Рабочая программа дисциплины «использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе» Специальность

Скачать 11.38 Mb.

Название	Рабочая программа дисциплины «использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе» Специальность
страница	70/76
Дата публикации	07.05.2015
Размер	11.38 Mb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Информатика > Рабочая программа

1 ... 66 67 68 69 70 71 72 73 ... 76

Контрольная работа 1.

Разбор словосочетания: схема, категориальное значение, конкретная семантика, членимость. Зависимый компонент подчеркните как второстепенный член предложения.
Подчеркните грамматическую основу и дайте характеристику предложения:

двусоставное / односоставное (тип односоставного) / эллиптическое;
возможные модально-временные формы.
1. Разбор предложений (в сложных предложениях разбирается каждая Предикативная часть):
выпишите грамматическую основу;
укажите тип сказуемого и сделайте разбор составных сказуемых; определите функцию инфинитивов, не входящих в состав сказуемых;
определите тип предложения: двусоставное / односоставное (тип односоставного) / эллиптическое;
полное / неполное (укажите, какие члены предложения пропущены);
выделенное предложение разберите по членам предложения;
выпишите осложняющие элементы (которые встретились в тексте) вместе с

членами предложения, к которым они относятся, и дайте их

характеристику.

Однородные члены: а) каким членом предложения является ряд; б) смысловые отношения между членами ряда; в) средства связи: семантика и структура союзов, служебные слова; г) обобщающее слово.

Найдите неоднородные определения.

Обособленные члены: а) каким членом предложения является; б) чем выражен; в) к какому члену предложения относится и какую позицию занимает по отношению к этому члену; отметьте случаи, когда обособленный член относится к грамматической основе в целом; г) одиночный или распространенный; д) добавочное значение.

Для пояснительных и уточняющих конструкций укажите: а) каким членом предложения является ряд «поясняемое + поясняющее»; б) какой вид пояснительных отношений (собственно пояснение, уточнение, выделение- включение) выражается; в) какие средства связи поясняющего с поясняемым используются: интонация, союзы, другие служебные слова.

Отметьте также предложные конструкции со значением включения / исключения / замещения и присоединительные конструкции (если есть).

Найдите вводные и вставные конструкции и обращения.

Контрольная работа 2.

Задание 1. Изданных предложений выпишите все простые словосочетания, в одну группу включите все синтаксически делимые словосочетания, в другую — все синтаксически неделимые.

Задание 2. Письменно разберите по полному плану данные простые синтаксически делимые словосочетания.

Задание 3. В данных простых синтаксически делимых словосочетаниях определите: 1) семантико-формальную структуру, 2) смысловые отношения между компонентами, 3) синтаксическую функцию зависимого компонента в предложении.

Вариант I

Примеры для задания 1.1. Крупный мокрый снег лениво кружится около только что зажженных фонарей и тонким, мягким пластом ложится на крыши, лошадиные спины, плечи, шапки. 2. Извозчик опять вытягивает шею, приподнимается и с тяжелой грацией взмахивает кнутом. 3. Надо рассказать, как заболел сын, что он говорил перед самой смертью... Слушатель должен охать, вздыхать.

Примеры для задания 2. Рядом с мужчиной в пенсне, в ее крике, для подробного описания, оказывает воздействие на растительность.

Примеры для задания 3. Колодец около дороги, красота Маши, сделать сообщение по радио, приклад ружья, анализ статьи.

Вариант П

Примеры для задания 1. Это было шесть-семь лет тому назад, когда я жил в имении помещика Белокурова, молодого человека, который вставал очень рано, ходил в поддевке, по вечерам пил пиво и все жаловался мне, что он нигде и ни в ком не встречает сочувствия. Я жил в старом барском доме, в громадной зале с колоннами, где не было никакой мебели, кроме широкого дивана.

Примеры для задания 2. Из-за болезни дочери, дадут ответ завтра, с большим успехом, голубизною небес.

Примеры для задания 3. Непригодная для питья; гудение комаров; написать без ошибок; купание в реке; бочка из-под огурцов.

