурсы-игры
Праздники
|
4 класс
|
Личностные универсальные учебные действия
|
- положительное отношение к школе, ориентация на содержательные моменты школьной деятельности
-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающие социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
- осознания «я» как члена семьи, гражданина России, осознание ответственности человека за общее благополучие
-принятие ценности природного мира
|
-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения
-устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач
|
Урок
Игра
Беседа
Олимпиады
Встречи
|
Регулятивные универсальные учебные действия
|
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки в соответствии результатов требования данной задачи
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
|
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
- осуществлять контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания
-проявить познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
|
Урок (работа в парах, группах)
Проектная деятельность
Беседа
|
Познавательные универсальные учебные действия
|
- осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
-осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самому, в том числе с помощью инструментов ИКТ
-осуществлять синтез как составление целого из частей
|
- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ
|
Просмотр учебных фильмов
Реферат
Беседа
Презентации
Урок
|
Коммуникативные универсальные учебные действия
|
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч. несовпадающих с его собственной;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
|
-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения совместной деятельности
- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учётов интересов и позиций всех участников
|
Экскурсия
Выставки
Презентации
Урок
Встречи-беседы
Конкурсы-игры
Праздники
| |
