Моу «Средняя общеобразовательная школа №87» информационные технологии в образовании сборник тезисов
Скачать 1.7 Mb.
|
ВыходПонятия
УтвержденияЗадание для самостоятельной работы:Пользуясь понятиями, найдите словосочетания и предложения. Вставьте пропущенные буквы.
Список литературы 1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык: Теория: Учебник для 5–9 кл. общеобразовательных учреждений. М. Просвещение. 1994 г.
Л.Ю. Ильина, преподаватель русского языка и литературы МОУ «СОШ №87» г. Перми Новые информационные технологии (НИТ) на уроках литературы и во внеклассной работе по предмету Как развить познавательную активность учащихся при изучении литературы? Средством достижения цели может быть использование новых информационных технологий на уроках литературы и во внеучебной деятельности по предмету. В новом стандарте основного (общего) образования по литературе одним из требований к уровню подготовки выпускников является следующее требование: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, интернет-ресурсы). Если выпускник-девятиклассник по новым стандартам должен владеть информационными технологиями, то учитель обязан научить его этому. Как же оптимально и органично ввести новые технологические средства обучения в традиционный урок, придав ему зрелищность, эмоциональную окраску? Самое простое, что достигается путём минимальных усилий, – это несравнимо более широкое использование иллюстративного материала. Л.С. Выготский, основоположник развивающего обучения, писал: «Именно эмоциональные реакции должны составить основу воспитательного процесса. Прежде чем сообщить то или иное знание, учитель должен вызвать соответствующую эмоцию ученика и позаботиться о том, чтобы эта эмоция связывалась с новым знанием. Только то знание может привиться, которое прошло через чувство ученика». «Наглядность», «эмоциональность», «эстетика» – ключевые слова для электронных документов. К наиболее эффективным формам представления учебного материала по литературе следует отнести мультимедийные презентации. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия информации, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память учащихся. Цель такого представления информации – формирование у школьников системы мыслеобразов. Интегрированный урок – особый тип урока, на котором изучается взаимосвязанный материал двух или нескольких предметов (например, литературы и информатики); такие уроки целесообразно проводить в тех случаях, когда знание материала одних предметов необходимо для понимания сущности процесса, явления при изучении другого предмета. Интегрированные уроки развивают потенциал учащихся, побуждают к познанию окружающей действительности, к развитию логики мышления, коммуникативных способностей. Именно такая подготовка обеспечит конкурентоспособного специалиста в интегрированном информационном пространстве современного общества. У ПУШКИН И МАТЕМАТИКА "Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать" (А.С. Пушкин) Математика развивает ум, литература - сердце. (Аксиома) Цели проекта: Развитие интереса учащихся к изучению литературы и математики. Развитие познавательной, творческой, исследовательской деятельности. Углубленное изучение жизни и творчества А.С. Пушкина. Развитие логического мышления. Воспитание умения работать в коллективе. Приобщение учащихся к новым формам обучения. Умение создавать задачи разного типа, опираясь на литературный материал. Возможности проекта: Обмен информацией через компьютерную сеть. Предложения собственных взглядов на данную тему. Участие в конкурсах. чебный телекоммуникационный проект – одна из перспективных форм модели дистанционного обучения, основанная на совместной (коллективной) деятельности учащихся, направленной на достижение некоторой модельной цели. Цель, которая обычно ставится перед учащимися, носит не учебный характер и моделирует цель какой-либо научной или производственной деятельности. Такая модельная цель придает деятельности учащихся в проекте интегрированный характер, стимулирует у них навыки и умения работы в коллективе, с использованием разделения труда и ролей, а также активную социальную направленность. Телекоммуникационный (сетевой) проект как метод обучения играет побуждающую роль, влияет на положительные мотивы предметных действий учащихся, на развитие поиска, творческого подхода к освоению знаний. Перед вами текст слайда – обращение к участникам проекта. Небольшой опыт использования НИТ позволяет сделать следующие выводы: информационные технологии можно использовать во всех видах учебной деятельности, например, на этапе подготовки к уроку, на уроке, при подготовке к олимпиаде и т.д.; применение НИТ на уроках, в том числе на уроках литературы, делает занятия более содержательными, более интересными; способствует развитию креативности, познавательной активности учащихся. Е.