1.
2.
3.
4.
5.
|
Организационный момент
Технология критического мышления
«ВЫЗОВ»
а) беседа по вопросам
б) составление кластера
ОСМЫСЛЕНИЕ
Фронтальная работа с учебной и дополнительной информацией
а) работа с аудиоматериалом
б) анализ схемы
в) анализ иллюстраций
г) анализ фотографий
д) работа в парах
д) запись в тетради
2.
а) работа с текстом учебника
б) составление хронологической таблицы
в) работа с документом
г) составление конспекта
д) анализ аудиофрагмента
е) дискуссия
3.
а) работа с документами
б) составление развёрнутого плана
в) составление тезисов
Рефлексия
а) тестирование
б) работа с картой
в) словарная работа
г) самоанализ
д) самоценка
ж) самоанализ и самооценка учителя
Домашнее задание
|
Цель: сформировать представление о Февральской революции как ключевом событии XX века в истории России
Задачи:
Объяснить причины и сущность событий февраля 1917 года;
Давать характеристику позиций политических партий и лидеров в 1917 году, привлекая документы, дополнительную литературу;
Расширить арсенал способов подачи информации, применяя электронные средства обучения. Развивать исследовательские навыки учащихся при работе с различными источниками информации;
Развивать навыки сравнительно-аналитической мыслительной деятельности при решении познавательных задач;
Воспитывать стремление осознанно воспринимать прошлое на основе анализа мотивов поведения людей
Основное содержание темы, термины и понятия:
Революционные события 1917 года; от Февраля к Октябрю. Причины революции. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Основные политические партии, их лидеры.
Революция, двоевластие, Временное правительство, Петроградский Совет, альтернативы развития, монархисты, либералы, радикалы, кризис власти
Планируемые результаты:
Личностные а )осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; б)способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; в) сформированность познавательных интересов, направленных на изучение социальных явлений, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать процессы, происходящие в обществе.
Познавательные а) владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять тезисы, формулировать и обосновывать выводы); б) умение обнаруживать причинно-следственные связи в историческом процессе; в) использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях; г) способность решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в различных формах.
Регулятивные а) способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность; б) умение выполнять учебное действие в соответствии с планом
Коммуникативные а) готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении; б) умение сравнивать различные точки зрения и находить общее решение.
Предметные а) способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий Февральской революции; б) изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников; в) овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основе для миропонимания и познания современного общества; г) различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); д) соотносить единичные исторические факты и общие явления
Межпредметные связи
Обществознание. Темы: «Политическая власть. Государство». «Права и свободы человека»
Литература Темы:
Информационные технологии
ИЗО Серия портретов «Император Николай II»
Оборудование: карта «Россия в 1917 г.,»; учебник «История России. XX век»; хрестоматия по истории России; компьютер; интернет-ресурсы; дидактический материал – карточки с заданиями, проблемными вопросами, тестами, презентация к уроку, аудиофрагменты
Формы работы: индивидуальная, в паре, групповая, фронтальная
ХОД УРОКА
I. Самоопределение к деятельности:
1. формировать умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях при анализе исторических событий;
2. мотивировать учащихся к изучению темы, направив эмоции обучающихся на более глубокое восприятие материала
Учитель. В 1913 г. в России отмечалось знаменательное историческое событие – 300-летие правящей династии Романовых.
Вопросы
Как звали правящего императора? (Николай II)
Какая форма характеризует государственное устройство России (самодержавная монархия)
Задание 1.
Сравните изображения Николая II в разные годы (серия фотографий «Император Николай II» Демонстрируются все изображения, делается акцент на одном
Учитель Рассмотрев портрет Бориса Кустодиева «Император Николай II. 1915 г.», скажите, какую основную идею хотел отразить автор? (величие, незыблемость монархии) Но уже через 2 года можно увидеть такое изображение Николая II (Карикатура «Посмотрим, как они обойдутся без ярма» Какое важное событие произошло в России? (падение монархии)
Объявляется тема урока, организуется целеполагание
Запись на доске
Задание 2. Какие вопросы о падении монархии нам необходимо выяснить?
Простые (тонкие) вопросы Сложные (толстые) Кто, что, где, когда и т.д. вопросы
В чём причины? Почему?
Каковы последствия?
Через постановку вопросов ученики вырабатывают умение чётко определять проблему, её сущность, учатся видеть проблему в целом
II. Изучение нового материала
1. Причины Февральской революции
Цели
Формировать умение обнаруживать причинно-следственные связи в историческом процессе;
Вырабатывать способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия причин февральской революции
Учитель: Каковы же причины Февральской революции?
О Февральской революции говорят, что она произошла стихийно. «Никто заранее не намечал путей переворота; никто не задавал по заводам и казармам вопроса о революции; никто сверху не призывал к восстанию», - пишет современник тех событий Лев Троцкий. Но «стихийно» не означает «случайно»
Задание 1. Проанализировав различные источники, ответьте на вопросы
1. О какой причине революции свидетельствует автор? Аудиофрагмент «Из воспоминаний В.В. Шульгина»
2. Приведите доказательства кризиса власти в 1916 – 1917 гг. Схема «Кризис власти в 1916 – 1917 гг.» 3.Что подтверждают статистические данные?
