Конспект урока русского языка по теме: «Частица как часть речи»
Цели для учителя: формирование понятия о функциях частицы в речи, её роли в предложении, показать отличие частицы от других служебных частей речи и её своеобразие.
Цели для учащихся:
- Знать определение частицы
- Знать для чего служит частица в предложении (т.е. её функции)
- Уметь отличать частицы от других частей речи
- Находить частицы в предложениях, текстах.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Оборудование: проектор, экран, компьютер, раздаточный материал
-
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Время
|
1. Орг. момент
(Эмоциональный настрой)
|
-Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.
-Чтение стихотворения «Улыбка»
Ты улыбкой, как солнышком брызни,
Выходя по утру из ворот.
Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно будет забот,
Разве любы нам хмурые лица
Или чья-то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь.
- Беседа о значении улыбки в жизни человека, о настроении.
-Вспомните ситуации, когда улыбка вас выручала, придавала силы, уверенность.
- Откройте рабочие тетради, запишите дату (десятое апреля), классная работа.
-В одном предложении выражение: «Улыбка - что это?»
- Проверка получившихся предложений
- Словесная оценка работ учащихся
|
-Приветствие учителя, проверка готовности рабочих мест к уроку.
-Прослушивание стихотворения «Улыбка».
- Ответы учащихся
- Учащиеся записывают, получившиеся предложения
- Учащиеся зачитывают, получившиеся предложения
|
1-2 мин.
5 мин.
|
2. Актуализация знаний --- создание проблемной ситуации
|
- На слайде записаны части речи, вам предлагается разбить слова на группы (группы не озвучиваются).
Чтобы, зато, из-под, ввиду, пусть, около, через, разве, для, тоже, но, неужели, как будто, даже, вследствие.
Предлоги
|
Союзы
|
Частицы
|
Из-под
Ввиду
Около
Через
Для
Вследствие
|
Чтобы
Зато
Тоже
Но
Как будто
|
Пусть
Разве
Неужели
Даже
|
-Какие трудности возникли при заполнении таблицы?
|
- Учащиеся чертят в тетрадях таблицу и её заполняют словами со слайда.
-При заполнении таблицы учащиеся сталкиваются с незнанием к какой части речи относятся слова: пусть, разве, неужели, даже.
- Ответы учащихся. (Не знают к какой группе отнести слова: пусть, разве, неужели, даже)
|
7 мин.
|
3. Подведение к теме урока
|
-Чтобы узнать как называется эта часть речи, предлагаю выполнить задание. (Тема урока зашифрована в словах, которые вы запишите)
-К словам, записанным на слайде подберите антонимы и запишите их в столбик в тетрадь.
Родной –
Неряшливый –
Горький –
Светлый –
Ложный –
Разбитый –
Пассивный –
- Прочитайте получившееся слово по первым буквам по вертикали.
- Значит к какой части речи мы отнесем слова: пусть, разве, неужели, даже.
-Итак, как будет звучать тема нашего урока?
Словесная оценка работ учащихся
- Запишите её в тетрадь.
|
- Учащиеся записывают антонимы в тетрадь.
- чужой
- аккуратный
- сладкий
- тёмный
- истинный
- целый
- активный
- Получилось слово «Частица»
- Часть речи «Частица»
- «Частица как часть речи»
- Учащиеся записывают в тетрадь тему: «Частица как часть речи»
|
5-6 мин.
|
4. Целеполагание
|
- Какие задачи вы сегодня для себя поставите исходя из темы урока?
|
- Знать определение частицы
- Знать для чего служит частица
- Уметь отличать частицы от других частей речи
- Находить частицы в предложениях, текстах
-Уметь строить предложения с частицами.
|
3 мин.
|
5. Этап усвоения новых знаний
|
-Работа с предложениями на слайде (эти же предложения есть и на карточках)
- Сегодня к нам приедут артисты?
- Разве сегодня к нам приедут артисты?
- Чем схожи эти предложения? Чем они различаются?
- Работа с текстом диалога на слайде (этот же текст диалога есть и на карточках)
- Коля, посмотри, какая чудесная модель лунохода! Это Женя из нашего класса сделал.
- Я тоже такую сделал бы.
- А здесь смотри, что ребята придумали: проект подводного города.
- Я придумал бы ещё получше.
- Слушаю я тебя, Коля, и начинаю понимать, в чём разница между тобой и участниками этой выставки.
- В чем?
- В частице бы.
