ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Таблица 6
5.1 Оценочные средства контроля формируемых компетенций
способностью к способностью использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения (ОК-1);
|
З.1 основные достижения мировой материальной, духовной, художественной культуры.
З.2 основны коммуникативных процессов в социуме, их форм, типов, взаимосвязи.
З.3 ведущие теорий и концепций современной западной и отечественной культурологии, философии, экономики
У.1 выбрать в зависимости от целей законы, формы, правила, приёмы самопознания, самоидентификации в недрах определенной культуры.
В.1 навыками оперирования основными научными категориями и понятиями.
В.2 способами общения в условиях поликультурного и поликонфессионального региона, методами решения конфликтов, навыками толерантного поведения.
В.3 профессиональным мастерством в области педагогической и творческой деятельности, с использованием гуманистического потенциала теории культуры
|
Текущий контроль: реферат, эссе, контрольная работа, устный опрос
Промежуточный контроль: зачет
|
Способен работать с нормативными документами, со справочной литературой, другими информационными источниками, способен разрабатывать сопроводительную конструкторско-технологическую документацию (СК-8)
|
З.4 историю дизайна как вида проектно-художественной деятельности, включающей факты из области архитектуры, техники, изобразительного искусства, истории моды и костюма У.2 определять исторические стили, характерные черты, выполнять анализ
У.3 результатов дизайнерской деятельности как отражение научно-технических достижений в художественной культуре.
В.4 методами обработки информации,
В.5 навыками анализа продуктов культуры и дизайна.
|
Текущий контроль: реферат, эссе, контрольная работа, устный опрос
|
5.2 Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего контроля
Темы рефератов:
Развитее авангардных течений в 21 веке
Особенности дизайнерских решений азиатских школ
Зарождение эко-дизайна
Сто легенд дизайна
Теории дизайна 21 века
Реплики на классические предметы дизайна
Темы эссе:
Слияния культур и традиций в дизайне
Развитие архитектурного облика города Челябинск
Новинки в дизайне 2015
Развитие сотрудничества дизайн и вера
Проблема перевода иностранной литературы на русский язык
Контрольная работа №1
Основные черты стиля модерн
Голландская группа «Де Стейл»;
Послевоенный дизайн в СССР
Устный опрос:
Возникновение дизайна;
Определения понятия дизайн;
Функции и виды дизайна
Развитие производства;
Промышленные выставки;
Стилевые направления в индустриальном формообразовании;
Первые теории дизайна;
Российские промышленные выставки.
Стиль модерн;
Американский функционализм;
Первые идеи функционализма в Европе;
Рождение и виды авангардного искусства;
Голландская группа «Де Стейл»;
Архитектурно-художественное творчество в Советской России;
Производственное искусство
20-е года – время противоречий;
Производство и строительство в Германии;
Становление промышленного дизайна в США;
Предвоенный дизайн в СССР
Развитие профессии «дизайнер»;
Особенности послевоенного развития европейского дизайна;
Дизайн Великобритании;
Скандинавский дизайн;
Итальянское экономическое чудо;
Экономическое чудо Германии;
Послевоенный дизайн в СССР
Популярные течения в 60-70-х;
Эпоха архитектурных утопий;
Поиски советских дизайнеров
Постиндустриальное общество;
Японский дизайн;
Дизайн на рубеже тысячелетий
Возникновение моды;
Мода от-кутюр, первые кутюрье;
Мода перед второй мировой войной;
Мода нью-лук;
Возникновение одежды прет-а-порте и молодежной моды;
Показы высокой моды и дизайнеры
5.3 Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения
Для оценивания сформированности компетенции используется интервальная шкала. Интервальная шкала как более значимая включает остальные (порядковую, наименования, отношений) и позволяет определить значение «весовых коэффициентов» успешности усвоения знаний, умений и способов владения ими. Эту шкалу можно использовать для оценивания качества выполнения разноуровневых заданий контрольной работы. В контрольную работу можно включить пять заданий I,II,III,IV,V уровней; четыре задания I,II,III,IV уровней и три задания I,II,III уровней. В соответствии с выбором инструментария (содержания и количества контрольных заданий) изменится интервальная шкала расчета весовых коэффициентов качества усвоения ЗУВ.
Таблица 7
Уровень конкретизированной цели
|
Шкалы оценивания
|
Порядка
|
Наименования
|
Отношения
|
Интервалов
|
Знать
|
I
II
III
|
распознание
запоминание
понимание
|
I:II:III:IV:V
1 : 3 : 5 : 7 : 9
|
I:II:III:IV:V
1 : 3 : 5 : 7 : 9
4:12:20: 28:36
|
Уметь
|
IV
|
применение
|
Владеть
|
V
|
владение
|
5.4 Требования к отбору заданий для промежуточной аттестации:
1. Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.
2. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний.
3. Третья группа заданий на умение применять знания в нестандартной ситуации.
5.5 Способы проверки и оценки заданий промежуточной аттестации и сформированности компетенции:
1. Определение коэффициента успешности (КУI, КУII, КУIII) выполнения заданий на основе метода поэлементного и пооперационного анализа
Кy=n/m;
Кy – коэффициент успешности; n – количество выполненных операции (заданий) студентом;
m – общее количество операций (заданий), которые должен выполнить студент.
2. Определение коэффициента сформированности компетенции (ККОМ) по результатам выполнения разноуровневых заданий (промежуточная аттестация)
Успешность выполнения разноуровневых заданий с учетом весовых коэффициентов позволяет рассчитать коэффициент сформированности компетенции
ККОМ=0,04*КУI+ 0,12*КУII + 0,20*КУIII + 0,28*КУIV + 0,36*КУV
Если в промежуточный контроль включено четыре разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
ККОМ=0,16*КУI+ 0,20*КУII + 0,28*КУIII + 0,36*КУIV
Если в промежуточный контроль включено три разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
ККОМ=0,36*КУI+ 0.28*КУII + 0.36*КУIII
Используя шкалу В.П. Беспалько, можно сделать вывод, что студент у которого коэффициент сформированности компетенций составляет 0,7-0,5 готов и способен осуществлять её в своей профессиональной деятельности в частности на педагогической практике
5.6 Порядок проведения промежуточной аттестации
Первый этап допуск к зачету
Студент допущен к зачету если коэффициент сформированности компетенции больше или равен значению 0,5.
Второй этап - зачет.
1.Определение дизайна.
2. Промышленные выставки xix в. и их вклад в развитие дизайна
3. Первые теории дизайна
4. Промышленность на рубеже xix-xx веков
5. Стиль модерн
6. Первые идеи функционализма в Европе
7. Художественный авангард в Европе начала xx в
8. Кубизм
9. Футуризм
10. Абстракционизм
11. Голландская группа «Де Стейл»
12.Архитектурно-художественное творчество в советской России
13. БАУХАУЗ
14. ВХУТЕМАС – ВХУТЕИН
15. Стилевые направления в Европе перед второй мировой войной
16. Социально-жилищное строительство в Германии
17. «Франкфуртская кухня» Шутте-Лихотцки
18. Арт-Деко
19. Становление промышленного дизайна в США в 30-40-х годов
20. Предвоенный дизайн в СССР
21. Дизайн США 50-60-х годов
22. Послевоенный дизайн в Европе
23. Дизайн Великобритании
24. Скандинавсий дизайн
25. Послевоенный дизайн в СССР
26. Итальянское экономическое чудо
27. Экономическое чудо Германии
28. Поиски и эксперименты в дизайне 60-70-х
29. Поиски советских дизайнеров 60-70
5.7 Примерные критерии оценивания знаний студентов на экзамене/зачете (второй этап)
5
«отлично»
|
-дается комплексная оценка предложенной ситуации;
-демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять;
- последовательное, правильное выполнение всех заданий;
-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
|
4
«хорошо»
|
-дается комплексная оценка предложенной ситуации;
-демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять;
- последовательное, правильное выполнение всех заданий;
-возможны единичные ошибки, исправляемые самим студентом после замечания преподавателя;
-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
|
3
«удовлетворительно» (зачтено)
|
-затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации;
-неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих вопросов преподавателя;
-выполнение заданий при подсказке преподавателя;
- затруднения в формулировке выводов.
|
2
«неудовлетворительно»
|
- неправильная оценка предложенной ситуации;
-отсутствие теоретического обоснования выполнения заданий.
|
|
