ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
|
ФИО (полностью)
|
Афанасьева Анна Алексеевна
|
|
Место работы
|
МБОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №1»
|
|
Должность
|
Учитель
|
|
Предмет
|
Химия
|
|
Класс
|
8
|
|
Тема и номер урока в теме
|
« Окислительно-восстановительные реакции».
Урок №10
|
|
Базовый учебник
|
Габриелян О.С.Химия 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М. «Дрофа» 2009.
|
Цель урока: опираясь на знание повторить и закрепить понятия «степень окисления», «восстановление»,«окисление», «окислитель»,«восстановитель»;
уметь определять степень окисления элементов, составлять уравнения ОВР методом электронного баланса, определять окислительно-восстановительные свойства веществ.
9. Задачи:
- обучающие: создать условия для осмысления учащимися блока информации об окислительно-восстановительных реакциях..
- развивающие: помочь учащимся в раскрытии особенностей окислительно-восстановительных реакций; проанализировать полученный результат и сделать выводы; создать условия для развития у школьников умений выдвигать гипотезы, отвечая на основополагающий вопрос урока, доказывать свою точку зрения; способствовать развитию метапредметных умений: работать с различными источниками информации, выделять в тексте главное, полученные сведения оформлять в виде таблицы, схемы. Уметь сравнивать, находить причинно- следственные связи, анализировать, делать выводы, работать с алгоритмами.
- воспитательные: развитие навыков индивидуальной работы, а также работы в паре, в группе, сообща приходить к единому мнению.
Тип урока: Урок изучения и закрепления новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная работа, групповая поисковая деятельность.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал (задания для работы в группах), учебник, периодическая система Д. И. Менделеева, листы самооценки.
Структура и ход урока:
№
|
Этап урока
|
Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)
|
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность ученика
|
Время
(в мин.)
|
1.
|
Организационный
момент
|
|
Приветствие учащихся. Создаёт эмоциональный настрой учащихся, актуализирует знания, подводит к определению целей и задач урока.
|
Приветствия, проверка своих рабочих мест. Настраиваются на работу
|
2.
|
2.
|
Актуализация знаний
|
http://fcior.edu.ru/search.page?phrase (1)
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/67a749bb-7c82-43e4-a9a2-d43757cf45ec/?interface=pupil&class=50&subject=31 (2)
|
Беседа с классом, направленная на восприятие знаний по повторению. Вопросы классу: 1. Что такое степень окисления? 2.Какие правила определения степени окисления атомов химических элементов вы знаете?
3.Назовите типы химических реакций.
Организует самостоятельную деятельность учащихся, связанную с повторением, по информационным ресурсам
|
Самостоятельное повторение и закрепление знаний, используя информационные ресурсы. Учащиеся работают группами. Каждая группа имеет координатора. Обсуждение в группах.
|
9
|
3.
|
Усвоение новых знаний.
|
http://fcior.edu.ru/search.page?phrase (3)
http://fcior.edu.ru/card/5547/okislenie-i-vosstanovlenie.html (4)
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/d05469af-69bd-11db-bd13-0800200c9c08/75685/?interface=pupil&class=50&subject=31 (5)
|
Подведение учащихся к пониманию окислительно-восстановительных реакций, процессов окисления и восстановления, окислителей и восстановителей, Составления окислительно-восстановительных уравнений реакций методом электронного баланса
|
Восприятие информации, новых знаний, изучение информационных ресурсов, включение в беседу с учителем.
|
10
|
4.
|
Осознание и осмысление нового материала.
|
|
Организует обсуждение информационных источников в группах. Установление правильности и осознанности усвоения нового материала, выявление пробелов, их корректировка.
Проблемные вопросы: 1.Какие типы химических реакций относят к ОВР? 2.С помощью учебника объясните алгоритм составления ОВР.
|
Получение новых знаний. Ведут записи в своих рабочих таблицах. Записывают уравнения ОВР на доске. Отвечают на проблемные вопросы.
|
8
|
5.
|
Закрепление и обобщение знаний.
|
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/617fdbde-8cff-11db-b606-0800200c9a66/?from=d05469af-69bd-11db-bd13-0800200c9c08&interface=pupil&class=50&subject=31 (6)
http://fcior.edu.ru/search.page?hps
(7)
|
Организует деятельность учащихся по применению полученных знаний.
|
Коллективная работа над поставленными вопросами.
|
7
|
6.
|
Итоги урока и домашнее задание.
|
|
Проверка выполненных работ. Организует обсуждение ошибок и их коррекцию. Благодарит за работу. Объясняет особенности домашнего задания.
|
Отмечают, какие вопросы вызвали затруднения, определяя тем самым для себя домашнее задание (какие вопросы требуют дополнительной проработки). Записывают домашнее задание.
|
3
|
7.
|
Рефлексия.
|
|
Организует деятельность учащихся по самооценке.
|
Оцениваю свою деятельность на уроке.
|
1
|
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
И – информационный ресурс
П – практический ресурс
К – контрольный ресурс |