- О какой частице идет речь?
- А для чего служит эта частица?
- Итак, какое определение «частице как части речи» мы с вами можем дать?
-Давайте сравним данное определение с определением данным в учебнике, &62, стр. 167
- Составить схему, используя материал учебника на листах формата А4 (работа в парах)
-Сверить со слайдом.
- Словесная оценка работ учащихся
|
- Учащиеся внимательно читают предложения и отвечают на поставленные вопросы.
- В этих предложениях говорится об одном и том же, что к нам приедут артисты.
- Но говорится это с разным оттенком значения. Во втором предложении вносится дополнительный оттенок сомнение, неуверенность к слову «сегодня» при помощи использования частицы «разве»
- Речь в диалоге идет о частице БЫ.
- Для образования формы условного наклонения глагола.
- Частица – это служебная часть речи, которая вносит различные оттенки в предложения или служит для образования форм слова.
-Учащиеся работают с материалом учебника (стр. 167)
-Учащиеся в парах составляют схему на листах формата А4, используя материал учебника.
|
4-5 мин.
|
6. Физминутка
|
-Найди смайл
|
|
2 мин.
|
7. Этап применения новых знаний
|
- Задание на слайде: включите в предложения частицы из слов для справок. Запишите получившиеся предложения в тетрадь.
Ты нап..сал домашн..е соч..нение? (ли)
Вы научились находить и испр..влять грамматические ошибки? (разве)
Можно нап..сать хорошее соч..нение в один вечер? (неужели)
-Самопроверка со слайда.
- Словесная оценка работ учащихся
|
-Учащиеся записывают получившиеся предложения в тетрадь.
Написал ли ты домашнее сочинение?
Разве вы научились находить и исправлять грамматические ошибки?
Неужели можно написать хорошее сочинение в один вечер?
- Учащиеся сверяют свои работы со слайдом, выставляют на полях оценки.
|
5 мин.
|
8. Этап контроля и самоконтроля
|
-Задание на карточках: Вставьте в предложения, подходящие по смыслу частицы. Подчеркнуть слово, значение которого усиливает частица.
Ты не веришь мне, а ещё другом называешься. Я очень занят, но помогу тебе, мы друзья. Ты сам хорошо учишься, а товарищ твой запустил ученье. Ему это не простительно, говорил о дружбе, а товарищу помочь отказался.
Слова для справок
|
То, даже, же, ведь.
|
-Сверьте получившиеся предложения со слайдом.
-Оцените свои работы.
Критерии оценивания:
0 – «5»
1 – «4»
2 – «3»
3 – «2»
- Словесная оценка работ учащихся
|
- Учащиеся вставляют в предложения, подходящие по смыслу частицы.
Даже ты не веришь мне, а ещё другом называешься. Я очень занят, но помогу тебе, ведь мы друзья. Ты сам-то хорошо учишься, а товарищ твой запустил ученье. Ему же это не простительно, говорил о дружбе, а товарищу помочь-то отказался.
-Учащиеся сверяют получившиеся предложения со слайдом (взаимопроверка).
-Оценивают работы своих товарищей.
|
5-6 мин.
|
9. Этап подведения итогов
|
-Давайте подведем итог нашего урока. О какой части речи вы сегодня для себя сделали новые открытия?
|
-Отвечают на вопрос.
|
1 мин.
|
10. Этап рефлексии
|
-Перед вами находятся оценочные листы, с помощью которых оцените свою работу на уроке, на основании которых я выставлю отметки в журнал.
Оценочный лист
Дата проведения урока:____________
Тема урока: ______________________
ФИ учащегося:____________________
Сегодня на уроке
Что нового Я узнал
|
Чему я научился
|
Что осталось для меня непонятным
|
Где мне пригодятся мои знания
|
|
|
|
|
За работу на уроке я ставлю себе отметку _____, потому что __________________________________
- Спасибо за урок, желаю вам хорошего настроения и, чтобы улыбка всегда украшала ваши лица.
|
-Заполняют оценочные листы, в соответствии с поставленными на урок целями.
|
5 мин.
|
11. Этап информации о домашнем задании
|
- Выучить определение частицы
1. Сочинить сказку
«Жила-была частица…»
2. Написать сочинение-рассуждение «Важны ли частицы в нашей речи»
3. Выписать из художественных произведений 5 предложений с частицами.
|
- Учащиеся записываю одно задание на выбор.
|
1-2 мин.
| |
