Департамент образования города москвы западное окружное управление образования

Скачать 0.51 Mb.

Название	Департамент образования города москвы западное окружное управление образования
страница	3/6
Дата публикации	05.03.2016
Размер	0.51 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Информатика > Документы

1 2 3 4 5 6

I. Информационно-аналитическое обоснование Программы
1.1. Информационная справка образовательного учреждения.
Школа основана 01.09.1987 года, располагается в здании Научно-практического центра детской психоневрологии (НПЦ ДП) города Москвы.

Лицензия № 032946, регистрационный № 0000342, бессрочная. Свидетельство о государственной аккредитации 77 А01 001056, регистрационный № 0001056, действительна до 30 апреля 2025 года.

ОГРН 1027739832779. ИНН юридического лица 7729402600.

Адрес школы: 119602, г. Москва, Мичуринский проспект, дом 74.

Телефон-факс: 8 (495) 430-80-31.

e-mail: spschool-47@yandex.ru

Официальный сайт школы: http://spsch47.mskzapad.ru



1.2. Характеристика образовательной среды школы и

анализ выполнения Программы развития предшествующей редакции



На период разработки «Программы» школа обеспечивает адекватные условия для получения образования детям, имеющим отклонения в развитии и находящимся на лечении и реабилитации в НПЦ ДП города Москвы. Реализуя цели государственного образовательного учреждения, школа одновременно решает и специальные задачи коррекционного характера, обеспечивающие обучение, воспитание, социальную адаптацию и интеграцию в обществе детей с различными нарушениями развития.
Контингент обучающихся – это дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата и психоневрологическими заболеваниями (с двигательными нарушениями различной этиологии и степени выраженности, детским церебральным параличом, с врождёнными и приобретёнными деформациями опорно-двигательного аппарата, вялыми параличами верхних и нижних конечностей, с травмами спинного и головного мозга, в том числе с лёгкой умственной отсталостью).

Заболевание	Кол-во детей (%)
спастическая диплегия (ДЦП)	45
гемипаретическая форма (ДЦП)	11
гиперкинетическая форма (ДЦП)	21
атонически-астатическая форма (ДЦП)	3
черепно-мозговая травма	12
спинно-мозговая травма	8

Обучение ведется по двум программам: общеобразовательная программа и программа для учреждений VIII вида.

Все учебные программы, реализуемые в школе, являются типовыми модифицированными с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Объем учебной нагрузки и полнота выполнения основных образовательных и коррекционных программ реализуется в соответствии с индивидуальными учебными планами и психофизическим состоянием учащихся. Учащиеся, обучающиеся по общеобразовательным программам, осваивают обязательный минимум образовательного стандарта. Кроме того, проводятся занятия по дополнительным коррекционным предметам: социально-бытовая ориентация, логопедические занятия, ритмика. Коррекционно-развивающие занятия с психологом и занятия лечебной физкультурой проходят в больнице в первой половине дня. Школа работает в одну смену по специальному расписанию, обусловленному распорядком дня стационара. Для каждого ребенка подобрана форма обучения: классно-урочная или надомная в отделении больницы.
В школе совместно с сотрудниками больницы регулярно проводится психолого-медико- педагогический консилиум, который определяет целостную систему педагогических и оздоровительных мероприятий для детей с особенностями в развитии, принимая во внимание их возрастные и индивидуальные особенности с целью выбора и организации оптимальной учебной и социальной программы для каждого ребенка.
Неотъемлемый компонент организации работы с ребенком – его семья. Педагогический процесс строится на основе равного участия в развитии и обучении ребенка как педагога, так и родителей учащегося. Большое внимание уделяется воспитательной работе. Проводятся внеклассные и общешкольные мероприятия совместно с родителями учащихся.

Благодаря применяемым методам организации обучения и воспитания, развивающей деятельности, дети имеют возможность получать соответствующее образование и социальное развитие, сохраняя связи со сверстниками; учатся любить, уважать себя, жить в согласии с людьми, с миром, который их окружает.
Многие наши выпускники уже окончили высшие учебные заведения, и нашли себе работу по душе. Среди них:

Назаров Максим Сергеевич – выпускник Московского педагогического государственного университета 2002 г. В настоящее время – учитель английского языка нашей школы.

