Моу «Средняя общеобразовательная школа №87» информационные технологии в образовании сборник тезисов
Скачать 1.7 Mb.
|
ИКТ-компонент социокультурных диалоговых технологий воспитательной направленности Нами разрабатываются и активно используются в практической деятельности социокультурные образовательные технологии на основе потенциала риторической деятельности и возможностей информационных коммуникативных технологий, что обеспечивает встречу человека с культурой через содержательный виртуальный диалог. Такой универсальной образовательной технологией является "Виртуальная экскурсия". Цель экскурсии – обеспечение художественно-эстетического сопереживания (сопричастности, благодарной памяти, гордости и т.п. высших чувств) к объектам истории и культуры и людям их создавшим и сохраняющим. Отвечая основным задачам современного гуманитарного образования, виртуальная экскурсия как образовательная технология обладает некоторыми очевидными достоинствам для применения в образовательной практике:
Предлагаемая нами образовательная технология, обеспечивает интегральный подход к краеведению, художественной культуре, экологии в рамках социокультурных возможностей Пермского края. Виртуальная экскурсия как образовательная технология была апробирована в инновационном проекте кафедры риторики школы, решающем следующие задачи:
Организованная в инновационном школьном проекте деятельность педагогов и учащихся в социокультурной технологии "Виртуальная экскурсия" ориентирована на обеспечение
В апробации технологии ставилась также задача – освоить ИКТ как инструмент осуществления качественного педагогического исследования. Для презентации учащимися готовились слайд-фильмы с разной степенью сложности их технической реализации. Все тексты готовились для хранения в электронном виде в оперативном режиме. Это позволило получить готовый электронный продукт для презентации своей работы, который обладал неоспоримыми преимуществами: был нагляден и эстетически привлекательным, был мобилен – в случае необходимости легко настраивался на предполагаемую аудиторию. Педагоги собирали на электронных носителях с использованием технических средств (цифровое фото и видео) материал о процессе работы над проектом, который также представили как электронную презентацию, позволяющую впоследствии решить воспитательные и исследовательские задачи: определить этапы поисково-исследовательской деятельности; определить роли участников проекта и качество их реализации, выделяя ресурс развития личности и коллектива и т.п. Таким образом, получился качественный материал для рефлексии, позволяющий определить возможные линии развития классного коллектива и области интересов участников проекта. Виртуальная экскурсия – образовательная технология на основе жанрового диалога с использованием современных информационно-технических средств. Деятельность в технологии позволит человеку XXI века встретиться с историей и культурой на основе достижений научно-технического прогресса и современной гуманитарной технологии – жанрового диалога. Н.Н. Булычева, преподаватель английского языка МОУ «СОШ №71» г. Перми Компьютерные обучающие программы как средство изучения английского языка Мы живем во времена новых технологий, и информация сегодня является самым ценным сокровищем. Сегодняшние дети растут в эпоху всеобщей компьютеризации, и чтобы стать полноценными гражданами этой эпохи, они должны не просто усваивать знания в какой-либо области, а уметь пользоваться постоянно обновляющейся информацией, получать ее с помощью компьютера. В связи с этим, использование компьютерных технологий в современном образовательном процессе для изучения английского языка – это вполне закономерное явление. В учебный процесс прочно вошли такие новые информационные технологии, как ноутбуки, видеопроекторы, Интернет, обучающие компьютерные программы и т.п. Что касается последнего, то в настоящее время такие мультимедийные программы стали пользоваться большой популярностью. Данные компьютерные обучающие программы, помогающие учащимся в овладении английским языком, имеют множество преимуществ. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, сформировать лингвистические способности, создать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия. В нашей школе я веду элективный курс «Обучение общению с помощью компьютерных обучающих программ». Данный курс предназначен для учащихся старших классов, для тех, кто хочет закрепить свои навыки и потренироваться в разговорном английском с помощью обучающих компьютерных программ. Актуальность данного курса обуславливается тем, что знание английского языка и умение пользоваться компьютером, в наше время, являются наиболее важными качествами для успешной учебы в школе, институте, профессиональной карьеры. Цель данного курса – освоить восприятие устной речи, поставить правильное произношение, а также обучиться беглому говорению. Помимо этого на каждом уроке предусмотрена реализация следующих целей:
в процессе построения диалога учащийся закрепляет уже известные лексические единицы, а также появляется необходимость в изучении и использовании новой лексики
предусматривается режим работы с микрофоном
данный вид работы решает сразу две задачи: правильное написание английских слов и освоение клавиатуры. Учебный аспект – развивать навыки монологической речи, а также развивать навыки аудирования с целью выделения главной идеи и общим пониманием прочитанного. Воспитательный аспект – воспитывать потребности и способность понимать образ жизни других народов, учить более глубокому осознанию своей культуры. Развивающий аспект – развивать воображение, способности к сравнению и сопоставлению. Каждый урок имеет следующую структуру:
Каждой теме урока соответствует диалог, имитирующий живую речь и имеющий ветвящуюся структуру. Это означает, что для каждого вопроса предлагается несколько вариантов ответа и развитие разговора зависит от того, какой из них выбирается. Здесь предусмотрена работа с микрофоном.
Здесь в качестве тренировочного материала предлагаются предложения, слова и звуки, встречающиеся в диалогах.
Для закрепления материала предлагаются такие варианты упражнений, как порядок слов, подбор слов, ассоциации к картинкам и диктант. Они также могут выполняться в режиме распознавания речи. В процессе апробации данного курса учащиеся выполняют проект, в ходе которого им следует показать уровень свободного владения языком в пределах изучаемой тематики. Проект представляет собой презентацию в Power Point, содержащую задания на аудирование по определенной теме. Эти презентации, как демонстрационные, в дальнейшем будут использованы в других классах. В результате изучения данного курса учащиеся должны освоить восприятие устной речи, а также поставить правильное произношение, развивить навыки аудирования с целью выделения главной идеи и обучиться беглому говорению. Кроме того, учащиеся приобретают навыки работы с компьютерными обучающими программами, а также углубляют и расширяют базовые знания по английскому языку и страноведению. Используемые медиа-ресурсы
В заключении хотелось бы подчеркнуть, что внедрение в процесс изучения новых информационных технологий вовсе не исключает традиционные методы обучения, а гармонично сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение, контроль. Ведь использование компьютера позволяет не только многократно повысить эффективность обучения, но и стимулировать учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению английского языка. Использование ИКТ на уроке:
О.Л. Антонова, преподаватель русского языка и литературы МОУ «СОШ №38» г. Перми Использование ИКТ на уроках русского языка Cейчас, в век сплошной компьютеризации, в век, когда техника шагнула далеко вперед, особенно актуально звучат слова М. Горького: «В карете прошлого никуда не уедешь…». Одной из основных задач модернизации школы является овладение новыми информационными технологиями. Во-первых, компьютер является средством повышения эффективности процесса обучения в школе. Во-вторых, привлекательность, занимательность работы на компьютере позволяет усилить мотивацию обучения. В-третьих, существующие компьютерные обучающие программы позволяют реализовать индивидуальный подход в обучении и повысить эффективность формирования языковых умений и навыков. В-четвертых, современное программное обеспечение мультимедийно и несёт большой потенциал эмоционального воздействия. В-пятых, современное программное обеспечение интерактивно, то есть обладает способностью взаимодействовать с человеком. Однако не стоит считать компьютер панацеей. Личный опыт позволяет говорить о «рисках» использования компьютера на уроках русского языка. Обзор существующих учебных компьютерных программных средств по русскому языку:
Использование учебных программных продуктов на уроках русского языка Компьютер обладает достаточно широкими возможностями для создания благоприятных условий работы по осмыслению орфографического (пунктуационного) правила. В обучающих программах могут быть использованы разнообразные формы наглядности, различные способы организации и предъявления теоретического материала в виде таблиц, схем, алгоритмов, опорных конспектов и так далее. Компьютер демонстрирует не только статичную информацию, но и различные языковые явления в динамике с применением цвета, графики, эффекта мерцания, звука, пиктографии, «оживления» иллюстраций и так далее. Это качественно новый уровень применения объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов обучения. Неограниченные возможности компьютера позволяют интегрировать русский язык и литературу, литературу, изобразительное искусство и музыку; использование мультипликации и анимации разнообразят уроки, активизируют учащихся. Несомненно, компьютер – замечательный помощник учителю и ученику. Прежде всего, у ученика формируется положительное отношение и интерес к обучению. С помощью специальных программ учитель может увлекательно преподать новый материал, организовать повторение, которое не будет скучным и утомительным для учеников и сформирует прочные знания по русскому языку. Положение учителя становится более привлекательным, так как компьютер выполняет и функцию контроля, а это способствует бесконфликтному общению. Использование мультимедиа-технологий повышает уровень наглядности. Появляется возможность в начале урока привлечь внимание учеников, а затем весь урок поддерживать их интерес и активность. Но важно помнить, что применение ИКТ целесообразно только в комплексе с другими средствами обучения. По мнению специалистов, уроки с ИКТ могут занимать не более 30% от общего количества уроков. А.И. Чиркина, преподаватель английского языка МОУ «НОШ №90» г. Перми Обучение английскому языку при помощи компьютера Компьютер использую на различных уроках по-разному: иногда для контроля, иногда для получения информации. Обучение при помощи компьютера применяю на всех этапах: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН. При этом для ребенка он выполняет функции учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговой (игровой) среды. Хочу отметить, что на уроках использую компьютерную технологию обязательно в сочетании с другими, давно известными методами. Урок строится, как урок-диалог Учитель выступает как советчик и помощник. Учителю не приходится создавать проблемные ситуации, т. к. они есть в программах. Для того, чтобы двигаться дальше, ученик должен решить или найти что-то вначале. Определенные задачи могут быть решены без помощи учителя, т. к. курс выстроен по «непрерывной возрастающей спирали». Дети могут работать и фронтально, и в парах, и в группе, и индивидуально. Компьютерная технология позволяет достичь, следующие цели обучения:
У компьютерной технологии обучения английскому языку много преимуществ. Их можно объединить в несколько групп. Прежде всего, мне бы хотелось представить достоинства компьютерного метода с психологической точки зрения. 1. Компьютерное обучение несет в себе огромный мотивационный потенциал. При условии правильно составленной программы компьютер может помочь учителю, а ученики будут ощущать постоянное присутствие доброжелательного инструктора-машины. Чтобы сделать процесс более занимательным для детей, программы включают элементы известных компьютерных игр и даже полностью повторяют модель игры, умело изменяя ее для учебных целей. 2. Компьютер гарантирует конфиденциальность. В том случае, если не ведется запись результатов для преподавателя, только сам ученик знает, какие ошибки он допустил, и не боится, что одноклассники и преподаватель узнают его результаты. Таким образом, самооценка ученика не снижается, а на уроке создаётся психологически комфортная атмосфера. 3. Компьютерная технология позволяет осуществлять принцип адаптивности в обучении: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребенка. Другая наиболее значимая группа преимуществ заключается, разумеется, в методических достоинствах компьютерного обучения: 1. Компьютер обеспечивает большую степень интерактивности обучения, чем работа в классе или в лингафоном кабинете. Это обеспечивается постоянной и прямой реакцией машины на ответы учащегося в ходе выполнения упражнения. При работе с компьютерной программой, ошибка, сделанная учеником, не остается не замеченной. На экране загорится надпись «Вы допустили ряд ошибок. Попробуй еще раз». Или «Не горюй, начни сначала». Причем компьютер заботливо интересуется «Все ли понятно, не нужна ли дополнительная информация?» Очень важно, что компьютер сразу же реагирует как на правильное решение, так и на ошибки. 2. Каждый преподаватель понимает огромное значение практики при овладении английским языком. В учебном процессе недостаточно произнести фразу один раз, её необходимо повторить несколько раз; при этом желательно менять ее языковое оформление так, чтобы более четко выявить содержание. Здесь тоже может помочь компьютер: программы, включающие в себя базы данных, позволяют повторять подобные конструкции, меняя лишь отдельные компоненты или контекст. Преимущества дидактического сопровождения при изучении английского языка с помощью компьютера. 1. Мультимедийные программы позволяют хранить и использовать большое количество информации, могут воспроизводить запись отдельных слов, фраз и целых текстов. 2. Звуковые карты позволяют пользователю записать свою речь, а затем прослушать ее и сравнить с произношением носителей языка или увидеть на мониторе диаграмму своей записи. 3. Графические возможности компьютера еще больше выделяют этот метод обучения на фоне традиционных и позволяют представить любой вид деятельности в виде картинок или анимации. Это особенно важно при ознакомлении с новой лексикой, так как изображения на мониторе позволяют ассоциировать фразу на английском языке непосредственно с действием, а не с фразой на родном языке. Кроме того, мультипликация привлекает интерес учащихся и создает необходимую мотивацию. Я отслеживала эффективность уроков английского языка с использованием компьютера. Сравнивала результаты обучения класса, изучающего английский по традиционной языковой программе, и класса, где есть уроки с использованием компьютера. Анализ результатов обучения по всем видам речевой деятельности (чтение, произношение, аудирование, понимание речи носителя языка, монологическая речь, диалогическая речь) убеждает, что у тех учеников, которые занимаются компьютерным английским, значительно лучше развивается речь, они активны, у них высок интерес к знаниям. Психологи по моей просьбе, провели опрос по методике «расписание». Школьникам предлагалось составить расписание по предметам. У детей, в классе, где изучают английский язык при помощи компьютера, этот урок встречается каждый день. О возрастании интереса к иностранному языку говорят и родители учеников. Это подтверждает высокий мотивационный потенциал компьютера для обучения. 5. ИКТ В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАНИЕМ Р.Р. Ямалиева, преподаватель информатики и математики МОУ «СОШ №63» г. Перми Опыт работы школы по формированию ИКТ-компетенций учителей За последние годы многие учителя приобрели и успешно применяют на практике различные электронные учебные программы по разным предметам. Это определило еще одно направление повышения ИКТ-компетентности – организация конкурса дидактического обеспечения. Один из критериев – наличие в кабинете современных электронных пособий. В ходе конкурса участники показывают не только те программы, которые они приобретают через розничную продажу, Интернет и т.д., но и собственные авторские разработки, которые успешно применяют в педагогической деятельности. Для привлечения педагогов школы к освоению ИКТ на уроке, организации обмена опытом использования информационных технологий в педагогической деятельности, а также для пополнения медиатеки электронными дидактическими материалами, в этом году в школе был объявлен конкурс «Использование ИКТ в педагогической деятельности». Конкурс проводится с октября по май в несколько этапов. На первом этапе конкурса участники представили свой проект по внедрению ИКТ в педагогической деятельности, спланировав уроки и внеклассные мероприятия, на которых они использовали бы ИКТ. Второй этап конкурса включал в себя проведение уроков и мероприятий в соответствии с тематическим планированием, разработку и реализацию дидактических материалов, а также базы, обеспечивающей использование ИКТ. На этом же этапе предлагалось разработать информационную базу, которая обеспечивала бы деятельность и классного руководителя. На заключительном этапе участники конкурса обобщали и представляли коллективу опыт своей работы через открытый урок, пакет программно-методического и дидактического обеспечения урочной и внеурочной деятельности (конспекты, разработки, презентации, перечень электронных пособий, электронные пособия), а также через выступление на методическом совещании в виде компьютерной презентации. Весомым результатом этого конкурса является то, что в период его проведения участниками конкурса созданы электронные дидактические пособия, которые становятся достоянием школы, пополняют школьную медиатеку и могут быть использованы другими учителями. Более того, творческой группой, в которую входили члены жюри и участники конкурса, были разработаны основные требования, которые предъявлялись и могут предъявляться к уроку с использованием ИКТ:
Т.А. Хиревич, директор, А.В. Денисов, заместитель директора по ИКТ МОУ «СОШ № 104 с углубленным изучением предметов культурологического профиля» г. Перми ИКТ в организации жизнедеятельности школы Проблемами информатизации наша школа вплотную стала заниматься с января 2004 года: замена устаревших компьютеров на современные, проведение локальной сети, создание медиатеки, началась курсовая подготовка учителей. Подготовительный период закончился к 2005 году созданием программы информатизации школы. Программа информатизации разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании», «Программой развития образования г. Перми», программой развития школы, Уставом школы, договором с расширенным межшкольным методическим центром № 59204. Цели Программы: Ведение образовательного процесса в соответствии с современными требованиями к уровню подготовки выпускника школы Развитие правовых, экономических, организационных, методических условий для информатизации школы. Реализация программы информатизации школы дает возможность:
Основные направления программы – направления деятельности школы
23 преподавателя школы (92%) имеют документы о прохождении курсов в РММЦ 59204, ПГУ. Проведено 52 часа консультаций для сотрудников школы за текущий учебный год.
С января по май 2006 года проведено 322 урока с применением ИКТ, в среднем 18-19 часов занятий в неделю. За текущий учебный год проведено 534 часа учебных и внеучебных занятий с использованием:
Создан архив собственных ЭУМ, наработанных учителями школы, некоторые из них размещены на школьном портале по адресу www.schools.perm.ru.
Развитие связей школы с социальными партнерами в области информационных технологий, развитие учебно-материальной базы школы, подключение, обслуживание и использование сети Интернет в школе, обучение и консультирование учителей ,учащихся по вопросам использования ИТ.
Основные функциональные возможности сервера руководителя структурного подразделения:
Основные функциональные возможности РС-директора: использование внутренней электронной почты с компьютерами сети, аудио и видеосвязь по локальной сети (NetMeeting, Skype), полный доступ к ресурсам Хронограф Школа 2.5, Хронограф Мастер 3.0, контроль над работой всех сетевых компьютеров с помощью Remote Administration Viewer, постоянный выход в интернет, контроль электронной почты школы. Таким образом, мы стремимся, чтобы школа стала источником системного обучения учащихся современным информационным технологиям, профессионализма педагогов, информированности общественности. Г.М. Чернышева, зам. директора по УВР МОУ «СОШ №87» г. Перми Редактор расписания «Хронограф» – надежный помощник завучаРасписание занятий в ОУ является одним из важнейших и действенных видов планирования УВР, основным организационным документом, определяющим работу ученического и учительского коллектива, администрации и всего учреждения в целом. Составление учебного расписания является сложной математической задачей. В течение длительного времени на практике используется технология составления расписания вручную, которая предполагает сбор и классификацию исходной информации, составление вспомогательных таблиц, непосредственно составление расписания, его проверку и корректировку. При такой технологии очень трудно получить расписание, которое бы учитывало все особенности ОУ и соответствовало санитарно-гигиеническим требованиям. Проблема квалифицированных кадров стояла перед школами всегда остро, а в сегодняшних условиях, когда заработная плата учителей явно недостаточна и не решает проблемы материальной заинтересованности в преподавательской работе, на первый план выходят:
Возможность решения вышеперечисленных проблем средствами школьного расписания сегодня во многом определяет профессиональный уровень преподавательского коллектива школы. Вынужденные попытки «подстроить» школьное расписание под решение кадровых вопросов, усложняя и без того почти не решаемую «вручную» задачу завуча, часто приводят к нарушению тонкого баланса между методической целесообразностью в работе школы и ее кадровыми интересами. В сегодняшних условиях плохое школьное расписание является также причиной большинства конфликтов завуча с внешним миром. Часто, не будучи в состоянии учесть огромное количество методических, организационных и личных пожеланий администрации, учителей, учащихся и их родителей, завуч школы, несколько раз в год попадает в тяжелейшие психологические условия. Конфликтная атмосфера в школе, являясь губительной для успешной организации взаимоотношений всех участников учебного процесса в целом, подрывает авторитет завуча, как главного специалиста в области решения методических задач. Использование эффективно организованных компьютерных систем составления расписания, обеспечивая гибкость и оперативность, на 80-90% снимает указанные выше конфликтные ситуации:
Примером такого редактора расписания служит «Хронограф» - надежный помощник завуча школы. Редактор составления расписания сочетает режим ручного редактирования с интерактивным автоматическим режимом. Редактор расписания «Хронограф» позволяет оперативно вносить изменения в расписание: замещение в случае болезни учителя или поездки на курсы; замещение выводится на печать для учителей и учащихся, при этом основное расписание сохраняется. Кроме того, в программу заложена возможность редактирования расписания по мере необходимости, если вдруг изменился состав учителей. Она позволяет не только оперативно производить, но и отслеживать замену для заболевшего учителя, перенося эту информацию в блок для составления табеля на зарплату. Так как все блоки информации взаимосвязаны, то полностью исключается рутинная работа по переносу одной и той же информации из одного документа в другой, достаточно один раз ввести данные. Опыт показал, что освоение программы проходит за короткий промежуток времени. Кроме того, система встроенной помощи всегда поможет справиться с первоначальными трудностями. Нельзя сказать, что время работы уменьшается во много раз, особенно первоначально. Работа остается объемной и сложной, и никакой компьютер полностью ее не выполнит, он только помощник, мощный и быстрый инструмент в руках завуча, но удовлетворение от процесса создания расписания есть. Это все равно, что пересесть с лошади на современную машину. Еще большее удовлетворение завуч получает, когда выводит расписание для каждого класса, для каждого учителя, занятость кабинетов, одним словом, информацию, так необходимую в управлении учебным процессом. Это облегчает повседневную работу не только завуча, но и всех учителей. Каждый преподаватель перед началом четверти получает распечатку своего расписания, классный руководитель расписание своего класса. Не приходится тратить время на сложное переписывание с одного экземпляра расписания. Помимо чисто практического удобства это дает и определенный психологический эффект: учитель ощущает, что в его работе администрация заинтересована и создает для него оптимальные условия. Итак, редактор расписания «Хронограф» – надежный помощник завуча:
И.О. Хромцова, преподаватель математики и информатики МОУ «СОШ №136» г. Перми |
Похожие:
 | Моу «Средняя общеобразовательная школа №87» г. Перми информационные технологии в образовании Информационные технологии в образовании. Сборник тезисов II городской конференции «ито – Пермь 2008»: Департамент образования администрации... | | «Информационные технологии в процессе обучения географии» Проблема над которой работает учитель Обобщение опыта работы Гудковой Анастасии Николаевны, учителя географии моу «Белогорская средняя общеобразовательная школа» Беляевского... |
| Творческая работа Современные образовательные и информационные технологии... Современные образовательные и информационные технологии на уроках истории в профильной школе |  | Расписание уроков для обучающихся 1 4 классов на 2012-2013 учебный... ... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Администрация моу «Средняя общеобразовательная школа №16» подтверждает, что учитель русского языка и литературы Фисивная Любовь Павловна... | | Моу «Карайская средняя общеобразовательная школа» Моу «Карайская средняя общеобразовательная школа» Волжского муниципального района по итогам проведения межрегионального семинара... |
| Моу «Карайская средняя общеобразовательная школа» Моу «Карайская средняя общеобразовательная школа» Волжского муниципального района по итогам проведения межрегионального семинара... | | Моу «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №2» Классен Светлана Викторовна, учитель математики моу «Красногвардейская средняя общеобразовательная школа №2», Оренбургская область,... |
| Образовательная программа начального общего образования муниципального... «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды» / Составитель: Прокудина И. В., заместитель директора по учебно-воспитательной... | | Протокол заседания педагогического совета моу «Воскресенская средняя... Приказ по моу «Воскресенская средняя общеобразовательная школа»» от «30» августа 2011г |
| Программа информатизации моу «Старокутушская средняя общеобразовательная школа» Моу «Старокутушская средняя общеобразовательная школа» Черемшанского муниципального района Республики Татарстан | | Протокол заседания педагогического приказом по моу «Воскресенская... Моу «Воскресенская совета моу «Воскресенская средняя средняя общеобразовательная школа» |
| «Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических... Интернет, новых методик преподавания и др., основой которых являются компьютерные технологии. Книга будет полезна педагогам, преподавателям... | | Опыта Лысенко Сергей Иванович – учитель технологии и изобразительного искусства моу большехаланская средняя общеобразовательная школа |
| Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «проектирование информационных... Программа соответствует требованиям гос впо от 23 декабря 2005 г по направлению подготовки 230200 – Информационные системы, специальности... | | Новые информационные технологии в образовании В свое время новой технологией являлось использование электронно-контролирующих устройств типа «Ласточка», совсем недавно новой информационной... |