М. Дорсман, преподаватель литературы МОУ «СОШ № 15 с углубленным изучением предметов гуманитарного цикла» г. Перми Постиндустриальное общество и информатизация школы Стремительно развивающаяся научно-техническая революция стала основой глобального процесса информатизации всех сфер жизни общества. Переход от индустриального общества к обществу постиндустриальному и информационному ознаменовал ряд глубинных трансформаций, которые кардинально поменяли облик цивилизации в целом. В постиндустриальном обществе процессы создания и распространения знания стали ключевыми. Главные цели фундаментальных планируемых изменений связаны прежде всего с использованием и развитием системы образования. Расширение способов работы с информацией и повышение самостоятельной роли учащихся в этой деятельности (во многом это идейно соответствует понятию «функциональной грамотности») организует создание, поиск, сбор, анализ, организацию, представление, передачу информации, моделирование (прежде всего – компьютерное), проектирование и планирование объектов, ответственную реализацию планов (изготовление объектов, активная деятельность), совместную деятельность, рефлексию и самообучение. Среди информационных ресурсов иногда основными считаются «электронные учебники по отдельным предметам», однако, в соответствии с отечественным и мировым опытом, этот ресурс основным не является. В электронных учебных материалах должны реализовываться предпосылки для повышения эффективности обучения, для развития способностей к творческой деятельности, которые создает применение компьютеров и информационных технологий. Источники информации (в интернете, на различных носителях, например CD, DVD) необходимы для реализации направлений модернизации системы образования, соответствующих самостоятельной работе учащихся с информацией. Виртуальные конструкторы для соответствующих образовательных областей позволяют реализовывать исследовательскую, проектную модель учебной деятельности учащегося, что является одним из актуальных направлений развития современного образования. Качественные тренажеры могут оказывать существенную помощь при отработке отдельных навыков в различных моделях образовательного процесса. Тестовые системы имеют ограниченное применение, обеспечивая лишь одно направление учебной деятельности – аттестацию, притом частично и односторонне. Комплексные обучающие системы в отдельных случаях обеспечивают потребности самостоятельной учебной работы учащихся (в том числе – для подготовки в вузы), однако пока они нашли ограниченное применение в учебном процессе, как целостные продукты, как правило, удается использовать лишь их отдельные функции. [2] Проведение уроков с использованием компьютера как при изложении нового материала, так и при его закреплении, отработке навыков грамотного письма, включение в программу дополнительного материала по предметам, имеет целью способствовать достижению учащимися более высокого уровня знаний и по русскому языку, и по литературе, и по мировой художественной культуре, и, в целом, повышению мотивации в изучении предметов гуманитарного цикла. Одна из главных задач системы образования – воспитание будущих специалистов, умеющих творчески мыслить, специалистов, обладающих высоким интеллектуальным потенциалом. Опыт показывает, что обучение, построенное на деятельностном подходе, основанном на решении творческих задач, с одной стороны, активно развивает творческий потенциал обучаемых, с другой – является самой действенной мотивацией к обучению. Если справедливо утверждение о спиральном ходе исторического развития, то, похоже, компьютер появился в нужное время и в нужном месте. Ведь именно это интеллектуальное устройство способно совершить очередной прорыв в области самостоятельного обучения. Преподаватель при этом, конечно же, нужен, но функции его несколько изменяются. Кстати, об отмене книги тоже никто пока, к счастью, не говорит. Книга, как и учитель, вечна хотя бы потому, что необыкновенно удобна всегда и везде. Нельзя не согласиться с тем, что компьютеризация всех сторон жизни уже стала действительностью. И перед нами, учителями, во весь рост встает проблема освоения и использования ИКТ на уроках. Важно помнить, что, несмотря на все многообразие источников информации и образовательных методик, преобразующих информацию в знания, существует только один путь превращения знаний в образование. Это превращение совершается в сознании человека. Создание и использование новых технологий в процессе обучения будет иметь смысл только при трансформации учебных программ и методик обучения и, что не менее важно, изменения критериев оценки знаний. Достаточные условия качества образования определяются способностью человека удовлетворять требованиям современного общества. Создание электронных изданий, воспитывающих нравственные качества личности ученика, является одной из приоритетных задач информатизации образования. Чем шире ассортимент таких электронных