Программные мероприятия по адаптации молодого специалиста к образовательному учреждению
Наименование мероприятий
|
Срок
|
Ответственные
|
Представление молодому специалисту образовательного учреждения, его организационной структуры
|
Первый день выхода на работу
|
Руководитель образовательного учреждения Наставник
|
Знакомство с условиями и порядком прохождения периода адаптации
Правила внутреннего трудового распорядка
Ознакомление с рабочим местом, функционалом по должности
|
Первый день выхода на работу.
|
Наставник
|
Изучение основных документов и нормативных актов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения
|
В течение первых 2-х рабочих дней
|
Наставник
Выпускник педагогического вуза
|
Формирование плана адаптации
|
В течение 3-х дней
|
Руководитель образовательного учреждения
Наставник
|
Знакомство с должностной инструкцией работника
права и обязанности работника
должностные обязанности, место должности в структуре образовательного учреждения, взаимодействия по должности
зоны ответственности, полномочия и обязанности
режим и условия работы
дисциплина и взыскания,
возможности профессионального роста
руководство и оценка выполняемой работы
|
В течение 3-х дней
|
Руководитель образовательного учреждения
Наставник
Выпускник педагогического вуза
|
Знакомство с документооборотом по должности
|
В течение 3-х дней
|
Наставник
Выпускник педагогического вуза
|
Организация и проведение вводного адаптационного семинара
|
В течение первой рабочей недели
|
Руководитель образовательного учреждения
Наставник
|
Направление молодого специалиста на дистанционные курсы повышения квалификации молодых специалистов (при необходимости)
|
В течение всего адаптационного периода
|
Наставник
Руководитель образовательного учреждения
|
Использование консультационных возможностей интернет-портала «Молодому учителю» для оптимизации взаимодействия с выпускников педагогического вуза
|
В течение всего адаптационного периода
|
Наставник
Выпускник педагогического вуза
|
Участие в мероприятиях, обеспечивающих постепенную наработку профессиональных навыков, навыков сотрудничества и коммуникации до уровня, необходимого для исполнения молодым специалистом своих функциональных обязанностей
|
В течение всего адаптационного периода
|
Выпускник педагогического вуза
Наставник
|
Регулярное обсуждение с адаптируемым выполнения им его индивидуального плана, степени его адаптации, а также его взаимоотношений с коллективом образовательного учреждения
|
В течение всего адаптационного периода (не менее 2-х раз в первый месяц и 1-го раза в последующие 2 месяца)
|
Выпускник педагогического вуза
Наставник
|
Участие в сетевом взаимодействии для решения актуальных проблем, получения консультаций и помощи, самообразования
|
По необходимости в течение всего адаптационного периода
|
Выпускник педагогического вуза
|
Заслушивание отчета молодого специалиста о результатах профессиональной деятельности за период адаптации
|
Через полгода работы и за неделю до окончания периода адаптации
|
Выпускник педагогического вуза
Наставник
Руководитель образовательного учреждения
|
Информация руководителю образовательного учреждения о результатах прохождения адаптации молодого специалиста
|
За 3 дня до окончания периода адаптации
|
Наставник
|
Формирование плана по дальнейшей профессиональной социализации успешно адаптированного учителя
|
В течение недели после окончания периода адаптации
|
Наставник
Успешно адаптированный учитель
|
Второй и третий год работы молодого специалиста в образовательном учреждении осуществляется в тесном взаимодействии с членами педагогического коллектива в соответствии с программными мероприятиями, отраженными в табл. 8.
