Содержание
(для учащихся)
Компонент
|
Формулировка
|
Баллы
(1 - 3)
|
1. Утверждение
|
Вывод или утверждение, которое группа пытается доказать
|
|
2. Доказательство
|
Факты или сведения, которые используются для подтверждения заявления
|
|
3. Качество доказательства
|
Убежденность в доказательстве: можно ли доверять источнику? Согласуются ли между собой данные, представленные в разных источниках?
|
|
4. Связь утверждения и доказательства
|
Связь между утверждением и доказательством
|
|
5. Аргументация
|
Общий принцип или идея, которая позволяет установить отношения между утверждением и доказательством
|
|
Оформление
Критерий
|
Баллы
(1 – 3)
|
1. Стиль
|
- соблюдается единый стиль оформления;
выбранный стиль не отвлекает от самой
- презентации или буклета;
|
|
2. Фон
|
- выбран удачный фон, не отвлекающий
от содержания;
|
|
3. Использование цвета
|
- на одном слайде использовано не более
трех цветов;
- текст хорошо читается за счет контраста
с фоном;
|
|
4. Анимационные эффекты
|
- использована анимация для
представления информации на слайде;
- анимационные эффекты не
отвлекают внимание от содержания
информации на слайде
|
|
Представление информации
|
|
5. Содержание информации
|
- предложения лаконичные,
отражающие основную суть;
- время глаголов везде одинаковое;
- использован минимум предлогов,
наречий, прилагательных;
- заголовки привлекать внимание
аудитории, но не отвлекают от содержания
|
|
6. Расположение информации на странице
|
- информация расположена горизонтально;
- наиболее важная информация должна
расположена в центре экрана;
- расположенные на слайде
картинки подписаны.
|
|
7. Шрифты
|
- для заголовков не менее 24;
- для информации не менее 18;
- шрифты без засечек;
- не смешаны разные типы шрифтов;
- главная информация выделена
жирным шрифтом.
|
|
8. Способы выделения информации
|
Использованы
- рамки, границы, заливку
- разные цвета шрифтов, штриховку,
стрелки
- рисунки, диаграммы, схемы для
иллюстрации наиболее важных фактов
|
|
9. Объем информации
|
- на одном слайде не большой объем
информации (не более трех фактов,
выводов, определений).
- ключевые пункты отражаются по
одному на каждом отдельном слайде.
|
|
10. Виды слайдов
|
Использованы разные виды слайдов:
с текстом;
с таблицами;
с диаграммами.
|
|
Максимальное количество баллов – 45
Количество набранных баллов - ________
Общие критерии оценивания проекта
|
|
1 (Плохо)
|
2 (Слабо)
|
3 (Хорошо)
|
4 (Отлично)
|
|
|
Связь с учебным планом
|
Проект не связан с действующей школьной программой и учебным планом.
|
Проект в некоторой степени связан с программой и учебным планом; его внедрение возможно только за счет внеклассной работы.
|
Проект связан с программой и учебным планом по предмету, но для его проведения придется использовать резерв времени.
|
Проект полностью ориентирован на действующую программу
и учебный план и может быть легко интегрирован в рамках учебного процесса.
|
|
|
Содержание проекта
|
Нет логической последовательности в
изложении материала, были допущены ошибки.
Отсутствуют самостоятельные
исследования учащихся.
Нет деятельности учащихся, связанной с умениями находить, описывать и суммировать информацию. Намеченные цели и темы обучения расплывчаты и плохо поддержаны вопросами темы учебной программы. Цели обучения не соответствуют
образовательным минимумам. Учебный проект не поддерживает обучение разных типов учащихся.
|
Материал проекта дается более или менее логично, но не понятны отдельные вопросы. Самостоятельные исследования учащихся не затрагивают основополагающие вопросы. Деятельность в учебном проекте требует от учащихся умений находить, описывать и суммировать информацию, при этом творческий подход минимален. Намеченные цели и темы обучения расплывчаты и плохо поддержаны основополагающими
вопросами и вопросами темы учебной программы.
Цели обучения не соответствуют образовательным минимумам. Учебный проект не поддерживает обучение разных типов учащихся.
|
Материал изложен логично, между его частями сделаны плавные переходы. Самостоятельные исследования учащихся частично иллюстрируют
основополагающие вопросы. Деятельность в учебном проекте заставляет учащихся анализировать и использовать информацию, решать проблемы и делать выводы. Намеченные цели и темы обучения изложены и частично поддержаны
основополагающими вопросами и вопросами темы учебной программы.
Некоторые цели обучения
соответствуют образовательным минимумам. Учебный проект минимально поддерживает разноуровневое обучение.
|
Содержание проекта понятно, представлено логично и удобно для восприятия. Самостоятельные исследования учащихся самым понятным образом иллюстрируют основополагающие вопросы. Деятельность в рамках учебного проекта помогает учащимся интерпретировать, оценивать и систематизировать информацию. Цели и темы обучения ясно изложены, хорошо определены и
поддержаны основополагающими
вопросами и вопросами темы учебной программы. Цели обучения соответствуют
образовательным минимумам. Учебный проект поддерживает разноуровневое обучение.
|
|
|
Соблюдение авторских прав
|
Материалы проекта созданы с нарушением авторских прав.
Содержание проекта
|
Материалы проекта включают ссылки на некоторые первоисточник, оформленные с соблюдением авторских прав.
|
Материалы проекта созданы с соблюдением авторских прав.
|
Все материалы проекта созданы с соблюдением авторских прав. Авторы проекта продумали защиту своих прав на создаваемые в рамках проекта электронные публикации.
|
|
|
Оригинальность
|
Проект выполнен, главным образом, на основе минимального набора материалов и идей, заимствованных из ограниченного количества источников информации.
|
Проект выполнен на основе большой коллекции материалов и идей, заимствованных из разных
источников информации.
|
Проект разработан на основе оригинальных авторских идей, усиленных большой подборкой материалов из разных источников информации.
|
Проект характеризуется большой оригинальностью идей, исследовательским подходом к собранным и
проанализированным
материалам, использованием
широкого спектра первоисточников.
|
|
|
Мультимедийные средства
|
Использование видео, аудио, компьютерной анимации практически отсутствует и/или дается в отрыве от содержания.
|
В материалах проекта
используется довольно много элементов мультимедиа, однако это осуществляется
несистематично.
|
В материалах проекта элементы мультимедиа представлены очень
широко, и их использование всегда педагогически оправдано.
|
Материалы проекта богаты
оригинальными элементами
мультимедиа, усиливающими
содержательную часть проекта и помогающими восприятию наиболее сложных вопросов
|
|
|
Использование педагогических технологий
|
При разработке проекта
авторы ориентировались на традиционные методы
обучения и передачу знаний от учителя к учащемуся.
|
В проекте использованы
отдельные элементы новых
педагогических технологий,
учащимся предлагается работа по группам.
|
В проекте широко используются новые педагогические технологии,
преобладает групповая
деятельность учащихся, большой акцент делается на самостоятельное
исследование и поиск информации.
|
Проект полностью сориентирован на личностно- ориентированное обучение, в его основе лежит технология обучения в сотрудничестве.
|
|
Работа в группе
|
Роли между участниками
проекта распределены не были, коллективная
деятельность практически не осуществлялась, некоторые члены группы вообще не работали над проектом.
|
Большинство членов группы участвовали в работе над проектом, однако нагрузка между ними была распределена неравномерно.
|
Большинство членов группы внесли свой вклад в работу группы.
|
Работу над проектом в равной мере осуществляли все члены группы.
Графический
|
Графический дизайн
|
Графическим иллюстрациям уделено слишком большое внимание, мешающее
восприятию содержания
проекта.
|
Графические и мультимедийные компоненты не отвлекают от содержания, но выполнены не всегда корректно - отсутствует гармония, пропорции, нет четкой графической концепции и общего стиля.
|
Элементы дизайна и содержания взаимодополняют и усиливают друг друга.
|
Элементы дизайна и содержание представляют собой педагогически обоснованное единство, усиливающее общее впечатление от материалов презентации и развивающее учащихся.
|
Оценивание успеваемости учащихся
|
Инструменты оценивания
намеченных целей обучения не включены.
|
Инструменты оценивания
намеченных целей обучения не включены, или учащиеся не в состоянии их правильно оценить. Связь между целями обучения и оцениванием качества усвоения материала не ясна. Инструменты оценивания содержат только общие критерии.
|
Включены инструменты для оценивания почти всех намеченных целей обучения. Прослеживается некоторая связь между целями обучения и оцениванием качества усвоения материала. Инструменты оценивания содержат некоторые тематические критерии, которые могут быть непонятны учащимся.
|
Включены инструменты для оценивания всех намеченных целей обучения. Связь между целями обучения и
оцениванием качества усвоения материала четко видна. Инструменты оценивания содержат конкретные тематические критерии, служащие отправными точками для обучения.
|
Организация применения проекта в школе
|
Описание учебного проекта непонятно, не ясно, каким образом он будет внедряться в учебный процесс. Компоненты учебного
проекта не завершены.
Учебный проект невозможно реализовать в урочной деятельности.
|
Описанию учебного проекта не хватает ясности, он не отображает последовательность мероприятий по его внедрению. Компоненты учебного проекта либо не завершены, либо недостаточно детализированы. Учебный проект можно реализовывать только в собственном классе учителя.
|
Описание учебного проекта отображает последовательность
мероприятий по его внедрению, но некоторые аспекты непонятны. Компоненты учебного проекта являются завершенными, но недостаточно детализированными, чтобы их эффективно использовать. Учебный проект можно реализовывать в разноуровневом обучении.
|
Описание учебного проекта отображает четкую последовательность мероприятий по его внедрению. Компоненты учебного проекта хорошо подготовлены для использования. Учебный проект легко модифицировать и реализовывать в разноуровневом обучении.
| |