изданий, тем выше должна быть их образовательная эффективность. Чем выше будет их положительная оценка с точки зрения педагогического сообщества, учащихся, родителей, тем большей популярностью они будут пользоваться у широкой общественности. Главный недостаток книги – плохая передача действия, процесса. Следующий за книгой уровень динамики – кино – также не дает достаточного образовательного результата. По существу, как и в книге, мы получаем улучшенное, но все-таки описание процесса и не можем исследовать, влиять на сам процесс. Говоря современным языком, кино и книга не интерактивны, не позволяют развивать активно-деятельностные формы обучения. Именно в этой зоне (практикум) наиболее очевидны преимущества компьютера, точнее – преимущества электронных изданий. Итак, электронные издания в значительной мере обеспечивают проведение практикумов и промежуточной аттестации (самоаттестации) в активно деятельностной, наиболее эффективной для образования, форме. Реальные жизненные ценности, нравственные ценности, которые мы формируем у детей, определят мир, в котором они будут жить в будущем. «Будет ли это мир людей или машин? Будет ли там место для уединенного созерцания? Для мечты? Будет ли это мир, в котором мы захотим жить?» [3]. «Культура человечества движется вперед не путем перемещения в «пространстве-времени», а путем наполнения ценностей. Ценности не сменяют друг друга, новые не уничтожают старых (если старые действительно настоящие), а, присоединяясь к старым, увеличивают их значимость для сегодняшнего дня». [1] Список литературы [1]. Д.Н. Жедяевский, В.В. Попов, В.А. Грачев, Н.А. Дегтярева и др. Новые цели, задачи и технологии образования ХХI века. /Под общ. Ред. А.Н. Кулика. – М.: Логос, 2003 [2]. А.В.Осин. Образование и компьютер.//Приложение к журналу «Вестник образования» № 2, 2003 [3]. В.А. Болотов. Информатизация общего образования. //Тематическое приложение к журналу «Вестник образования», № 2, 2003 И.Ю. Должикова, Н.Н. Петриченко, преподаватели английского языка МОУ «СОШ №50» г. Перми Мультимедийное сопровождение уроков английского языка как средство и способ взаимодействия учителя и ученика в информационной среде Использование компьютера в учебной и внеурочной деятельности является одним из способов повышения эффективности урока, создания условий для самореализации творческого потенциала личности как учителя, так и ученика, расширяет возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники моделирует различные ситуации. Компьютер позволяет усилить мотивацию ученика. Не только новизна работы с компьютером, которая сама по себе способствует повышению интереса к учебе, но и возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, поощрение правильных решений позитивно сказывается на мотивации учеников. Специальным образом подобранные и организованные наглядные средства обучения на различного рода носителях: видеоматериалы (фильмы, телевизионные программы, видеоклипы), а также статичные тематические изображения – дидактические картины – (слайды, транспаранты, картинки, рисунки, плакаты, таблицы, схемы), презентации, созданные в программе Power Рoint как учителем, так и учениками успешно используются в учебном процессе как неотъемлемая его часть, представляя собой наиболее доступную для восприятия форму предъявления учебного материала с одной стороны и новую форму демонстрации приобретенных умений и навыков учащимися с другой. Учебно-методические программные средства для сопровождения уроков ИЯ, создаваемые самим учителем, обладают неоспоримым преимуществом: они не отторгают учителя от учащегося, а, наоборот, способствуют их творческому единению на уроке. Это происходит потому, что программные средства-сопровождения в силу выполняемых ими функций (демонстрируются учителем) создают на уроке особого рода учебную информационную среду «учитель – учащиеся – учебный материал». Управление трансляцией материала осуществляет сам учитель: он выбирает слайды, порядок их следования, скорость их смены, виды анимации и т.д., то есть учитель задает уровень интерактивности во взаимодействии с материалом и материала во взаимодействии с классом. В основу использования на уроках иностранного языка мультимедийных презентаций положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры: познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта – всеми видами речевой деятельности: чтением, говорением, аудированием, письмом. На слайдах могут быть представлены новые материалы для объяснения, задания для дискуссий, вопросы, иллюстративный материал – всевозможные средства изобразительной наглядности, доступ к которым осуществляется системой гиперссылок, командами запуска анимации, а также простой сменой слайдов. Причем слайды существуют не «сами по себе» – они представляют собой видеоряд, построенный в соответствии с логикой урока или той его части, которая «делегирована» компьютеру. Мультимедийный ресурсный центр, который создается в средней школе №50 и находится в стадии первоначального накопления и систематизации мультимедийных материалов, содержит разнообразные программные продукты для урочной и внеклассной деятельности: 1. Мультимедийные учебники, энциклопедии, словари. 2. Готовые презентации к урокам, взятые из интернет (в том числе с Пермского школьного портала, и т.д.) 3. Созданные учителем презентации к уроку, которые можно разделить на несколько категорий:
4. Ученические проекты (презентации по темам как информационный продукт). 5. Презентации для классных часов, внеклассных мероприятий и родительских собраний. Поскольку готовые программные продукты широко доступны и известны, рассмотрим более подробно мультимедийные разработки, созданные самими учителями английского языка. Так, например, мы активно используем грамматические материалы, созданные к учебникам Opportunities, In-touch. Презентации содержат большое число интерактивных слайдов, когда сначала на экране появляется вопрос, затем дается зрительная опора в виде образа, и, наконец, после ответов учащихся, на экран выводится правильный ответ, который может сопровождаться различными поощрительными сигналами. Материалы по работе с лексикой созданы как мультимедийное сопровождение уроков, обучающих разговорным формулам: восклицание, предложение какой-либо деятельности, принятие идеи или вежливый отказ. Интегрированные материалы включают в себя обучение комплексным навыкам и являются разработками уроков, созданными на основе соответствующего раздела учебника. Благодаря этим презентациям мы окунулись в подводный мир, проследили путь морских котиков, узнали о великом человеке академике Д. Лихачеве и постарались применить его советы на практике. Л.В. Горбач, Н.Г. Иванова, преподаватели МОУ «Гимназия №10» МОУ «СОШ №149» г. Перми |
Похожие:
 | Моу «Средняя общеобразовательная школа №87» г. Перми информационные технологии в образовании Информационные технологии в образовании. Сборник тезисов II городской конференции «ито – Пермь 2008»: Департамент образования администрации... | | «Информационные технологии в процессе обучения географии» Проблема над которой работает учитель Обобщение опыта работы Гудковой Анастасии Николаевны, учителя географии моу «Белогорская средняя общеобразовательная школа» Беляевского... |
| Творческая работа Современные образовательные и информационные технологии... Современные образовательные и информационные технологии на уроках истории в профильной школе |  | Расписание уроков для обучающихся 1 4 классов на 2012-2013 учебный... ... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Администрация моу «Средняя общеобразовательная школа №16» подтверждает, что учитель русского языка и литературы Фисивная Любовь Павловна... | | Моу «Карайская средняя общеобразовательная школа» Моу «Карайская средняя общеобразовательная школа» Волжского муниципального района по итогам проведения межрегионального семинара... |
| Моу «Карайская средняя общеобразовательная школа» Моу «Карайская средняя общеобразовательная школа» Волжского муниципального района по итогам проведения межрегионального семинара... | | Моу «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №2» Классен Светлана Викторовна, учитель математики моу «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №2», Оренбургская область,... |
| Образовательная программа начального общего образования муниципального... «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды» / Составитель: Прокудина И. В., заместитель директора по учебно-воспитательной... | | Протокол заседания педагогического совета моу «Воскресенская средняя... Приказ по моу «Воскресенская средняя общеобразовательная школа»» от «30» августа 2011г |
| Программа информатизации моу «Старокутушская средняя общеобразовательная школа» Моу «Старокутушская средняя общеобразовательная школа» Черемшанского муниципального района Республики Татарстан | | Протокол заседания педагогического приказом по моу «Воскресенская... Моу «Воскресенская совета моу «Воскресенская средняя средняя общеобразовательная школа» |
| «Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических... Интернет, новых методик преподавания и др., основой которых являются компьютерные технологии. Книга будет полезна педагогам, преподавателям... | | Опыта Лысенко Сергей Иванович – учитель технологии и изобразительного искусства моу большехаланская средняя общеобразовательная школа |
| Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «проектирование информационных... Программа соответствует требованиям гос впо от 23 декабря 2005 г по направлению подготовки 230200 – Информационные системы, специальности... | | Новые информационные технологии в образовании В свое время новой технологией являлось использование электронно-контролирующих устройств типа «Ласточка», совсем недавно новой информационной... |