4. Почему усилилось стачечное движение? Иллюстрация «Демонстрация в Петрограде»
5. Как отразилась на состоянии российского общества Первая мировая война? Фотография «Госпиталь во время Первой мировой войны»
В ходе работы устанавливается взаимосвязь внутренних и внешних факторов развития. Вырабатывается умение классификации
Задание 2. Составьте схему «Причины Февральской революции», обсудите её с товарищем по парте, дополните с учётом изученного на предыдущих уроках
Задание 3. Распределите факторы, вызвавшие падение монархии, на объективные и субъективные
Объективные факторы
|
Субъективные факторы
|
Рост революционных выступлений
Экономический кризис
Отсутствие у династии социальной опоры
Неудачный ход Первой мировой войны
|
Падение авторитета власти
Неспособность императора и правительства контролировать ситуацию в стране
|
2. Падение самодержавия
Цели:
Формировать умения:
Изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность;
Составлять тезисы
Задание 1. Работая с учебником (индивидуально), выполните задание на соответствие дат и событий февральской недели
. Составьте хронологическую таблицу «Февральская революция: хроника событий»
Задание 2. (работа в парах)
Прочитав документ «Манифест об отречении Николая II»,
сделайте его краткий конспект в форме «вопрос – ответ»
Задание 3.
Прослушав фрагмент записи из дневника Николая II, выявите истинные причины отречения царя от престола
Во время дискуссии:
Излагаются суждения о причинах исторического события (отсутствие социальной поддержки, разногласия с Думой);
Сравниваются данные разных источников (официальный документ и личные заметки царя), выявляется их сходство и различия;
Формируется умение раскрывать социальную принадлежность и познавательную ценность исторических источников
3. Установление двоевластия
Цели:
Формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;
Расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народа в годы революции
Задание 1. (фронтальная работа)
Изучив документы, составьте развёрнутый план «Сущность двоевластия», ответив на вопросы
1. Какие партии были представлены в первом составе Временного правительства?
2. Кто возглавил Временное правительство? См. исторический источник «Декларация Временного правительства о его составе и задачах»
3. Кто возглавил Петроградский Совет?
4. Почему меньшевики и эсеры играли в нём руководящую роль? См. статью и фотографию о Петроградском Совете
5. Почему Приказ № 1 Петроградского Совета рабочих и солдатских депутатов считают «индульгенцией», выданной армии за участие в революции? См. текст Приказа № 1
6. С чем связывает дальнейшее развитие страны автор плаката? См. плакат «Февральская революция»
План
1. Образование двух очагов власти «сверху» и «снизу»
2. Временное правительство:
а) представлено октябристами, кадетами, прогрессистами, эсером Керенским;
б) глава Временного правительства Г.Э. Львов
3. Петроградский Совет рабочих, солдатских и крестьянских депутатов:
а) Чхеидзе во главе Петроградского Совета;
б) Советом руководят меньшевики и эсеры;
в) Приказ № 1 – стремление привлечь на свою сторону армию
После обсуждения составляются тезисы «Двоевластие»
Задание 2. (групповая работа)
Впишите недостающие звенья в схему «Сущность двоевластия» Сравните свою схему со схемами рядом сидящих одноклассников. Дополните и представьте классу окончательный вариант. Свой выбор аргументируйте
Две власти – два, а возможно, и больше вариантов развития революции
1. Диагностика качества освоения темы
Цель:
Установить степень усвоения темы «Февральская революция 1917 г. в России»
Проявляется самостоятельность в выборе задания. Учащиеся осуществляют: планирование деятельности; выполнение задания; представление результатов
Задание 1. (фронтальная работа)
Ответьте на вопросы по изученной теме
Тест «Падение монархии»
Тест «Двоевластие»
Задание 2. (индивидуальная работа)
На контурной карте проследите маршрут передвижения Николая II 28 марта – 2 февраля 1917 г. (отметьте линию фронта в 1917 г., Петроград, Могилёв, Царское Село, Псков)
Задание 3. (фронтальная работа)
Объясните термины: революция, двоевластие, Временное правительство, Петроградский Совет, альтернативы развития, монархисты, либералы, радикалы, кризис власти
2. Самоанализ, самооценка
Цель:
осуществлять самоконтроль овладения учебным материалом;
развивать способность, верно, определять степень усвоения нового материала;
оценивать результат учебной деятельности
Задание (самоанализ). Закончите предложения.
1. Я смогу различить объективные и субъективные причины революции, т.к. другие с …………….
2. Я понял (ла), что для наиболее полной и достоверной характеристики событий надо …………..
3. Я убеждён (на) в том, что Февральская революция в России……………
Задание (самооценка). Закончите предложение.
Сегодня на уроке научился (лась)……………,
выполнил (л) …………., понял (ла) …………….., запомнил (ла) …………………. .
В листе самоконтроля проставляются баллы:
за выполненные тестовые задания;
устную работу на уроке (объявляет учитель);
за активную работу в группе
3. Самоанализ и самооценка учителя
Цели:
Соотнести полученный результат с поставленной целью
Оценить результат своей деятельности
Определить степень самоконтроля освоения учебного материала
1. Удалось сформировать умение систематизировать и корректировать полученные на уроке знания? ДА НЕТ
2. Работа вызвала желание работать в атмосфере сотрудничества, выслушивать чужое мнение, аргументируя своё? ДА НЕТ
3. Сформировано представление о Февральской революции как ключевом событии XX в. в истории России? ДА НЕТ
4. Приобщение учащихся к работе с разнообразными источниками информации, в том числе электронными, было оправданным? ДА НЕТ
5. Цель урока достигнута? ДА НЕТ
1. Дайте характеристику позиции ведущих партий по основным вопросам (информацию отобразите в виде таблицы).
2. Как осуществлялись альтернативы в развитии России в апреле – октябре 1917 г.?
3. Что имел в виду Г.В. Плеханов, когда отозвался на апрельские тезисы Ленина статьей «О тезисах Ленина и о том, почему бред бывает подчас интересным»?
|
