Гу «отдел образования акимата города костаная»
Скачать 2.02 Mb.
|
Моисеева А. Г., педагог-психолог СШ №11 г. КостанаяЧтобы сделать ребенка умным и рассудительным – сделайте его крепким и здоровым. Жан Жак Руссо Очень важно сегодня не только подготовить ребенка к самостоятельной жизни, воспитать его нравственно и физически здоровым, но и научить его быть здоровым, способствовать формированию у него осознанной потребности в здоровье, как залога будущего благополучия и успешности в жизни. В последнее десятилетие в современном обществе центральной идеей является сохранение здоровья подрастающего поколения, как основополагающего фактора будущего благополучия государства. Анализ состояния здоровья детей свидетельствует о неуклонном росте заболеваемости детей. Поэтому сегодня нужны образовательные учреждения, которые будут обучать здоровью, вырабатывать единый подход к решению вопросов формирования, сохранения и укрепления здоровья, основанный на научном обосновании оздоровительного, воспитательно-образовательного процесса, организованного с учетом индивидуальных и возрастных адаптивных особенностей и возможностей воспитанников, обучающихся, социально-гигиенической, санитарно-эпидемиологической обстановки, в которой находятся образовательные учреждения, – другими словами, способствовать созданию здоровьесберегающей среды с учетом показателей физического, психического и социального здоровья. И.П.Павлов сказал: “Человек – высший продукт земной природы”. Но для того, чтобы наслаждаться сокровищами природы, человек должен быть здоровым, сильным и умным. И вся наша работа должна быть направлена, прежде всего, на формирование мотивации, на сохранение и укрепление здоровья, здоровьесберегающего сознания педагогов, обучающихся, их родителей как главного условия будущего благополучия и успешности подрастающего поколения. При этом мы говорим не столько о физическом здоровье, сколько о психологическом, которое, согласно И.В. Дубровиной, есть совокупность личностных характеристик, являющихся предпосылками стрессоустойчивости, социальной адаптации, успешной саморегуляции. В психолого-педагогической литературе выделяются такие характеристики психологически здоровой личности:
Школа долго искала методы работы с детьми, которые способствовали бы развитию как физического, так и психического здоровья учащихся. В 2005 году мы пришли к такой форме работы с детьми в этом направлении, как организация ученического самоуправления в вопросах формирования ЗОЖ. Цели данной работы: 1. Сформировать готовность учащихся к выполнению функций самоуправления. 2. Совершенствовать отношения в системе "ученическое самоуправление - педагогический коллектив". 3. Формирование и развитие мотивации к ЗОЖ у учащихся школы. Задачи: 1. Вооружить учащихся необходимыми знаниями, умениями и навыками. 2. Выработать единые требования взаимодействия. 3. На основе конкретных дел сплотить учащихся и учителей в единый воспитательный коллектив. 4. Развитие волонтерства 5. Овладевать методикой сотрудничества, воодушевления, сплочения, вдохновения, поддержки, побуждения. В конечном итоге совместная деятельность педагогического и ученического коллективов имеют цель - воспитание личности школьника, наделенного совокупностью знаний, умений и навыков, которые представлены на схеме 1. Работа в школе по пропаганде здорового образа жизни зависит от работы управленческого аппарата, цель работы которого – организовать деятельность так, чтобы обеспечить целенаправленность и организованность коллектива школы по повышению уровня его здоровья. Управленческий аппарат нашей школы, работающий в сфере ЗОЖ, состоит из 9 человек: директор школы, заместитель по учебно-воспитательной работе, заместитель по внеклассной воспитательной работе, министр самоуправления, начальник отдела физкультуры и спорта, начальник отдела культуры, начальник информационного отдела, начальник отдела мониторинга, начальник отдела образования. Планирование и коррегирование работы по пропаганде здорового образа жизни проводится в системе самоуправления, куда с необходимостью включены администрация школы, руководители кружков, секций, факультативов, библиотекарь, вожатая, психолог, медицинский работник, классные руководители, министр самоуправления и начальники отделов самоуправления совместно с активом класса. В школе созданы условия для развития здоровой личности: открыты кружки и секции, клуб «Покорители вершин», факультатив «Проблемы СПИДа и его профилактика», «Валеология». В библиотеке создан действующий стенд по пропаганде здорового образа жизни. В план воспитательной работы классных руководителей внесены месячники, направленные на освещение различных аспектов ЗОЖ. В модель воспитания здорового образа жизни включены различные городские организации, работа которых направлена на пропаганду ЗОЖ: городская туристическая организация; кожвендиспансер; ГШДТ; ОЦ ЗОЖ; ОЦ СПИД; ОДЮСШ; бассейн «Трудовые резервы»; наркодиспансер и другие. Показателем работы по воспитанию основ ЗОЖ является ежегодный мониторинг, который проводится по нескольким направлениям. Мониторинг здоровья проходит через отслеживание уровня информативности по вопросам ЗОЖ, как по классам, так и по каждому ученику в отдельности через анкеты, тесты по различным вопросам ЗОЖ. Мониторинг физкультурных достижений учащихся проходил через анализ результативности учащихся в городских и общешкольных спортивных соревнованиях. Мониторинг физического здоровья учащихся осуществляется медицинским работником школы через анализ медицинских карт. Мониторинг психологического здоровья проводит психолог посредством анкетирования и тестирования личностных особенностей, влияющих на формирование культуры здоровья. Мониторинг общественной активности классных коллективов осуществляется посредством наблюдения. Митрофанова Л.И., Довбыш Е.С., учителя русского языка сш№22 Образовательный процесс в средней школе предполагает не только обучение и воспитание, но и сохранение и оздоровление подрастающего поколения. Научно-технический прогресс, информационный бум, ранняя компьютеризация образования предъявляют повышенные требования к психофизиологическим особенностям школьников, что на фоне роста и развития организма может приводить к утомлению, переутомлению, нарушению внутренней среды организма и развитию различных патологических состояний. Статистические данные о состоянии здоровья детей свидетельствуют о том, что в последние десятилетие здоровье подрастающего поколения и главным образом школьников заметно ухудшилось. В итоге на самом высоком государственном уровне констатируется, что в начальную школу с каждым годом приходит все меньшее количество здоровых детей, а к ее окончанию среди учащихся младших классов число здоровых детей не превышает 10-12%, средних - 8%, старших классов - 4-5%. В структуре заболеваемости школьников до 70% детей имеют нарушения опорно-двигательного аппарата, число близоруких детей с 1-го по 11-й класс возрастает в 10 раз, наблюдаются отклонения в деятельности нервной системы имеют 32,6% (в том числе выраженные - 166%), уровень умственного и полового развития более 40% школьников не соответствует своему возрасту, произошло омоложение всех хронических заболеваний (пищеварительной, сердечно-сосудистой, дыхательной и других систем). Резко возросло число подростков, употребляющих наркотики которые составляют группу риска по распространению ВИЧ-инфекции (при внутривенном употреблении наркотиков - 63,6%). В последние годы в педагогических, медицинских, психологических исследованиях, раскрывающие проблемы здоровья детей в системе образовании, которая является предметом профессионального интереса специалистов, работающих не только в области медицины, педагогики и психологии, но и в валеологии. Необходимо возрождение отечественной культуры здоровья как части общечеловеческой культуры. Медицине, как никогда, необходима помощь педагогики, так как все основные факторы риска имеют поведенческую основу. Поведение же всегда связано с мотивацией, которая вырабатывается именно воспитанием. Детство - период интенсивного и целенаправленного развития, процесс и путь формирования физического, интеллектуального духовного и социального совершенствования человека с критическими периодами, протекающими у каждого ребенка по - разному. Поскольку все составляющие здоровья тесно взаимосвязаны, а реализация программы развития человека зависит от множества факторов, основной задачей педагогики здоровья является целостное формирование потребностей к сохранению и укреплению здоровья, к осознанной мотивации на здоровый образ жизни посредством метода воспитания, самовоспитания, создания программ обучения здоровью. В последние годы доказано, что влияние социальных факторов на здоровье человека составляет 60-70%. Для школьников социальными являются комплекс организационно-педагогических факторов существующие классно-урочные технологии обучения, педагогический стиль работы учителя, реализация воспитательной установки на здоровый образ жизни, предполагающей соответствующую организацию образовательного пространства жизнедеятельности школы, организация