Гудилина Ольга Николаевна – выпускница школы 2005 г. С красным дипломом окончила Московский городской психолого-педагогический университет и Российский национально-исследовательский медицинский университет им. Н.И. Пирогова. В настоящее время – аспирант МГППУ, а также медицинский психолог 6 отделения НПЦ ДП г. Москвы.
Тангян Ани – выпускница школы 2007 года. Окончила бакалавриат и магистратуру юридического факультета МГИМО с красным дипломом. Работает юристом, является лидером молодежной организации для инвалидов «Шанс», волонтер олимпиады Сочи-2014.
Бадриан Александр – выпускник школы 2007 года. В 2012 году окончил Московский государственный лингвистический университет, факультет иностранных языков; сейчас совмещает учебу в аспирантуре на кафедре литературы МГЛУ с работой переводчиком и литературным редактором в московской фирме. Владеет 5 иностранными языками.
Кралина Полина Валерьевна – выпускница 2009 г. Окончила Наро-Фоминское медицинское училище в 2013 г. Сегодня – процедурная медицинская сестра 6 отделения НПЦ ДП.

Выпускники школы 2013 года, поступившие в учебные заведения:

Шаврин Артем и Миронов Алексей – студенты медицинского колледжа Управления делами Президента РФ;
Баринова Анна – студентка Московского государственного медико-стоматологического университета имени А. И. Евдокимова;
Гераськина Алина – тоже будущий медик, ныне студентка Российского национально-исследовательского медицинского университета им. Н.И. Пирогова;
Наши будущие коллеги: Петрузова Дарья – студентка МПГУ;
Мардалиева Арзу – студентка МГГУ им. М.А. Шолохова;
Решетова Татьяна – тоже студентка МГГУ им. М.А. Шолохова – в настоящее время занимается благотворительной деятельностью. Она волонтер Центра «Сочи-2014». В свободное от учёбы время оказывает помощь детям из 15 детских домов столицы. А в феврале 2014 года Татьяна – волонтер Олимпийских игр Сочи-2014.

Это неполный перечень имен социально адаптированных и состоявшихсяв профессии или выборе профессий выпускников школы.

Президентская инициатива «Наша новая школа» ставит новые ориентиры в образовательных целях школы. Существующие сегодня традиционные модели организации образовательного процесса нуждаются в существенной модернизации, поскольку от них в огромной степени зависит целостное обновление содержания образования, получение школьниками нового опыта, адекватного современным требованиям опыта жизни.

Смена парадигмы образования от традиционной к личностно-ориентированной, переход образования на новые государственные стандарты требуют от школы совершенствования, изменения; от педагога – становление его как профессионала, глубоко знающего свой предмет и легко ориентирующегося в инновациях, психологических процессах, владеющего разными технологиями преподавания своего предмета.
Существующие проблемы нынешней школы следующие:

показатели здоровья и эмоционального благополучия детей неудовлетворительны;
- нивелируется индивидуальность детей. На уроках преобладает отчужденный стиль общения педагога с детьми, "безличный " подход к учащимся;
- сохраняется чисто формальная ориентация образования, отсутствует выраженная направленность на развитие ребенка;
- слабая практическая и деятельностная направленность образовательного процесса;
- недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления, отсутствие возможностей самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе.

Исходя из анализа данных факторов, считаем необходимым:

выработку и реализацию качественно нового, личностного и развивающего ориентированного образования на основе сохранения и поддержки индивидуальности ребенка;
создание условий для развития предметно-нравственной среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную и другие виды активности ребенка – организованную в зависимости от возрастной специфики его развития;
формирование устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению неадекватных способов поведения;
создание условий для осознанного выбора каждым учащимся своей образовательной траектории.

Достоинствами школы являются следующие моменты:

высококвалифицированный и достаточно стабильный педагогический коллектив, владеющий методиками коррекционной работы;
односменность режима работы;
сформирована определенная модель образовательного процесса, позволяющая каждому ребенку реализовать свой природный потенциал и способности;
система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе;
соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса.

Стиль работы школы – научить учиться. Учителя работают творчески, обладают гибкостью, подвижностью мышления, способностью реагировать на непредвиденные обстоятельства. Педагоги сосредотачивают внимание на следующих аспектах: глубокое усвоение содержания и методики новых программ и учебников; усиление развивающего начала в обучении; преодоление перегрузки учащихся; усиление практической направленности образования; овладение современными требованиями к проведению и анализу урока, соблюдение преемственности на всех ступенях обучения.

Администрация школы поддерживает учителей во всех начинаниях, оказывает помощь в творческом поиске, обеспечивает повышение квалификации.

На январь 2014 года в школе работает 31 педагог (из них 2 внешних совместителя); 19 человек имеют высшую квалификационную категорию, 8 – первую, 3 – квалификационную категорию «соответствие занимаемой должности». 6 педагогов награждены значком «Отличник народного просвещения» и нагрудным знаком «Почётный работник общего образования».

С апреля 2012 года школа участвует в пилотном проекте Департамента образования города Москвы по переходу на новую систему финансирования и в сентябре того же года успешно выполнила переход на новую систему оплаты труда учителей, достигнув всех контрольных показателей переходного периода. За этот период рост заработной платы учителей составил 18%, начала складываться система стимулирования качественного труда учителей по критериям оценки качества. Однако система оценки качества работы педагогов нуждается в дальнейшем развитии.

Работа по переходу школы на новую систему финансирования сопровождалась развитием демократических принципов управления школой: созданы Управляющий совет, рабочая группа по распределению стимулирующей части фонда оплаты труда, усилен контроль качества образовательного процесса.

За период действия предшествующей редакции Программы развития материальная база школы получила значительное пополнение и обновление, что позволяет осуществлять качественное образование на современном уровне. Административные кабинеты обеспечены компьютерной и копировально-множительной техникой. В четырех учебных кабинетах имеются моноблоки. Три кабинета оснащены мультимедийной техникой. В течение 2011-2012 года, в соответствии с программой Департамента образования, проведена работа по обеспечению педагогов персональными ноутбуками. На январь 2014 года школа располагает специализированным кабинетом информатики, который оборудован 9 моноблоками и МФУ Canon. Кабинет 1 класса оснащен интерактивной доской и 10 ноутбуками для занятий с использованием информационных технологий. В каждом кабинете имеется выход в сеть Интернет. Арсенал компьютерной техники и цифровых дидактических ресурсов используется для повышения качества образования.

В школе активно используются информационно-технологические инструменты, обеспечивающие информационную прозрачность состояния образовательного процесса. Школа входит в число московских учреждений образования, которые предоставляют общественности публичный отчет в сети Интернет, на школьном сайте. Контент школьного сайта позволяет родителям и общественности видеть полную картину состояния образовательного процесса в школе, в том числе и финансовой составляющей.

Администрация школы прилагает много усилий к тому, чтобы приучить учителей эффективно использовать информационные технологии для коммуникаций с родителями и учащимися, для мониторинга образовательных достижений учащихся, для самоанализа эффективности собственной профессиональной деятельности, для повышения профессионализма. С этой целью организована работа педагогов с электронным журналом, работа в системе «Московский регистр качества образования». Учителя получают информацию об образовательных Интернет-ресурсах, которые можно использовать для подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям, для организации коррекционного обучения учащихся, для самообразования.

Однако не всегда удается преодолеть консерватизм педагогов в осознании некоторыми из них важности и неизбежности вживления информационных технологий в современный образовательный процесс. Система работы по формированию информационной культуры сотрудников школы нуждается в дальнейшем развитии. Вместе с тем, и часть компьютерной базы школы устарела, нуждается в обновлении. Особенно это касается программного обеспечения – цифровых лабораторий по математике, физике, химии, биологии.

В школе созданы условия для охраны жизни и здоровья учащихся – подключена система внутреннего и внешнего видеонаблюдения, пожарная сигнализация, система звукового оповещения о ЧС, тревожная кнопка 01.

Школа богата традициями, в которых отражается единство образовательной, развивающей и воспитательной работы. Одним из приоритетных направлений деятельности школы является гражданско-патриотическое воспитание. В системе проводятся тематические классные часы, Уроки Мужества, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, учащиеся принимают участие в конкурсах рисунков, творческих работ «Память поколений», «Доброе сердце» и т.п.

1.3. Оценка сложившейся ситуации и характеристика проблем, на решение которых направлена Программа развития
Конкурентными преимуществами нашего учреждения, служащими основой реализации Программы развития школы, являются:

материальная база, позволяющая решать проблемы модернизации образования;
наличие в коллективе педагогов, творчески работающих, способных к восприятию и трансляции нового, профессиональному росту на основе постоянного самообразования, творческому поиску;
высокий уровень развития информационной среды школы;
традиции и опыт работы коллектива в направлении гражданско-патриотического воспитания и профориентационной работы;
положительный опыт работы по переходу школы на новую систему финансирования и оплаты труда педагогов.

Дальнейшее развитие школы продиктовано не только достигнутыми положительными результатами, но и проблемами развития, причем как проблемами образовательного процесса в школе, так и проблемами системы образования в городе Москве в целом. В связи с этим:

в следующем периоде развития школе предстоит осуществить переход на новые образовательные стандарты на 2 и 3 ступенях образования;
требует дальнейшего развития система формирования информационной культуры педагогов, их профессиональной переподготовки в плане овладения современными образовательными технологиями;
система оценки качества работы педагогов и других сотрудников школы нуждается в дальнейшем развитии;
не достаточен уровень внеурочной работы с учащимися в области математического и естественно-научного образования – химии, географии, а также в области истории и права;
школа нуждается в обновлении материально-технической базы: мебели, мультимедийного оборудования, программного обеспечения;
присутствие в школе детей из семей мигрантов требует механизмов и технологий, способных обеспечить их учебную успешность и интеграцию в культуру города Москвы;
задачей образования становится формирование способностей к ответственному самоопределению, критическому мышлению, противостоянию негативному информационному и групповому влиянию, формирование межкультурной коммуникативной компетентности и толерантности;
школа, как и система образования города Москвы в целом, должна стать средством воспроизводства культуры города Москвы, консолидации сообщества города Москвы, повышения социальной удовлетворенности населения;
укрепление роли города Москвы как культурной и образовательной столицы Российской Федерации требует от школы занятия лидирующих позиций в процессах модернизации российского образования через разработку и распространение новых образовательных технологий, создание площадок обмена передовым педагогическим опытом;
школа нуждается в создании условий для повышения практической ориентированности образования на основе расширения партнерских связей школы с производством и профессиональными учебными заведениями.

1 2 3 4 5 6

	Западное окружное управление образования департамента образования... Организаторами конкурса выступают Западное Окружное Управление образования г. Москвы, гбоу цвр им. А. С. Макаренко		Департамент образования города москвы западное окружное управление... Во исполнение нормативных документов Министерства образования и науки, Департамента образования города Москвы, Западного окружного...
	Департамент образования города москвы западное окружное управление образования Федеральный закон об образовании в Российской Федерации №273-фз от 29. 12. 2012г		Департамент образования города москвы северо-западное окружное управление образования Для четкой организации труда учителей, воспитателей, педагогов дополнительного образования, сотрудников и школьников
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Департамент образования города москвы юго-западное окружное управление образования		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ...
	Департамент образования города Москвы Западное окружное управление... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Национальный исследовательский...		Российская федерация департамент образования города Москвы Юго –... Развитие ритмического и музыкального слуха через различные виды вокально –музыкальной и игровой деятельности
	Департамент образования города москвы юго-восточное окружное управление образования Учебный кабинет №402 Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Лицея №1793		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Западное окружное управление образования Департамента образования города Москвы рассмотрело Ваше обращение в электронную приемную...
	Департамент образования города москвы юго-восточное окружное управление... Протокол №1 от Г. В. Негодова З. И. Петрова		Департамент образования города москвы северо-западное окружное управление образования Минобразования России от 06 октября 2009 года №373, от 17 декабря 2010 года №373, от 17 мая 2012 года №413, Уставом школы, в соответствии...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Департамент образования г. Москвы западное окружное управление образования государственное бюджетное образовательноеучреждение цо...		Российская федерация департамент образования города Москвы Юго –... Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по литературе и авторской программы по...
	План работы школы на 2012 2013 учебный год Департамент образования города Москвы Восточное окружное управление образования города Москвы Государственное образовательное учреждение...		Департамент образования города москвы юго-западное окружное управление... Мы признаем критически важную роль, которую играют малые фермерские хозяйства, особенно под руководством женщин, в трансформации...

Департамент образования города москвы западное окружное управление образования

Похожие: