Публичный доклад
Скачать 0.75 Mb.
|
Для успешного осуществления процесса модернизации система образования нуждается в специалистах, владеющих современными методами управления педагогическими коллективами, исследованиями и разработками, способными эффективно работать на рынке нововведений. Внедрение инноваций трудный и болезненный процесс для любой организации. Но без нововведений невозможно функционировать и развиваться в современном обществе, для которого характерна конкуренция организаций, учреждений.В этой ситуации особенно важна профессиональная компетентность, в основе которой лежит личностное и профессиональное развитие педагогов и управленцев. Процесс обновления образования организуется людьми. Следовательно, его проектирование, запуск и поддержка будут тем эффективней, в какой мере организаторы инновационной деятельности опираются на достижения науки и потребности общества.Любые инновационные преобразования в первую очередь связаны с людьми (педагогическими коллективами). Исследования показывают, что только в профессионально зрелом педагогическом коллективе, благодаря атмосфере сотрудничества и взаимопонимания, создаются условия для эффективной деятельности каждого из его членов, что способствует повышению качества предоставляемых образовательных услуг.Руководство деятельностью дошкольным учреждением осуществляется заведующим Астанковой Светланой Игоревной, тел. 20-30-37. Также в структуре управления дошкольного учреждения выделены наиболее важные службы: методическая (Безпоясная Наталья Анатольевна, заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе, тел. 20-30-37), административно-хозяйственная служба (Шабанова Надежда Борисовна, заместитель заведующего по административно-хозяйственной работе, тел. 20-30-38), медицинская служба (ГБУЗ Архангельской области «АГПД», тел 27-52-63). При создании модели системы управления мы опирались на основное положение о том, что деятельность есть творческий процесс, а её результаты носят индивидуальный творческий характер. Необходимость достижения индивидуального мастерства и коллективного творчества сотрудников ставит администрацию учреждения в ситуацию поиска нового управленческого механизма на основе организационной, проектировочной, координирующей и контролирующей деятельности. Мы стремимся придать системе управления иную направленность, которая обеспечит появление новых качественных характеристик, как в развитии ребёнка, так и в развитии специалистов и педагогической системы в целом. Управленческий аспект построен на основе новых технологий управления, с учётом новой образовательной политики, направленной на выстраивание равноправных отношений между различными уровнями образовательной структуры. Создание сетевых горизонтальных связей между детским садом и семьёй существенно меняет не только управление, но и содержание педагогической политики. Согласно Уставу, в дошкольном учреждении действуют три формы самоуправления:
В 2012-2013 учебном году продолжалось совершенствование работы Совета Учреждения. За год проведено 2 заседания. На повестку дня были вынесены вопросы о создании здоровых и безопасных условий воспитания и обучения в детском саду, укреплении материально-технической базы, благоустройстве помещений детского сада, детских площадок и территории, о контроле за качеством питания детей, представления педагогов на участие в конкурсах, на награждение. В состав общего собрания работников входит весь трудовой коллектив. На общих собраниях обсуждались вопросы состояния трудовой дисциплины, охраны и безопасности условий труда работников, охраны здоровья воспитанников, принятия новых локальных актов дошкольного учреждения. Управление педагогической деятельностью осуществляет Педагогический Совет, в его состав входят все педагогические работники учреждения. Педагогический совет в 2012-2013 учебном году обсуждал и принимал решения по внедрению образовательных программ в образовательный процесс учреждения. На заседаниях утверждались кандидатуры работников, представленных к награждению, годовой план, заслушивались результаты работы коллектива по ведущим направлениям деятельности, организации дополнительных услуг и многие другие вопросы. В рамках модернизации структуры управления продолжается работа по информатизации системы управления:
Таким образом, благодаря успешно функционирующей структуре управления, педагогическому коллективу нашего учреждения можно дать следующую краткую характеристику: тщательно сформированный, хорошо управляемый, самоорганизующийся коллектив, быстро реагирующий на любые изменения ситуации, решающий задачи как единое целое. Наш коллектив - полноценный хозяин в образовательном учреждении. Руководители не боятся окружить себя умными педагогами, направляют их деятельность в нужное русло, ориентируя на решение проблем, стоящих перед учреждением, ранжируя их по значимости, направляя их усилия, помогая раскрытию способностей педагогов, концентрируя их на самом главном, формируя вокруг себя группу единомышленников. Образовательная политика дошкольного образовательного учреждения На основании Концепции модернизации Российского образования до 2020 года, нового Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», проекта Федерального образовательного стандарта дошкольного образования выдвинуты новые социальные требования к системе образования, согласно которым современному образовательному учреждению необходимо обеспечить новое качество дошкольного образования. В связи с этим мы определили следующую миссию для дошкольного учреждения: создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценное физическое и психическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья по зрению, стимулирование процесса развития личности для дальнейшей интеграции в сообщество сверстников. Стратегической целью нашего учреждения является обеспечение интеллектуального и личностного развития ребёнка, сохранение и укрепление его здоровья на основе создания совокупности физиолого-гигиенических, педагогических и психологических условий. Деятельность дошкольного учреждения по обозначенным целям строилась в 2012-2013 учебном году по следующим направлениям: 1. Активизировать работу педагогического коллектива по нравственно – патриотическому воспитанию. 2. Совершенствовать уровень профессиональной компетентности педагогов с учётом коррекционной направленности МБДОУ компенсирующего вида в условиях реализации ФГТ. Направленность развития учреждения учитывает основные стратегические направления государственной образовательной политики, представленной в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», перспективы развития приоритетных направлений развития образования в регионе. Пристальное внимание к образованию укладывается в чётко обозначенные цели модернизации российской экономики, перехода страны на инновационный путь развития. Направление развития кадрового потенциала, реализуется в детском саду поддержкой инициативных педагогов, повышением профессиональной компетентности и мастерства педагогов, созданием максимально комфортных условий для повышения профессионального уровня педагогов через переподготовку и повышение квалификации, получение высшего и дополнительного послевузовского образования. Таким образом, образовательная политика дошкольного учреждения неразрывно связана с государственной и муниципальной образовательной политикой. II. Особенности образовательного процесса Уникальность дошкольного учреждения состоит в том, что это практически единственное учреждение города, осуществляющее лечение и коррекционно-педагогическую помощь детям с врождённой зрительной патологией. Эффективность лечения глазных заболеваний в детском саду выше, чем в глазных кабинетах детских поликлиник, кабинетах охраны зрения. Это обусловлено ранней коррекцией и компенсацией вторичных отклонений в развитии детей, сочетанием длительной комплексной интенсивной лечебной работы с коррекционно-педагогическими мероприятиями в условиях обычного режима жизни ребёнка. Деятельность МБДОУ направлена на обеспечение единства оздоровительных, воспитательно-образовательных процессов, укрепление и коррекцию здоровья детей с нарушением зрения при соблюдении безопасности и прав ребёнка. Коллектив сотрудников стремится сделать детский сад конкурентоспособным, занимающим прочное место на рынке образовательных услуг, поэтому каждый год ставит перед собой актуальные на данном этапе развития учреждения задачи. Программы и технологии, реализуемые в МБДОУ:
Как дополнение к программам педагоги используют в своей работе следующие инновационные и развивающие технологии: 1. Б. Никитин «Развивающие игры для детей». 2. Технологии Кюизенера, Дьенеша. 3. ТРИЗ (методы и приёмы активизации мышления дошкольников). 4. Ритмическая мозаика Бурениной. 5. Развивающие технологии Семадени, А. Заака. Данные программы и технологии предлагают насыщенный образовательный процесс, соответствующий познавательным интересам детей. Также для повышения эффективности образовательного процесса используются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), которые помогают педагогам в:
Кроме обязательных занятий по программе в МБДОУ ведётся кружковая работа. Функционируют бесплатные кружки по разным направлениям развития ребёнка, которые проводят высококвалифицированные педагоги нашего детского сада во второй половине дня.
Организация лечебно-коррекционной работы. В настоящее время не только для нашей страны, но и для стран всего мира характерным является увеличение количества детей, имеющих различные нарушения развития. Нарушение зрения занимает одно из центральных мест. Кроме того, с каждым годом растет количество детей, у которых при проявлении даже незначительных неблагоприятных факторов могут возникнуть проблемы со зрением. В связи с этим необходимо повышать уровень компетентности педагогов, вести профилактическую и коррекционную работу с детьми. В нашем ДОУ в группах компенсирующей направленности (для детей с нарушением зрения) обучение и воспитание направленно на раннюю коррекцию и компенсацию вторичных отклонений в развитии детей, осуществление лечебно-восстановительной работы по исправлению косоглазия и амблиопии, а также успешную подготовку детей к обучению в школе. Успешность решения всех этих задач зависит от решения их в тесной взаимосвязи. Модель коррекционно-развивающей деятельности представляет собой целостную систему. Её цель – организация воспитательно-образовательной деятельности МБДОУ, как системы, включающей диагностический, профилактический и коррекционно-развивающий аспекты, обеспечивающие высокий уровень зрительного, речевого, интеллектуального и психического развития ребёнка. Лечебно-восстановительную работу в детском саду осуществляет врач – офтальмолог и две мед. сестры – ортоптистки. В начале учебного года дети детально обследуются врачом, все данные заносятся в историю болезни. Диагнозы, острота зрения, зрительная нагрузка, вид лечения (плеоптика, диплоптика, ортоптика), лечение на аппаратах вносится в групповые тетради для воспитателей и специалистов. Даются рекомендации по группам детей с одинаковой структурой дефекта, индивидуальные офтальмологические требования относительно детей со сложной зрительной патологией. Педагогическая коррекция – непосредственно образовательная деятельность (специальные коррекционные занятия) по развитию зрительного восприятия, социально-бытовой ориентировки, ориентировки в пространстве, развитие сенсорных эталонов. В МБДОУ функционирует логопункт. Для учителя – логопеда важным является то, что коррекция дефектов речи должна достигать успеха без ухудшения зрительных функций. Предупреждение вторичных отклонений – одна из задач специалистов. Воспитатели включают в непосредственно образовательную деятельность (занятия), игры, бытовые процессы и совместную деятельность упражнения коррекционной направленности, учитывая рекомендации врача – офтальмолога, учителей – дефектологов и других специалистов. В структуре МБДОУ создан психолого-медико-педагогический консилиум, основной задачей которого является отработка механизма личностно-ориентированного подхода по организации воспитательно-образовательного процесса с учётом возрастных психофизических и личностных особенностей воспитанников. В детском саду осуществляется консультативная помощь родителям детей с нарушением зрения, не посещающих детский сад. В результате комплексного подхода по созданию оптимальных условий для системного непрерывного воспитания и обучения воспитанников на конец учебного года наблюдается положительная динамика по выполнению коррекционной программы. Содержание коррекционной деятельности учителя - дефектолога Главным организатором взаимодействия с воспитателем и другими специалистами (учителем-логопедом, музыкальным руководителем, педагогом-психологом) является учитель-дефектолог. Учитель-дефектолог организует разнообразные формы работы с детьми по развитию зрительного восприятия и включению их в различные виды деятельности, способствующие развитию знаний об окружающем мире, формированию различных умений (познавательно-речевых, практических) и развитию познавательного отношения к миру. Для наибольшей эффективности совместной коррекционно-развивающей работы ведется тетрадь взаимодействия учителя-дефектолога с воспитателями групп компенсирующей направленности, где по заданиям учителя-дефектолога воспитатели групп проводят с детьми специальные коррекционные игры и упражнения. Также учитель-дефектолог совместно с воспитателем групп компенсирующей направленности проводит экскурсии, наблюдения, подвижные игры на свежем воздухе. Составляющей частью взаимодействия учителя-дефектолога с воспитателями и специалистами ДОУ является: - посещение общеразвивающих занятий с целью изучения того, как дети усваивают программный материал, какие трудности испытывают, как овладевают приемами предметно-практической деятельности; - индивидуальное консультирование воспитателей и специалистов ДОУ по конкретным вопросам воспитания и обучения детей, методов коррекционной работы; - индивидуальную коррекционную работу учитель-дефектолог осуществляет не только в специально созданных условиях своего кабинета, но и включаясь в общеобразовательные занятия; - в повседневной жизни детей в детском саду учитель-дефектолог индивидуально работает с детьми, нуждающимися в формировании навыков самообслуживания, коммуникативных навыков; гимнастика для глаз проводится не только учителем-дефектологом, но и всеми специалистами не менее 2-3 раз в день. Говоря о результатах совместной коррекционно-педагогической работы по развитию зрительного восприятия, хочется отметить, что после пребывания в группах компенсирующей направленности с нарушением зрения, у всех детей повышается острота зрения, улучшается клиническая картина офтальмологического заболевания, некоторым из них даже отменяют наличие очков. Таким образом, образовательная программа Учреждения направлена на достижение федерального государственного стандарта дошкольного образования как системы требований к его содержанию, которое обеспечивает равный старт развития воспитанников с учетом их индивидуальных особенностей, высокий уровень личностного развития, эмоциональное благополучие и развитие положительного самоощущения дошкольников. Содержание коррекционной работы учителя-логопеда. Речь - один из наиболее мощных факторов и стимулов развития ребенка. Это обусловлено исключительной ролью, которую она играет в жизни человека. Речь в своем развитии проходит определенные этапы. На каждом из этапов элементы речевой системы формируются в определенной закономерности. Однако, если эти закономерности нарушаются, речевая система ребенка формируется непоследовательно, и, как следствие, в старшем дошкольном возрасте ведет к речевой патологии, исправить которую может только речевой специалист-логопед. Целью коррекционной работы учителя-логопеда является построение системы коррекционно-развивающей работы, предусматривающей полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов детского сада и родителей дошкольников. Такая комплектность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизиологического развития детей с недоразвитием речи. Основные направления деятельности учителя-логопеда: 1.Диагностическая работа включает: изучение семьи, состояния соматического здоровья дошкольника, развитие и нарушение речевой системы. 2.Консультирование и просвещение. Очень важно сделать родителей активными участниками педагогического процесса, научить их адекватно оценивать и развивать своего ребенка. В связи с этим в ходе работы учитель-логопед ставит следующие цели: - помочь родителям понять, как важно правильно формировать речь детей; - разъяснить и показать им, в чем состоит логопедическая работа; - подчеркнуть полезность разумных требований к ребенку, необходимость закрепления достигнутого на занятиях. Формы работы с родителями: Педагогическое просвещение (тетради взаимодействия, информационный уголок для родителей, папки-передвижки). Анкетирование. Тетрадь для индивидуальной работы. Организация домашней «библиотечки» и речевого уголка. Выполнение программы по коррекции за 2012-2013 учебный год Образовательная область «Познание» Развитие зрительного восприятия  Развитие социально-бытовой ориентировки  Развитие пространственной ориентировки  Развитие сенсорных эталонов  Результативность образовательной деятельности. Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой за 2012-2013 учебный год  Диагностику всех разделов программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (см. Приложение № 2). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Публичный доклад Публичный доклад о деятельности Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Сахалинский техникум сервиса»... | | Публичный доклад мкоу «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Баксан» Рф «Об образовании» (пункт 3,4 ст. 32) Учреждение предоставляет Учредителю и общественности ежегодный отчет (Публичный доклад) |
| Публичный доклад за 2012-2013 учебный год Публичный доклад разработан с целью обеспечения информационной открытости и прозрачности деятельности мкоу всош №1 г. Южно-Сахалинска... |  | «Средняя общеобразовательная школа №3» г. Протвино Московской области Публичный доклад ... |
| Предлагаем вашему вниманию Публичный доклад, в котором представлены... Доклад призван информировать родителей (законных представителей обучающихся), самих обучающихся, учредителя и общественность об основных... | | Публичный доклад (отчет) Публичный доклад (отчет) Муниципального общеобразовательного учреждения «Камышевская средняя общеобразовательная школа №9» за 2007... |
| Г. Астрахань Публичный доклад директора школы Волынкиной Татьяны... Публичный доклад мкв(с)оу «Открытая (сменная) общеобразовательная школа №8» содержит информацию об основных результатах и проблемах... | | «Средняя общеобразовательная школа №5» Чистопольского муниципального... Публичный доклад аналитический публичный документ в форме периодического отчета образовательного учреждения перед обществом, обеспечивающий... |
| Публичный доклад директора школы за 2010-2011 учебный год Публичный доклад подготовлен с целью широкой информированности общественности в вопросах образовательной деятельности школы, результатах... | | Публичный отчет директора мбоу «сош №16» Публичный доклад (отчёт) общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №16» (далее Доклад) представляет собой... |
| Публичный доклад Публичный доклад – формат публичной отчетности общеобразовательного учреждения, обеспечивающий регулярное (ежегодное) информирование... | | «Муниципальный район «Козельский район» Калужской области. Публичный доклад Публичный доклад содержит информацию, помогающую ориентироваться в особенностях образовательных и учебных программ. В подготовке... |
| Публичный доклад директора Муниципального общеобразовательного учреждения Предлагаем вашему вниманию публичный доклад, в котором представлены результаты деятельности образовательного учреждения за 2010-2011... | | Г тырныауза утвержден ус моу «сош №6» Администрация школы предлагает вниманию учредителя, родителей, общественности ежегодный Публичный доклад о деятельности моу «сош... |
| Публичный доклад Данный доклад составлен с использованием разнообразных статистических материалов, характеризующих работу школы | | Публичный доклад Муниципального бюджетного образовательного учреждения... Данный публичный доклад имеет целью информировать родителей, учащихся, учредителя, социальных партнеров, местную общественность об... |