и характер психологической поддержки, организация и характер медицинской помощи, санитарно-гигиенические условия обучения и другие. С точки зрения Л С Выготского, основоположника теории развивающего обучения, только правильно организованное обучение ведет за собой детское умственное развитие. Он отмечает, что для относительной успешности ученика более важна зона его ближайшего развития, те его способности усвоить материал с помощью учителя и без ущерба для здоровья. Между тем в реальной образовательной практике имеется противоречие, заключающееся в несоответствии организационно-педагогических условий возрастным и психофизиологическим особенностям учащихся и состоянию их здоровья. Здоровьесберегающие педагогические технологии еще не имеют широкой практики. Задача поиска и прогнозирования новых методов, приемов, технологий, соответствующих форм организации учебной деятельности и нового ее содержания имеют большое практическое значение для формирования всесторонне развитой здоровой личности Встреча ребенка со школой происходит в возрасте, рецептивном к педагогическому воздействию, следовательно, к формированию жизненно важных мотивов, в том числе мотивов здоровья. Поэтому решить проблему сохранения и укрепления здоровья способны педагогика и медицина лишь совместно. Термины Лечебная педагогика (П. Кащенко, 1913) и Валеология (И. И. Брехман, 1979) выражают направление поиска форм и методов такого взаимодействия. Преодолению разобщенности и достижение взаимопонимания в любой конкретной практической ситуации может служить единое поле деятельности, общее для педагогов, возрастных физиологов, гигиенистов, психологов, педиатров и других специалистов - это образовательные учреждения, так как школа - единственный институт, через который проходит все население страны, а учебно-воспитательный процесс единственный систематизированный процесс возможного формирования мотивов полезного для индивида и общества поведения, в том числе и на здоровый образ жизни. Это привело к возникновению основного противоречия - между насущной потребностью формирования здорового образа жизни учащихся, студентов, учителей и отсутствием целостной интегративной теории и технологии ЗОЖ Проблема здоровья учащихся становится приоритетным направлением развития образовательной системы современной школы, стратегическая цель которой - воспитание и развитие свободной жизнелюбивой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению (Трещева О.Л., 1998). Ведущими задачами школы в настоящее время являются: развитие интеллекта, формирование нравственных чувств, а так же забота о здоровье детей. Все это согласуется с основными направлениями проекта реформы общеобразовательной школы (1998), в котором на одном из первых мест стоит здоровье школьников. Школа в своей деятельности исходит из необходимости творческого развития личности, содействует становлению, развитию интеллектуальных, психофизических способностей, социальному самоопределению. Все это возможно только при наличии здоровьетворящей среды в образовательном учреждении, психологического комфорта учащегося и учителя, системно организованной воспитательной работы по формированию стиля жизнедеятельности (Абаксимова Н.П., 2000, Бальсевич В.К., Лубышева Л.И., 1995, Жулина Г.В., 2002). В свою очередь, здоровьетворящая среда обеспечивается наличием условий сохранения и укрепления здоровья школьников, с одной стороны, и целенаправленным формированием культуры здоровья всех участников образовательного процесса - с другой. Центральное место в культуре здоровья занимают ценностно-мотивационные установки, а также знания, умения, навыки сохранения и укрепления здоровья, организации здорового образа жизни (Павлова И.В., 1999). Таким образом, изучение отношения современных школьников к основам здорового образа жизни и физической культуре как неотъемлемой слагаемой формирования его является актуальным, так как содержит важную информацию для работников общеобразовательных учебных заведений, родителей и учителей. Исходя из этого противоречия, проблема заключается в определении валеологических и социально-педагогических условий формирования здорового образа жизни. Вот почему роль школы в сохранении и укреплении здоровья не может не стать ведущей. Это лишь один путь из возможных приближений к решению сложной проблемы - сохранения здоровья наших детей, их социализации и адаптации к новым условиям жизни. Поэтому проблема поиска новых технологий обучения школьников и студентов здоровому образу жизни (ЗОЖ) на основе современных методологических принципов является актуальной проблемой науки и практики. Поэтому Цель данного исследования заключается в изучении системы средств, форм и методов, способствующих формированию здорового образа жизни учащихся. Объект исследования - целостный педагогический процесс с позиции педагогики здоровья, т.е. здоровьесберегающей образовательной системы. Предмет исследования - процесс теоретического обоснования и технологического обеспечения формирования ЗОЖ в учебно-воспитательной системе школы. Гипотеза исследования основана на том, что эффективность результатов формирования здорового образа жизни учащихся значительно повышается, если здоровый образ жизни рассматривается как социально-педагогическая проблема и разработана концепция формирования ЗОЖ, отработанная в практике педагогическая технология формирования здорового образа жизни строится с учетом возрастных, психофизиологических, типологических и других особенностей человека. Проблема здорового образа жизни имеет древние философские корни, связанные с рассмотрением таких вопросов, как отношение человека к бытию, смыслу жизни, соотношение духовного и телесного, наслаждение и аскетизм, потребление и обладание, разумное и неразумное, рациональное и иррациональное, связь с миром и окружающей средой, стремление к самосохранению счастью (Соловьев Г.М. 1999). Аристотель утверждал, что человеческая душа самая сложная. Она состоит из трех частей, обладает всеми функциями растительной и животной души и, кроме того, специфически человеческой функцией - умом, мышлением, рассуждением. «В большинстве случаев, очевидно, душа ничего не испытывает без тела и не действует без него, например, при гневе, отваге, желании, вообще при ощущениях…, состояние души имеет свою основу в материи». Великий метафизик и философ Пифагор, философы Сократ и Платон в своих произведениях касались в определенной степени проблемы здорового образа жизни, гармонии духовного и телесного в человеке. Говорят, что древним грекам принадлежит высказывание о том, что в здоровом теле, здоровый дух. Однако это крылатое изречение нельзя понимать в прямом смысле. Это не аксиома, а всего лишь предположение о возможности влияния и взаимоотношения тела и духа, их гармонии. Подтверждением этому являются слова Демокрита о том, что телесная красота животна, если за ней нет ума. По этому поводу английский философ Ф. Бэкон писал, что тело и душа - это две различные сущности, однако взаимодействующие и «раскрывающие друг друга», что можно кое-что узнать о теле, исходя из состояния духа, и кое-что о духе, исходя из состояния тела. Высказывание Ф. Бэкона о том, что телесное здоровье во многом определяет состояние духа, звучит современно и является лаконичным выражением философских воззрений Демокрита. Давно известно, что физическое состояние тела действует на психофизическое здоровье человека. Это же наблюдение лежит в основе и многих религиозных предписаний, касающихся выбора той или иной пищи и питья, соблюдение постов и плотского воздержания. Невежество есть зло, говорил английский философ М. Гоббс, ибо оно не приносит нам никакой пользы. Поэтому поводу французский философ Б. Паскаль писал, что если бы последующее поколение людей ничего нового не прибавляли к знаниям и опыту предыдущих поколений, никакой прогресс в жизни, в науках был бы просто невозможен. При этом он считал, что человек менее всего знает и понимает самого себя, коренные условия своего бытия, смысл своей жизни, свое истинное право. Шарль-Луи Монтескье, выдающийся французский мыслитель энциклопедического склада, живший в этой же эпохе, что и Ф. Вольтер, утверждал, что здоровый и крепкий человек питает большое доверие к самому себе, т.е. имеет большое мужество, большую уверенность в своей безопасности, больше прямоты, меньше подозрительности, политиканства и хитрости. Пожалуй, не найдется ни одного философа, который бы в той или иной степени не касался фактора здоровья в бытие человека. Накопленная в течение многих веков мудрость говорит о том, что человечество всегда ценило здоровье, поощряло крепость духа и умеренность в потреблении телесных благ. В сказках, мифах, легендах многих народов прославляются сильные, смелые, выносливые, трудолюбивые люди и высмеиваются лентяи, обжоры, пьяницы (Соловьев М.Г.,1999). Делая свой выбор между разумным и неразумным, телесными удовольствиями, связанными с дурными привычками, и здоровьем, человек практически постоянно испытывает душевное противоречие. При этом не всегда определяющим являются его жизненные интересы и целевые установки. Это наводит на мысль о том, что, с одной стороны, человек как явление природы, как продукт общества (социум) на первый взгляд доступен для понимания и его поступки вполне объяснимы, а с другой стороны - они порой не понятны, выходят за пределы логики и здравого смысла. На вопрос, почему люди, заранее зная и понимая, делают то, что идет во вред их здоровью, ответить не так-то легко. Ведь не напрасно понятие о здоровье определяется не только отсутствием болезни, но и как состояние полного комфорта - физического, психического и социального (Соловьев М.Г., 1999). На путь пренебрежительного отношения к своему здоровью могут привести и отсутствие знаний, видения своих перспектив, своего предназначения, слабая воля, чувство временности своего бытия, изменчивость судьбы, уровень благосостояния и условия жизни своих близких, недостаточное воспитание, чрезмерное эмоциональное восприятие различного рода личностных, общественных, политических событий и неумение управлять собой. Существенное значение при этом играют семейные и коллективные традиции, окружение друзей, социально-политическое и экономическое состояние общества. Однако каждый должен знать и понимать с детства, что природа изначально заложила в человека высокое предназначение и конкретно определенные каждому потенции развития и самосовершенствования. В какой степени и в каком направлении человек использует эти возможности, зависит от его мировоззрения, как он представляет себе мир в целом и свое место в нем, как в его сознании отражаются причинно-следственные связи, социальные и личностные факторы. От понимания сущности бытия, гармонии, единства функционирования разума, духа и тела, ценности здоровья, накопленного опыта и знаний, а в целом уровня культуры зависит, какой путь развития, какой образ жизни определяет себе личность. Когда человек получает какое-то благо и связанное с ним удовлетворение, соизмеримое с его интеллектом и устремлениями - он счастлив. Проявление счастья человек испытывает тогда, когда его личные интересы и устремления совпадают с интересами общества. Социальное проявление счастья, понимание ценности здоровья характеризует человека как социально значимую личность, как социум. |
Похожие:
 | Гу «отдел образования акимата города костаная» Тәрбие жұмысы және... Материалы виртуального семинара для заместителей директоров по воспитательной работе |  | «Нормативно-правовое обеспечение работы школьного психолога» ... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Автор: Титова Татьяна Григорьевна, учитель французского языка Государственное Учреждение «Средняя школа №22 отдела образования акимата... | | Образования ростовской области отдел образования города донецка «Кенгуру», «Русский медвежонок – языкознание для всех», организация обмена опытом, аттестация педагогических кадров и выпускников... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Отдел образования администрация Октябрьского района городского округа города Уфы рб | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учредителями городского конкурса «Самый классный классный 2010» (далее Конкурс) являются отдел образования городского округа города... |
| Положение о проведении с 23. 02. 07 по 12. 03. 07 выставки конкурса... Республики, Отдел развития предпринимательства и ремесел министерства экономического развития и торговли Чувашии, Отдел культуры... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |
| Отдел информационной политики и информатизации администрации города... | | Управление образования Администрации мо города Салехард Информационно-методический... Апологетика в XIX-XX вв. (Эпоха великих германских философов и больших достижений науки) |
| «О состоянии и результатах деятельности муниципального общеобразовательного... Учредителем муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы №5 является отдел образования... | | Отдел образования администрации центрального района муниципальное... Волохов А. В., Система самоуправления в детских общественных объединениях. Нижний Новгород,2009 |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Отдел по культуре и искусству администрации города Сорочинска Оренбургской области | | О состоянии и об охране окружающей среды на территории соликамского... Ста 2012 распоряжением Администрации города Соликамска за №246-ра было создано новое структурное подразделение- отдел по экологии... |
| Афиша на Февраль Хоровой отдел ... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Отдел Голосеменные. Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение в природе |