Вариант III

Примеры для задания 1. Мы принесли соль и два куриных яйца. Начали копать ямку. В нее мы положили яйца, засыпали их землей и на этом месте стали разводить костерок. От огня земля нагреется, яйца в ней превосходно испекутся. Останется только подержать их в золе около горячих углей, чтобы немного пропахли дымком для вкуса.

Примеры для задания 2. В сапогах гармошкой, вследствие возгорания торфа, в трудной борьбе, по причине банкротства фирмы, из-за невыполненного задания.

Примеры для задания 3. Верный друзьям; шнур от магнитофона; раздумья о прошлом; сделать предложение осенью; повесить на перила.

Вариант IV

Примеры для задания 1. Боязнь темноты перешла к нам, по всей видимости, от тех времен, когда наши самые дальние предки сидели где-нибудь в пещере у огня, а дикие звери подкарауливали их на каждом шагу, стоило только отойти хотя бы за три дерева. Ночь в те времена была враждебной стихией для человека, ибо она делала его беззащитным.

Примеры для задания 2. Скоро пошел на посадку; принарядился бы по случаю праздника; в мольбе нищего; доступного беднякам.

Примеры для задания 3. Колпачок от ручки; закашляться от смеха; безгранично доверчивый; сомнения матери; уехать на два дня.

Вариант V

Примеры для задания 1. Солнце уже начинало прятаться за снеговой хребет, когда я въехал в Койшаурскую долину. Осетин-извозчик неутомимо погонял лошадей, чтобы успеть до ночи взобраться на Койшаурскую гору, и во все горло распевал песни. Подъехав к подошве горы, мы остановились возле духана. Тут толпилось шумно десятка два грузин; поблизости караван верблюдов остановился для ночлега.

Примеры для задания 2. Несоизмеримым с затратами; с усами колечком; приказал в самый неподходящий момент; в его усталости.

Примеры для задания 3. Покупать от случая к случаю; равнодушие Ольги; лестница на чердак; прислать для прочтения; полет на большой высоте.

7.2. Тематика рефератов

Не предусмотрена

7.3 Вопросы к зачету

Дайте определение словосочетания.
Какие синтаксические отношения между словами являются подчинительными?
Что такое подчинительная связь слов?
Какие сочетания слов не являются словосочетаниями и почему?
Какие словосочетания являются синтаксически делимыми и какие — неделимыми? Назовите основные виды синтаксически неделимых словосочетаний.
Какие словосочетания являются простыми и какие — сложными?
Перечислите типы словосочетаний по главному слову. Что такое парадигма словосочетания? Какая форма словосочетания является начальной?
Что такое обязательная и необязательная подчинительная связь слов?
Что такое согласование?
Что такое управление? Какое управление является сильным и какое — слабым?
Что такое примыкание?
Что такое семантико-формальная структура словосочетания?
Как определяется семантика главного компонента? Что может обозначать главный компонент?
Как определяется семантика зависимого компонента словосочетания? Какие синтаксические значения может иметь зависимый компонент словосочетания?
Какие смысловые отношения между компонентами словосочетания являются определительными?
Какие смысловые отношения между компонентами словосочетания являются обстоятельственными?
Какие смысловые отношения между компонентами словосочетания являются объектными?
Какие смысловые отношения между компонентами словосочетания являются обстоятельственно-объектными? Чем вызвано совмещение обстоятельственного и объектного отношений?
Чем обусловлена синтаксическая функция зависимого компонента словосочетания в предложении? В каких случаях зависимый компонент будет выполнять синтаксическую функцию определения, в каких — функцию обстоятельства и в каких — функцию дополнения?
Может ли зависимый компонент словосочетания быть синкретичным по своей синтаксической функции? Если может, то чем это объясняется?
Назовите виды элементов и конструкций, осложняющих предложение.
Перечислите признаки однородных членов предложения. Какие члены предложения могут быть однородными?
Почему осложненные сказуемые и другие случаи повтора не являются однородными членами?
Какие синтаксические отношения могут возникать между членами, однородного ряда и какими средствами они выражаются?
Перечислите группы сочинительных союзов и дайте их морфологическую и синтаксическую характеристику.
Какие слова могут выступать в качестве обобщающих при однородных членах и какую позицию они могут занимать?
Какие определения, относящиеся к существительному, считаются однородными, а какие — неоднородными?
Простым или сложным является предложение с несколькими сказуемыми? От чего зависит решение этого вопроса?
Что такое полупредикативность и почему она сопровождается обособлением? Какие члены предложения могут быть обособленными?
Каковы общие причины и частные условия обособления? В каких случаях обособляются: а) согласованные определения, б) приложения, в) несогласованные определения, г) обстоятельства, выраженные предложными группами и наречиями?
Какую функцию могут выполнять в предложении деепричастия и деепричастные обороты? В каких случаях они обособляются?

32.Что такое сравнительный оборот и какими союзами он вводится? Какие конструкции с союзом как встречаются в простом предложении? В чем отличие между сравнительным оборотом и сравнительным придаточным?

Какие бывают виды пояснительных отношений? Какие языковые средства используются в пояснительных конструкциях?
Каковы формальные и семантические особенности конструкций со значением включения, исключения, замещения в сравнении с другими обособленными членами предложения?
Что такое присоединение? Какие языковые средства используются для построения присоединительных конструкций? В чем отличие присоединения от пояснения и уточнения?
Что такое вводные слова? Назовите основные группы вводных слов.
Чем отличаются вставные конструкции от вводных?
Каковы функции обращения и какие слова могут выступать в роли обращения?
Какое предложение называется сложным?
Какое предложение является сложноподчиненным?
Какую предикативную часть сложноподчиненного предложения называют главным предложением, а какую — придаточным предложением?
Как определяется грамматическое значение сложного предложения?
Что собой представляет грамматическая форма сложного предложения?
Какие средства связи предикативных частей выделяются в сложном предложении? Охарактеризуйте каждое средство связи.
По каким признакам различаются сложноподчиненные предложения нерасчлененной и расчлененной структуры?
Какие типы сложноподчиненных предложений выделены в синтаксисе?

Приложения к вопросам для зачета

Жить и сгорать у всех в обычае, но жизнь тогда лишь обессмертишь, когда ей к свету и величию своею жертвой путь прочертишь (Б.П.).
День настал - погиб солдат - художник мой портрет закончить не успел, не узнал конца путей тревожных... (А. Кеш).
Лежит солдат на верхней полке и смотрит пристально в окно, и ноют раны, и осколки спать не дают ему давно (Аф.).
Когда я раненый лежал в пыли, страдая от удушливого жара, не отличая неба от земли, артиллерийских залпов от кошмара, и ни стонать, ни говорить не мог, - тогда прямой, с пушистой желтизною, откуда ни возьмись степной цветок виденьем детства встал передо мною (Яш.).
И ночь ли будет, утро или вечер, но в этот день мы встанем и пойдем воительнице-армии навстречу в освобожденном городе своем (Берг.).
Пусть травой покроется дорога, и пусть над ней, печальные немного, плывут, плывут, как мысли, облака... (Рубц.).
Не оставили деды портреты для нас, уходя за ограду погоста мирского, но родные черты узнаем мы сейчас у философов сельских с полотен Крамского (Рыл.).
Мне сиротское детство забыть не велит в наше мирное время о русских солдатах, тех, что жизнями смерть от меня отвели (Таян.).
Как птица перед бурей, стихла мать, не поборов щемящую тревогу: настало время сына снаряжать без провожатых в первую дорогу (Рядч.).

Ю.Метель за окнами кружится, то взвоет, то угомонится, а матери все время кажется, что это кто-то к ней стучится (Соб.).

11.Покрыв седины старым полушалком, за двери дома тихо выйдет мать, последний хлеб подаст она гадалкам и обо мне попросит погадать (Б. Р.).

Когда уйду - совсем согнется мать, но говорить и слушать так же будет, хотя и трудно старой понимать, что обо мне рассказывают люди (Тих.).
Ненависть глуха, косноязычна. Видишь зорко, да ведь мало толку в этом зренье хищном и подробном (Пет.).
И он стоит, величия исполнен, и смотрит вдаль и видит дальний путь, и только шрамы от ударов молний, как воину, легли ему на грудь (Прок.).
Всю ночь - туман, а поутру весенний воздух точно млеет и мягкой дымкою синеет в далеких просеках в бору (Бун.).
Но всем дыханием своим я славлю эту жизнь, где празднеств шум неразделим с печальным шумом тризн (Норовч.).
Не только за себя - за всех, чьей кровью злодей свою дорогу оросил, за слезы матерей, за муку вдовью мы разочтемся, не жалея сил (Шогенц.).
Когда был я ребенком, родная моя, если детское горе томило меня, я к тебе приходил, и мой плач утихал: на груди у тебя я в слезах засыпал (Апухт.).
И каждый обещал, что возвратится, и каждый на груди своей унес пятно большое материнских слез, что, высыхая, морщилось на ситце (Благ.).
Все, выстрадав, тысячи бед переспорив, чтоб мир от страданий и бед отстоять, прямая встает, не согбенная горем, простая, святая, советская мать! (Макс).

21 .Пусть нет тебя, но до смертельной дрожи в коловороте грома и огня всего понятней и всего дороже твой образ был, как песня для меня (Дуд.).

22.Я должен видеть теми же глазами, которыми я плакал там, в пыли, как тот мальчишка возвратится с нами и поцелует горсть своей земли (Сим.)

23....Майор поглядел на Леньку и вдруг его не узнал: был он как будто прежний, спокойный и молодой, все те же глаза мальчишки, но только ... совсем седой (Сим.).

То белая колоколенка проглянет из синего марева то красная крыша дома сквозь зелень, то прогремят колеса по бревенчатому мосту через светлую небыструю речку, то васильковое платье девушки завиднеется на тропинке во ржи, то солнце набросает на сочную траву ярких пятен, процедившись сквозь трепещущую листву молодых берез (Сол.).
В конце сада был обрыв над рекой, а за обрывом - предрассветные дождливые дали, тусклые огни бакенов внизу, туман, вся грусть летнего ненастья (Пауст.).
Свинцовое небо простиралось над головой, но цвет этого свинца был все же парижский - легкий и очень светлый (Пауст.).
Я решил писать книгу тут же, в Карелии, и потому снял комнату у бывшей учительницы Серафимы Ионовны - совершенно опростившейся старушки, ничем не похожей на учительницу, кроме очков и знания французского языка (Пауст.).
Кто знает, будет ли это случайная встреча, запавшее в душу слово, сон, отдаленный голос, свет солнца в капле воды или гудок парохода (Пауст.).
Болыпой писатель не подражает, но где-то на дне того или иного произведения писателя, внимательно относившегося при начале своей деятельности к какому-либо из уже ушедших писателей, всегда увидишь свет того, ушедшего (Ю. О.).
Водя пером и следя, скажем, за синтаксисом, в то же время чувствуешь, как возникает где-то в глубине перед умственным взором воспоминание (Ю. О.).

31 .Книга - это могучее оружие, без нее я был бы немым или косноязычным; я не мог бы сказать юному сердцу и сотой доли того, что ему надо сказать и что я говорю (Сухомл.).

Между наукой и художественной литературой есть много общего: и там, и тут основную роль играют наблюдение, сравнение, изучение; художнику так же как ученому, необходимо обладать воображением и догадкой - «интуицией» (М.Г.).
В старом бору, вероятно, уж не встретишь масленка, зато молодые сосенки с зеленой травой между ними - любимое место обитания маслят.
Брусника тогда цвела крохотными душистыми колокольчиками, а теперь розовеют брусничные ягоды.
То выскочит на встречу озабоченная лиса, то перебежит дорогу деловитый работяга ежик, то вырвется, с оглушительным хлопаньем крыльев дикий голубь - вяхирь.
Писателем может быть только тот, у кого есть что сказать людям нового, значительного и интересного, тот человек, который видит многое, чего остальные не замечают.
А может быть, для женщины, чья жизнь связана с моею многими годами тяжести, радости и нежности так крепко, что теперь уже никто нас не страшит.
Как пустился я по улице бежать, прибежал я к умывальнику опять, мылом, мылом, мылом умывался без конца, смыл и ваксу и чернила с неумытого лица.
Мохнатые ветви переплетались между собой, образуя над головой охотника непроницаемый темный свод, сквозь который только кое-где весело глянет солнечный луч и золотым пятном обожжет желтоватый мох или широкий лист папоротника.
В избе было темно, а от снега все видно - и зубчатую стенку стоявшего за рекой леса, и надувшуюся почерневшую реку, и каменистый мыс, выдававшийся в реку круглым уступом.
Некоторые деревья даже сопротивлялись, не желая поддаваться ничтожному человеку: они хватались ветвями за соседние деревья во время своего падения.

42.Русский язык открывается до конца в своих поистине волшебных свойствах и богатстве лишь тому, кто кровно любит и знает «до косточки» свой народ и чувствует сокровенную прелесть нашей земли.

43 .Всякие мысли приходят иногда в голову. Например, мысль о том, что хорошо бы составить несколько новых словарей русского языка (кроме, конечно, уже существующих словарей).

Для всего, что существует в природе: воды, воздуха, неба, облаков, солнца, дождей, лесов, болот, рек и озер, лугов и полей, цветов и трав, - в русском языке есть великое множество хороших слов и названий.
Но с тех пор я никому не поверю, что есть на нашей земле места скучные и не дающие никакой пищи ни глазу, ни слуху, ни воображению, ни человеческой мысли. Только так, исследуя какой-нибудь клочок нашей страны, можно понять, как она хороша и как мы сердцем привязаны к каждой ее тропинке, роднику и даже к робкому попискиванию лесной пичуги.
Ночной фиалкой, не знаю, правильно ли, у нас называют любую двулистную, эту скромную среднерусскую орхидею, расцветающую в июне в лесу, где сравнительно влажно (Сол.).

1 ... 66 67 68 69 70 71 72 73 ... 76

	Рабочая программа по дисциплине «Использование современных информационных... Астью которой является профессиональная компетентность. Предлагаемый учебно-методический комплекс дисциплины «Использование современных...		Программа дисциплины использование современных информационных и коммуникационных... Мировать у будущих учителей систему знаний, умений и навыков в области использования информационных и коммуникационных технологий...
	Учебно-методический комплекс дисциплины Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе		Учебно-методический комплекс дисциплины Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе
	Учебно-методический комплекс дисциплины Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе		Методические рекомендации по изучению дисциплины Использование современных... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе		Использование икт в учебном процессе Возможность ее формирования напрямую связана с активной деятельностью школьника в информационной компьютерной среде. Использование...
	«Использование распределенного ресурса сети Интернет в учебном процессе»... Поэтому новый курс «Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе» (исиктуп), включенный...		Рабочая программа составлена на основании требований к обязательному... Курс «Использование современных информационных коммуникационных технологий в учебном процессе» изучается студентами филологического...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Использование современных... Ежью систему знаний, умений и компетенций в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в работе с...		Использование информационно-коммуникационных технологий на уроке Использование новых информационных коммуникационных технологий, Интернет-ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный...
	Применение информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе школы Васина О. С. Применение информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе/ Муниципальное образовательное учреждение «Информационно-диагностический...		Программа 8 февраля 2012 года Методический семинар «Использование современных информационных и коммуникационных технологий в условиях введения фгос»
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Использование современных... ...		Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе доу Использование мультимедийных технологий в учебно-воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении – одна из самых...

Рабочая программа дисциплины «использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе» Специальность

Похожие: