Публичный доклад гоу ао скош №5 об итогах работы учреждения за 2010-2011 учебный год
Скачать 0.89 Mb.
|
| Тематика открытых мероприятий, проведенных педагогами ОУ в 2010-2011 учебном году 25 февраля 2011года в г. Новодвинске на базе ГОУ АО «СКОШ №5» состоялся День коллективного творчества «Шире круг» для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. В мероприятиях Дня коллективного творчества приняли участие - учащиеся и педагоги специальных учреждений системы образования Архангельской области: ГОУ АО «СКОШ №5», ГОУ АО «Соломбальская СКОШИ», ГОУ АО «СКОШ №15», ГОУ АО «СКОШ №31», ГОУ АО «Черевковская СКОШИ». На протяжении многих лет учащиеся коррекционных школ соревнуются в различных видах спорта. В этом году впервые ученикам и педагогам было предложено проверить свои знания и умения по математике, литературе, истории, географии и трудовому обучению.
Ярким, познавательным мероприятием стала литературная викторина, посвящённая творчеству великого баснописца И.А. Крылова. Подготовила и провела мероприятие учитель-логопед Н.Б. Амосова. В процессе подготовки к викторине учащиеся изучали биографию писателя, знакомились с произведениями И.А. Крылова, инсценировали понравившиеся басни. В каждой школе проходил конкурс рисунков по басням И.А. Крылова. В литературной викторине приняли участие знатоки басен и артисты 7-9 классов. Заочным путешествием по северному краю стала игра- экспедиция по истории и географии Архангельской области. Учащиеся проявили эрудицию в знаниях символики, растительного и животного мира родного края. Проведённое мероприятие показало достаточно высокий уровень познавательной активности учеников школ. В конкурсе юных математиков, проведённом учителем Н.В. Рудной, состязались самые сообразительные ученики 7-9 классов школ и показали хорошие результаты в усвоении программного материла по этому предмету. Творчество, выдумку, трудовые умения и навыки проявили участники во время мастер - классов по тестопластике (педагог Е.В. Конина) и арттерапии (педагог С.С. Полякова). Замечательной выставкой работ учащихся завершились данные занятия. Прекрасной формой физической и эмоциональной разрядки стали «Весёлые старты» (учитель В.А. Павлов) и концерт. Пение песен под гитару в Орлятском кругу сплотило участников. А исполнение брейк - данса позволило раскрыть таланты и способности самых скромных учеников. Завершился День экскурсией в музей Православной культуры. В музее участники посетили зал «Быт и традиции Поморов». Руководитель музея В.А. Захаров познакомил гостей со старинными предметами быта поморов, рассказал о традициях и обычаях северян, старинных играх и забавах. На проведённых мероприятиях царила атмосфера сотрудничества, доверия, доброжелательности, взаимного уважения. Ученики были активны и старательны во время всех мероприятий. День коллективного творчества получил высокую оценку учащихся и педагогов. По мнению педагогов, такие мероприятия обогащают знаниями учащихся, развивают их кругозор и мировоззрение, развивают педагогическое творчество, способствуют сплочению учителей как коллектива единомышленников, стимулируют педагогическое творчество и учительскую инициативу. Деятельность педагогов по обобщению и распространению опыта
Образовательные программы, прошедшие экспертизу на экспертном совете в АО ИППК РО в 2010 – 2011учебном году
Но качество методической работы и жизнедеятельности всего коллектива школы снижают недостаточное оснащение учебно-материальными средствами, недостаточное оснащение научно-методическим материалом. ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Ежегодно школа комплектуется городской ПМПК при ЦППМС «Гармония» и областной ПМПК. Основное общее образование структурировано на основе Российской федеральной программы трехуровнего образования: 1-я ступень (уровень) – 1-4 классы 2-я ступень (уровень) – 5-9 классы 3-я ступень (уровень) – 10 -12 классы В ГОУ АО «СКОШ №5» в 2010 -2011 учебном году на начало года обучалось 94 ученика, на конец года - 97 учеников Индивидуальное обучение организовано для 10 человек. По состоянию здоровья 63 ученика -инвалиды детства. В школе наряду с детьми, имеющими семью, обучаются воспитанники ГОУ АО для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, « Новодвинский детский дом» в количестве 12 человек и воспитанники Новодвинский детского дома – интерната для умственно отсталых детей в количестве 32 человек Были скомплектованы 13 классов - комплектов: 5 классов с лёгкой умственной отсталостью, 8 классов с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, сложным дефектом: I ступень –5 классов (38 чел.) II ступень – 6 классов (49 чел.) III ступень –2 класса (10 чел.) Обеспечивая уровень образовательной подготовки адекватной возможностям детей и подростков с интеллектуальной недостаточностью, школа ориентируется на требования специальных государственных стандартов, выраженных во 2 варианте Базисного учебного плана, утвержденном приказом Министерства образования РФ в апреле 2002 года. Школа реализует программы для СКОУ VIII вида (0-4 классы), (5-12 классы), научн. руков. И.М. Бгажнокова, с адаптированным тематическим планированием, индивидуальными программами, в которых учитываются индивидуальные особенности классных коллективов и отдельных учащихся, выбор педагогических технологий и всего комплекса психолого-педагогических мероприятий для работы в режиме специального образования. Все учебные предметы – образовательные, трудовые и коррекционные для учащихся с умеренной, тяжелой степенью умственной отсталости максимально индивидуализированы. Предметы общеобразовательного цикла ведутся по типовой программе. Для достижения качественной постановки образовательного процесса используются направления коррекционно-развивающего образования, дополняющие стандарты специальными занятиями из блока дополнительного образования, досуговой деятельности. Режим работы учреждения: Занятия проводятся в одну смену. Учреждение работает в режиме 5-ти дневной учебной недели для учащихся начальных классов и классов с умеренной умственной отсталостью и сложным дефектом, в режиме 6-ти дневной недели для учащихся среднего и старшего звена. Недельная нагрузка не превышала предельно допустимую. Учреждение в основном выполнило социальный заказ на удовлетворение образовательных потребностей учащихся и родителей. Распределение учащихся по категориям
Сведения об участниках образовательного процесса
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА Количественные и качественные характеристики ученического коллектива.
Социальный состав начального звена школы достаточно неоднороден. Более 50% детей-инвалидов. 33% детей, требующих повышенного внимания. Это учитывалось при выборе методов и технологий в преподавании учебных предметов, вариативности образовательных программ, анализе успеваемости. Весь учебный процесс в течение года строился с использованием личностно-ориентированного подхода. На всех уроках применялись здоровьесберегающие технологии. В 2010-2011 учебном году отслеживание уровня обученности учащихся проходило по следующим направлениям:
Административные контрольные работы проводились в начале учебного года, после каждой четверти и в конце года.
СТАРШАЯ ШКОЛА Количество учащихся на начало года - 59 учащихся Количество учащихся на конец года – 59 учащихся Всего классов - 8 Со сложной структурой дефекта - 2 класса, в них учащихся - 12 Средняя наполняемость классов – 7 человек Основная цель педагогов старшей школы-обучение и воспитание, которое обеспечит доступную для учащихся степень социальной адаптации и независимости для последующей интеграции их в современное общество. Программа развития школы предусматривает: - социальную адаптацию учащихся с разной степенью нарушений развития - доступное образование и воспитание - коррекцию и компенсацию нарушений развития - доступную трудовую подготовку - общее и физическое развитие в соответствии с состоянием и возможностями ребенка. При формировании образовательного пространства школы главным является забота учителей, специалистов школы о жизненной перспективе выпускника – его личном и социальном благополучии. В основе личного и социального благополучия лежит его успешность в труде, состоятельность в быту и насыщенность интересов в свободное время. Соответственно выделяются три направления социальной адаптации: труд, быт, досуг, которые и определяют основное содержание учебно-воспитательного процесса. Социальный состав учащихся старшей школы достаточно неоднороден. Это учитывалось при выборе методов и технологий в преподавании учебных предметов, вариативности образовательных программ, анализе успеваемости. Динамика успеваемости и качества знаний в 2010-2011 учебном году
Итоги аттестации девятиклассников
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ И ПОДДЕРЖКА Цель: выработка стратегии функционирования и развития учреждения, а также оказание социально-психологической поддержки всем участникам образовательного процесса. В связи с этим, в 2010-2011 учебном году выделились следующие задачи, которые и легли в основу планирования работы: -реализация возможностей развития детей разных возрастов; -создание благоприятного психологического климата в коллективе учреждения; -оказание своевременной психологической помощи и поддержки всем нуждающимся участникам образовательного процесса; -разработка рекомендаций по предотвращению развития неблагополучного психологического климата и отклонений в развитии. . В рамках проекта «Азбука здоровья» проведена диагностика учащихся начальных классов (2, 4 «А», 4 «Б» классы) и старшего звена (5, 6, 7 «А», 7 «В», 9, 10, 11 – 12 классы) на выявление коммуникативных способностей, удовлетворенности учащихся работой образовательного учреждения, на определение уровня готовности учащихся к выбору профессии, на выявление уровня нравственности и т. д. В рамках проведения цикла практических занятий с учащимися старших классов (7 «А», 9, 10, 11 – 12 классы) проведена диагностика на выявление уровня эмпатийных тенденций, на определение уровня агрессивности, уровня коммуникативного контроля в общении, на определение состояния психологического климата в классе. Диагностика начальных классов (1 «А», 2, 4 «А», 4 «Б» классы) направлена на определение уровня школьной мотивации учащихся. Диагностика познавательной сферы у учащихся, находящихся на индивидуальном обучении, и учащихся начальных классов: диагностика памяти, внимания, восприятия, диагностика уровня развития процессов мышления, мелкой моторики рук, эмоционально–волевой сферы. Определены личностные особенности с помощью проективных методик исследования личности («Рисунок семьи», «ДДЧ», «Несуществующее животное», «Я – реальное, Я – идеальное»). Проанализировав полученные психодиагностические данные по результатам диагностического обследования учащихся, а также поступившие запросы от учителей, администрации были сформированы группы учащихся по развитию и коррекции основных психических процессов, коррекции мелкой моторики. Учитывая компенсаторные возможности учащихся и уровень развития их знаний, умений, навыков в ходе учебно-воспитательного процесса применялись методы и приемы коррекционного воздействия, которые стали наиболее приемлемыми для занятий с учащимися школы Проводилась коррекционно – развивающая работа: -с детьми, находящимися на индивидуальном обучении: «Коррекция познавательных процессов, развитие произвольности, эмоционально – волевой и мотивационной сферы»; В рамках проведения психологического практикума проводились: - с учащимися 1 «А», 2, 4 «А» и 4 «Б» классов занятия по теме: «Формирование эмоционально–волевой регуляции как основы сохранения психического здоровья»; - с учащимися 7 «В» класса психопрофилактические занятия по теме: «Рядом с подростком»; - для учащихся 7 «А» класса цикл занятий по теме «Как научиться эффективно общаться»; - с учащимися 9 класса цикл занятий по теме: «Подросток и его психосоциальная компетентность»; - с учащимися 10 класса занятия по теме: «Я и новые обстоятельства в моей жизни»; - для учащихся 11 – 12 класса цикл занятий по теме «Учимся общаться». Помимо этого проводились коррекционные занятия по запросу классного руководителя или родителя с отдельными учащимися. В течение года проводились как групповые, так и индивидуальные консультации родителей учащихся. По мере обращения давались консультации родителям (законным представителям), педагогам, администрации. Педагог-психолог А.И. Язикова принимала активное участие в заседаниях педагогических советов (были подготовлены презентации), в шПМПк совместно с учителями, логопедом, социальным педагогом, в работе методического объединения. В2010-2011 учебном году педагог-психолог - выступила с творческим отчетом по теме самообразования «Коррекция недостатков познавательной сферы у учащихся начальных классов специальной коррекционной школы»; - выступила на областном семинаре «Современные подходы к организации воспитательной работы в специальной коррекционной школе VІІІ вида» с докладом на тему «Развитие коммуникативных навыков и формирование нравственных ценностей через предметные недели по психологии»; - на семинаре «Культура здоровья – фактор здоровьесберегающей среды в школе» представила свои практические наработки в применении физкультминуток на различных уроках. В этом учебном году впервые была организована «Неделя добра, улыбок, хорошего настроения и терпимого отношения друг к другу», и традиционная «Неделя психологии и правового просвещения», при проведении которых были задействованы не только непосредственно сами учащиеся, но и все сотрудники школы. На заседании родительского клуба «Содружество» была организована беседа за круглым столом на тему «Коммуникативные игры, упражнения и тренинги с детьми». ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА В течение учебного года учитель–логопед Н.Б. Амосова работала в тесном сотрудничестве с учителями, психологом, воспитателем ГПД, которые на уроках и во внеучебное время способствовали закреплению речевых навыков по рекомендациям логопеда. В 2010-2011 учебном году логопедическая работа была направлена на решение следующих задач:
Вся работа логопеда по исправлению речевых нарушений строилась с учётом программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, особенностей речевых нарушений обучающихся и их возрастных особенностей. В течение 2010–2011 учебного года проводились фронтальные и индивидуальные логопедические занятия с целью коррекции или максимальной компенсации речевого нарушения. В 2010-2011 учебном году было обследовано 47 учеников. Составлены диагностические карты, разработаны тематические планы подгрупповой и индивидуальной работы. По итогам обследования для систематических занятий отобраны 30 учащихся, были скомплектованы подгруппы. Подгруппы комплектовались по признаку однородности речевого дефекта, как правило, в группы объединялись учащиеся одного класса. На занятиях решались следующие задачи:
1 п/группа - учащиеся 1А класса. Цели: развитие артикуляционной и мелкой моторики, развитие фонематического восприятия, развитие лексико-грамматической стороны речи, обогащение словаря, упражнение в словообразовании и словоизменении. 2 п/группа - учащиеся 1А класса. Цели: развитие понимания речи – обобщающих категорий, дифференциации вопросов кто? и что?, понимание грамматических категорий числа существительного и глагола т.д.; развитие активной подражательной речи – называние имен друзей родственников, звукоподражание голосам животных, звукам окружающей действительности, обогащение речи словами: на, иди, это, там, тут, спи, пей и др. А так же обучение составлению простых фраз обращение + глагол. 3 и 4 п/группа – учащиеся 2 класса. Цели: развитие артикуляционной и мелкой моторики, развитие фонематических представлений, развитие лексико-грамматической стороны речи, обогащение словаря, дифференциация гласных и согласных, звонких и глухих, мягких и твердых согласных, развитие связной речи. 5 и 6 п/группы – учащиеся 4 А класса. Цели: дифференциация согласных по акустическому сходству, развивать слоговой анализ и синтез, учить выделять и употреблять предлоги в предложениях, развитие анализа структуры предложения, развитие связной речи. 7 и 8 п/группы – учащиеся 4 Б класса. Цели: дифференциация согласных по акустическому сходству, развивать слоговой анализ и синтез, обучать словообразованию и словоизменению слов, учить выделять и употреблять предлоги в предложениях, развитие анализа структуры предложения, развитие связной речи 9 п/группа – учащиеся 5 класса. Цели: введение слов сложной слоговой структуры, активизация словообразовательных процессов, совершенствовать навыки подбора антонимов (прилагательные, существительные), развитие анализа структуры предложения, развитие связного описательного рассказа, рассказа по сюжетной картине с опорными словами, увеличение словаря прилагательных, глаголов. Занятия проводились в занимательной игровой форме. Отмечается положительная динамика у учащихся, посещающих логопедические занятия. Однако необходима дальнейшая работа, как по закреплению результатов, так и по преодолению нарушений, не в полной мере скорригированных в течение прошедшего учебного года. В частности, основное внимание в 2011–2012 учебном году следует уделить следующим направлениям:
На занятиях используются логопедические игры на компьютере и презентации по темам. Кабинет логопеда продолжает пополняться дидактическим раздаточным материалом, что эффективно используется для коррекции устной и письменной речи, накапливается учебно-методический комплекс по всем направлениям коррекции речевых нарушений; В соответствии с методической темой ГМО учителей –логопедов г.Новодвинска: «Инновационные технологии и методы обучения в коррекционно-образовательном процессе» и подтемой «Комплексное воздействие на развитие психических функций, в процессе коррекционно-развивающей работы» учителем – логопедом Н.Б. Амосовой была выбрана тема по самообразованию: «Развитие зрительного восприятия, как средства профилактики оптической дисграфии». Исходя из темы по самообразованию, решались следующие задачи: 1.Изучение научной и публицистической литературы по данному вопросу. 2.Обеспечение личносто-дифференцированного подхода к ребёнку при оказании логопедической помощи. 3.Разработка и подбор комплекса заданий и игр, направленных на развитие и коррекцию зрительного восприятия. Отчет о работе был представлен в виде выступления по теме самообразования на собрании ГМО учителей-логопедов г.Новодвинска. Учителем – логопедом ведётся следующая документация: 1.Список учащихся, посещающих логопедические занятия. 2.Логопедические карты учащихся. 3.Журнал учёта посещаемости занятий. 4.Журнал учёта рабочего времени. 5.Календарно-тематическое планирование по классам. 6.Конспекты логопедических занятий по классам. 7.Рабочие тетради учащихся. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Публичный Доклад об итогах работы моу сош №8 за 2010-2011 учебный год Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №8 |  | Публичный доклад директора Муниципального общеобразовательного учреждения Предлагаем вашему вниманию публичный доклад, в котором представлены результаты деятельности образовательного учреждения за 2010-2011... |
| Публичный доклад Муниципального бюджетного образовательного учреждения... Данный публичный доклад имеет целью информировать родителей, учащихся, учредителя, социальных партнеров, местную общественность об... | | Публичный доклад гоу сош №522 за 2010/2011 учебный год Школа №522 Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа. В 2010/2011 учебном году перед педагогическим... |
| Доклад за 2011/2012 учебный год Публичный доклад муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №38» содержит информацию... | | Публичный доклад директора за 2010/2011 учебный год Гоу школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей №55 |
| Доклад муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного... Вашему вниманию предлагается публичный доклад об основных итогах деятельности муниципального автономного образовательного учреждения... | | Публичный информационный доклад содержит отчет о работе мбоу-сош №85 за 2010 2011 учебный год Общая характеристика общеобразовательного учреждения и условий его функционирования. 3 |
| 2010-2011 Введение Публичный отчет Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1 п. Михайловка» за 2010-2011... | | Публичный доклад Публичный доклад о деятельности Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Сахалинский техникум сервиса»... |
| Доклад муниципального специального (коррекционного) общеобразовательного... Публичный доклад подготовлен администрацией Муниципального специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения | | Публичный доклад директора мбоу «сош №4» по итогам работы за 2011-2012... Цели и задачи учебно-воспитательной работы на 2011-2012 учебный год и анализ их выполнения |
| Анализ работы гоу спо спасский апт за 2009/2010 учебный год Основными задачами работы образовательного учреждения на 2009/2010 учебный год были | | Публичный доклад директора школы за 2010-2011 учебный год Публичный доклад подготовлен с целью широкой информированности общественности в вопросах образовательной деятельности школы, результатах... |
| Предлагаем вашему вниманию Публичный доклад, в котором представлены... Доклад призван информировать родителей (законных представителей обучающихся), самих обучающихся, учредителя и общественность об основных... | | Ежегодный публичный доклад Доклад отражает состояние дел в колледже и результаты его деятельности за последний отчетный (2010-2011) учебный год |