Таблица 8
Программа профессиональной интеграции молодого специалиста в образовательном учреждении
Направления
|
Коллективное мероприятие, проводимое в образовательном учреждении
|
Субъекты оценивания
|
Учебное
|
Проведение межпредметного учебного занятия (проведение занятия вместе с другими учителями)
|
Руководитель метод. объединения
Наставник
|
Организация и проведение предметных олимпиад
|
Руководитель метод. объединения
Зам. руководителя образовательного учреждения
Наставник
|
Воспитательное
|
Организация и проведение общешкольных конкурсов, праздников
|
Зам. руководителя образовательного учреждения
Наставник
|
Участие в работе над школьной газетой
|
Зам. руководителя образовательного учреждения
Наставник
|
Научно-методическое
|
Участие в разработке проблемы методического объединения
|
Руководитель метод. объединения
Наставник
|
Участие в разработке проблемы, над решением которой работает коллектив образовательного учреждения
|
Зам. руководителя образовательного учреждения
Руководитель метод. объединения
|
Участие в конференциях, семинарах, круглых столах и др.
|
Зам. руководителя образовательного учреждения
Руководитель образовательного учреждения
Наставник
|
Участие в грантах
|
Зам. руководителя образовательного учреждения
Руководитель образовательного учреждения
Наставник
|
Межличностное
|
Совместная деятельность с психологом
|
Зам. руководителя образовательного учреждения
Руководитель образовательного учреждения
Психолог
|
Совместная деятельность с социальным педагогом
|
Зам. руководителя образовательного учреждения
Руководитель образовательного учреждения
Социальный педагог
|
Совместная деятельность с валеологом
|
Зам. руководителя образовательного учреждения
Руководитель образовательного учреждения
Валеолог
|
Самосовершенствование
|
Прохождение курсов повышения квалификации (повышение категории)
|
Руководитель образовательного учреждения
Зам. руководителя образовательного учреждения
Руководитель метод. объединения
Наставник
|
Схематично организационно-содержательная модель послевузовской профессиональной социализации молодых специалистов – выпускников педагогических вузов приведена нами на рис. 14.
Программа адаптации молодого специалиста к образовательному учреждению
(первый год работы в образовательном учреждении)
Цель: получение опыта индивидуальной профессиональной деятельности, знакомство с нормами и ценностями, принятыми в образовательном учреждении
Направления:
Воспитательное взаимодействие с учащимися
Учебное взаимодействие с учащимися
Взаимодействие с коллегами (руководством образовательного учреждения)
Взаимодействие с родителями
Документооборот в образовательном учреждении
ИКТ в образовании
Взаимодействие со службами образовательного учреждения (психологическая, валеологическая, служба социального педагога)
Взаимодействие с внешней средой
Инновационные процессы в образовательном учреждении
Программа профессиональной интеграции
(второй и третий годы работы в образовательном учреждении)
Цель: получение опыта коллективной профессиональной деятельности, усвоение и присвоение профессиональных норм и ценностей
Направления:
Учебное
Межличностное
Воспитательное
Самосовершенствование
Научно-методическое
Рис. 14. Организационно-содержательная модель послевузовской профессиональной социализации молодых специалистов – выпускников педагогических вузов
Модель мониторинга эффективности послевузовской профессиональной социализации молодых специалистов – выпускников педагогических вузов.
Мониторинг проводится с целью оценивания степени профессиональной социализации (адаптированности молодого специалиста в данном образовательном учреждении в течение адаптационного периода и степени его интегрированности в профессиональную среду в течение второго и третьего года работы после окончания вуза). Декомпозиция указанных целей через задачи приведена на рис. 15.
Цель: оценить степень профессиональной социализации молодого специалиста
Оценить уровень профессиональной интегрированности:
Оценить профессиональную успешность
Оценить профессиональную активность
Оценить наличие индивидуального стиля профессиональной деятельности
Оценить сформированность планов профессионального роста
Оценить психосоматическое состояние
Оценить сформированность профессионально значимых личностных качеств
Оценить идентификацию себя с профессией
Оценить уровень адаптированности к образовательному учреждению:
Оценить удовлетворенность условиями работы в образовательном учреждении
Оценить эмоциональную комфортность
Оценить психосоматическое состояние
Оценить готовность к дальнейшей деятельности в образовательном учреждении
Оценить профессиональную активность
Оценить дисциплинированность
Оценить профессиональную успешность
субъект реализации:
администрация образовательного учреждения (внешнее оценивание)
субъект реализации:
молодой специалист
(самодиагностика)
Рис. 15. Декомпозиция цели мониторинга профессиональной социализации молодого специалиста – выпускника педагогического вуза в образовательном
учреждении
Отбор кандидатов в экспертную группу должен осуществляться с учетом следующих позиций (табл. 9).
Таблица 9
Структура экспертной группы и содержание ее работы
Направление деятельности, результаты которой оценивает эксперт
|
Кандидаты в экспертную группу (специалисты)
|
Содержание работы эксперта
|
Обучение
|
руководитель образовательного учреждения
зам. руководителя по учебной работе
рук. методического объединения
наставник
преподаватель вуза
|
посещение и анализ учебных занятий
наблюдение за преподавательской деятельностью молодого специалиста
опросы учащихся
|
Воспитание
|
руководитель образовательного учреждения
зам. руководителя по воспитательной работе
наставник
преподаватель вуза, специалист в области воспитания
представители общественности, с которыми взаимодействует молодой специалист
|
посещение и анализ воспитательных мероприятий
наблюдение за воспитательной деятельностью молодого специалиста
наблюдение за деятельностью учащихся
опросы учащихся
опросы родителей
|
Работа с документами
|
руководитель образовательного учреждения
зам. руководителя по учебной работе
зам. руководителя по воспитательной работе
рук. методического объединения
представитель отдела кадров
наставник
|
анализ подготовленных молодым специалистом документов
анализ ведения текущих документов
оценивание своевременности подготовки документов
|
Работа с ИКТ
|
руководитель образовательного учреждения
зам. руководителя по учебной работе
зам. руководителя по воспитательной работе
рук. методического объединения
наставник
представитель вуза, работающего с ИКТ
|
оценивание использования молодым специалистом ИКТ
анализ и оценивание созданных молодым специалистом ЭОР
опросы учащихся
|
Методическая работа
|
руководитель образовательного учреждения
зам. руководителя по учебной работе
зам. руководителя по научной работе
рук. методического объединения
наставник
преподаватель-методист вуза
|
анализ качества методических разработок
оценивание работы в методическом объединении
оценивание качества выступлений на заседаниях метод. объединения, пед. консилиуме, пед. совете и т.д.
|
Взаимодействие со школьными службами
|
руководитель образовательного учреждения
зам. руководителя по учебной работе
зам. руководителя по воспитательной работе
школьный психолог
социальный педагог
валеолог
рук. методического объединения
наставник
|
оценивание заинтересованности молодого специалиста во взаимодействии со школьными службами
оценивание степени учета молодым специалистом рекомендаций, полученных от школьных служб
опросы учащихся
опросы родителей
|
Научно-методическая деятельность
|
руководитель образовательного учреждения
зам. руководителя по научной работе
зам. руководителя по учебной работе
зам. руководителя по воспитательной работе
рук. методического объединения
наставник
|
оценивание научной активности
оценивание качества научных разработок
анализ эффективности внедрения результатов научной деятельности
|
Основными методами оценивания степени профессиональной социализации молодого специалиста – выпускника педагогического вуза являются методы произвольных устных и письменных характеристик, экспертных оценок, матричный метод, суммируемых оценок, тестирование, ранжирование, самооценка и самоотчет, портфолио и др.
Характеристика показателей и диагностического инструментария для оценивания уровня адаптированности молодого специалиста к образовательному учреждению и его профессиональной интегрированности приведена нами в таблицах 10 и 11.
Таблица 10
Оценивание уровня адаптированности к образовательному учреждению
Показатели
адаптированности
|
Характеристика показателя
|
Диагностический инструментарий
|
Субъекты оценивания
|
Профессиональная активность, успешность
|
Интенсивность и инициативность выполнения своих профессиональных функций, которая оценивается через количество организованных и проведенных молодым специалистом мероприятий, его участие в жизни педагогического коллектива, выполнение поручений.
Качество выполненной работы: открытых учебных занятий, воспитательных мероприятий, родительских собраний, научно-исследователь ского процесса и др.
|
Учет и регистрация выполненной работы
Качественный анализ выполненной работы
|
Экспертная группа
|
Удовлетворенность условиями работы в образовательном учреждении
|
Эмоционально окрашенное оценочное представление молодого специалиста об организации его рабочего места, трудового графика, о самом процессе профессиональной деятельности и внешних условиях, в которых она осуществляется
|
Опросник. Готовность учителя к педагогической деятельности.
Анкета. Способности учителя к саморазвитию.
Анкета. Факторы, стимулирующие и препятствующие обучению, саморазвитию учителей в школе
|
Молодой специалист
|
Эмоциональная комфортность
|
Удовлетворенность молодого специалиста своей профессиональной деятельностью и ее результатами, состоянием профессиональной среды, положительные эмоциональные ощущения в процессе его взаимодействия с коллегами
|
Опросник. Диагностика уровня эмоционального выгорания
|
Молодой специалист
|
Психосоматическое состояние
|
Состояние душевного благополучия, обеспечивающее адекватную условиям действительности регуляцию поведения и деятельности.
|
Комплексная диагностика «Гармония» (ИЗЭЧ)
|
Молодой специалист
|
Готовность к дальнейшей деятельности в образовательном учреждении
|
«Закрепляемость» молодого специалиста в образовательном учреждении, связывание перспектив профессиональной самореализации с образовательным учреждением, в котором проходил его адаптационный период
|
Анкета. Диагностика уровня методического мастерства.
Опросник. Ваше мнение о практической подготовке Вас как учителя.
Тестовая карта для определения и оценки уровня развития педагогического творчества учителя
|
Молодой специалист
|
Таблица 11
Оценивание уровня профессиональной интеграции
Показатели
социализированности
|
Характеристика показателя
|
Диагностический инструментарий
|
Субъекты оценивания
|
Профессиональная успешность, активность
|
Признание результатов деятельности в профессиональной среде
Способность человека производить значимые преобразования в процессе профессиональной деятельности, обусловленная его субъектной позицией
|
Качественный анализ выполненной работы
Портфолио.
Учет регистрация выполненной работы
|
Экспертная группа
|
Идентификация себя с профессией
|
Отождествление себя с профессией на основании принятия как собственных ценностей, норм профессионального сообщества
|
Анкета. Диагностика уровня методического мастерства
|
Экспертная группа
Молодой педагог
|
Планы профессионального роста
|
Наличие перспектив карьеры и самоактуализации в профессии
|
Тест мотивации достижений Х. Хекхаузена
Тест мотивации профессиональной деятельности (К. Замфир в модификации А. Реана)
|
Молодой педагог
|
Профессионально значимые личностные качества
|
Наличие качеств личности, необходимых для успешной деятельности в профессии
|
Методика групповой оценки коммуникативной компетентности педагога (ГОКК) (М.И. Лукьянова)
|
Экспертная группа
|
Психосоматическое состояние
|
Комфортное психоэмоциональное состояние и хорошее физическое самочувствие человека
|
Комплексная диагностика «Гармония» (ИЗЭЧ)
|
Молодой педагог
|
Индивидуальный стиль профессиональной деятельности
|
Присущий конкретному человеку метод, совокупность приемов профессиональной деятельности
|
Анкета для определения стиля педагогической деятельности
|
Экспертная группа
Молодой специалист
|
Схематично модель педагогического мониторинга приведена на рис. 16.
Педагогический мониторинг
Этапы мониторинговой деятельности Компоненты мониторинга
Организационный
Процессуальный
Программа мониторинга
Предварительная
диагностика
Промежуточная
диагностика
Итоговая
диагностика
Организационный этап
Этап получения данных
Этап интерпретации данных
Показатели адаптированности:
когнитивный
коммуникативный
креативно-деятельностный
эмоционально-волевой
мотивационно-ценностный
Показатели интегрированности:
знания, умения и навыки
личностные качества
способности
ценностные ориентации
опыт
Уровни:
низкий
средний
высокий
Диагностические методики:
метод произвольных устных и письменных характеристик, экспертных оценок, матричный метод, суммируемых оценок, тестирование, ранжирование, самооценка и самоотчет, портфолио и др.
Рис. 16. Модель педагогического мониторинга эффективности послевузовской профессиональной социализации молодых специалистов
Полное содержание программы педагогического мониторинга, статистического учета и процедуры принятия управленческих решений по нейтрализации выявленных недостатков приведены в Приложении 6.
Модель профессионально социализированного молодого специалиста сферы образования.
Модель профессионально социализированного молодого специалиста сферы образования как целевой ориентир исследуемого процесса построена на основе компетентностного подхода, исходя из моделей профессиональной социализации молодого специалиста – выпускника педагогического вуза (таблица 12).
Таблица 12
Модель профессионально социализированного молодого специалиста сферы образования
Вид компетенции
|
Знания
|
Умения
|
Владение
|
Личностные качества
|
Общепрофессиональные
|
предметно-профессиональные знания (конкретная сфера научного знания, педагогика, психология, нормативно-правовая база образования);
знания о терминальных и инструментальных ценностей профессионального сообщества;
о терминальных и инструментальных ценностях педагогической профессии и профессионального сообщества
|
творчески проектировать и планировать профессиональную деятельность;
профессионально работать с информацией (отбирать, анализировать, представлять);
творчески использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности
|
навыками профессиональной работы с информацией, в том числе на профессиональных интернет-порталах;
организации совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития
|
трудолюбие, добросовестность, ответственность, деловитость, инициативность, самообладание, последовательность, разумная требовательность
|
Специальные
|
научно-методические знания в сфере обучения и воспитания ребенка (методика преподавания, воспитания);
знания методов и технологий, позволяющих решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи
|
творчески проектировать и планировать учебную и воспитательную работу;
творчески организовывать учебный процесс, в том числе и самостоятельную работу учащихся
|
эффективными методами и технологиями обучения и воспитания ребенка
|
трудолюбие, добросовестность, ответственность, деловитость, инициативность, самообладание, последовательность, разумная требовательность
|
Общекультурные
|
об общечеловеческих ценностях;
моральных норм и основ нравственного поведения;
литературного русского языка;
этнокультурных и конфессиональных различий участников образовательного процесса
|
применять исторический метод к оценке социокультурных явлений;
последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли;
выстраивать взаимодействие с учетом этнокультурных и конфессиональных различий участников образовательного процесса
|
моральными нормами и основами нравственного поведения;
устной и письменной речью в соответствии с нормами русского языка;
навыками толерантного поведения
|
порядочность, честность,
искренность, толерантность, вежливость, тактичность, чувство собственного достоинства, скромность
|
Социально-психологическая
|
этических норм и правил поведения в профессиональном сообществе, основ корпоративной культуры;
основ педагогической конфликтологии;
основ психологии общения детского коллектива
|
эффективно выстраивать деловые отношения в профессиональной среде;
эффективно выстраивать процесс общения с детьми и родителями
|
методами и технологиями эффективного взаимодействия с коллегами, родителями, детьми
|
общительность, толерантность, открытость, отзывчивость, гибкость, внимательность, терпеливость
|
Личностная
|
профессиональных ценностей;
знания в сфере профессионального самопознания, самоорганизации, саморазвития, самореализации;
методик и технологий профилактики профессиональных деструкций;
необходимости индивидуального стиля профессиональной деятельности
|
самоорганизации, самоуправления, самореализации в профессиональной деятельности;
преодолевать профессиональные деструкции
|
профессионально-значимыми личностными качествами;
методами самоконтроля, самоорганизации;
методами и технологиями преодоления профессиональных деструкций
|
эмпатия, альтруизм, мобильность, рефлексивность, оптимизм, доброжелательность, гибкость, аттракция
|
Таким образом, за первые три года работы, молодой специалист должен полностью адаптироваться к выбранной профессии, идентифицировать себя как полноценного члена профессионального сообщества и интегрироваться в профессиональную среду, накопить такой объем профессионального опыта, который обеспечит выработку собственного индивидуального стиля профессиональной деятельности и откроет реальные перспективы карьерного роста. Последний тезис является чрезвычайно важным, поскольку отсутствие видения будущей карьеры не позволит молодому специалисту полноценно закрепиться в профессии, будет создавать ощущение временности и автоматически выведет его в сектор потенциального трудоустройства, который для любого работодателя является наиболее опасным сектором рынка труда.
|
