Материалы по формированию информационной культуры личности

Раздел I  «Информационные ресурсы общества и  информационная культура» дает представление о современных «Гималаях» информации - многообразии источников информации как в  традиционном (бумажном), так и в электронном виде. Он нацелен на формирование мотивации изучения курса, выработки информационного мировоззрения  современного человека. Раздел II «Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения» дает человеку своего рода «нить Ариадны», позволяющую отыскать в информационных лабиринтах необходимые сведения и получить  доступ к информационным богатствам. Раздел III «Аналитико-синтетическая переработка источников информации» дает представление о том, какими способами следует извлекать драгоценную информацию из «тысяч тонн информационной руды». Раздел  IV «Технологии подготовки информационных продуктов» отвечает  на вопрос о том, как самостоятельно из «информационного сырья» подготовить качественный информационный продукт; как наполнить  «информационный портфель» школьника, студента, специалиста  (учителя, юриста,  врача и др.) Отличительной особенностью курса  «Основы информационной  культуры личности» является его ориентация на конкретные категории обучаемых: школьников, студентов,  аспирантов,  специалистов  (учителей,  врачей, инженеров и др.) 3. Почему мы  убеждены в надежности предлагаемой  концепции информационной культуры личности? Изучением проблем информационной культуры мы занимаемся свыше 20 лет, оно  началось еще до создания нашего  НИИ информационных технологий социальной сферы. Основой для разработки предлагаемой нами  концепции формирования информационной культуры личности явился комплекс научных исследований: 3.1. Анализ русскоязычного и англоязычного понятийно-терминологического аппарата в сфере информационной подготовки человека. Проведенный терминологический анализ показал, что как в России, так и за рубежом используется неунифицированная терминология, отсутствует четкое определение понятий. В русском языке в качестве близких по смыслу используются термины «библиотечно-библиографическая культура», «культура чтения», «библиотечно-библиографические знания», «библиотечно-библиографическая грамотность», «компьютерная грамотность», «информационная грамотность», «информационная культура». В англоязычной терминологии информационная подготовка связывается с употреблением таких терминов, как «Information literacy», «Hypertext literacy», «Information retrieval skills», «Multimedia literacy», «Multimedia culture» и других. Состояние русской и английской терминологии можно уподобить лоскутному одеялу, где мозаика лоскутков отражает множество различных взглядов на работу человека с информацией. Терминологические проблемы существенно затрудняют взаимопонимание как российских исследователей, так и ученых из разных стран. В последние годы в России и других странах бывшего СССР (за исключением стран Балтии) стал широко использоваться термин «информационная культура». В английском языке лидирующее положение занял термин «информационная грамотность». 3.2. Изучение информационной культуры как объекта междисциплинарных научных исследований. Установлено, что в трудах российских учёных, работающих в различных областях знания (философии, информатике, педагогике, библиотековедении и библиографоведении, а также в целом  ряде других наук) понятие «информационная культура» трактуется по-разному, порождая неизбежную многозначность и во многом  препятствуя достижению плодотворного междисциплинарного диалога. Между тем успешность практической деятельности по формированию информационной культуры личности требует интеграции усилий ученых - представителей разных наук. 3.3. Исследование эволюции содержания информационной подготовки в конце ХХ - начале ХХ1 вв. Данное исследование показало, что: · до начала 1970-х годов  в ходе информационной подготовки изучались библиотеки, библиотечные каталоги и картотеки, справочный аппарат, библиографии, культура чтения; · до начала 1970-х годов информационная подготовка сводилась  к пропаганде библиотечно-библиографических знаний, включая правила пользования  библиотеками, библиотечными каталогами и картотеками, библиографическими списками, справочным аппаратом книги, использование рациональных приемов чтения; · в 1980-е годы к этому перечню добавились информационные ресурсы, информационно-поисковые системы, алгоритмы информационного поиска в традиционной и автоматизированной среде; · с  начала 1990-х годов неотъемлемой составной частью  информационной подготовки стали сведения   о персональных компьютерах, базах данных, электронных изданиях, Интернете, информационно-коммуникационных технологиях, e-learning. Важно подчеркнуть, что появление новых объектов информационной подготовки (компьютер, базы данных, Интернет и др.) не означало отказа от изучения традиционных объектов информационной подготовки (библиотека, библиотечные каталоги и картотеки, книга). Наоборот, информационная подготовка человека к жизни в информационном обществе и обществе знаний становится все более сложной и многоаспектной. 3.4. Изучение и обобщение зарубежного опыта информационной подготовки различных категорий потребителей информации. В результате анализа мирового потока публикаций за 1982-2006 гг., отраженного в российском Реферативном журнале «Информатика», установлено, что библиотеками и образовательными учреждениями разных стран накоплен богатейший опыт информационной подготовки граждан. Такую информационную подготовку характеризуют  следующие компоненты: · Умение выражать свою информационную потребность, формулировать информационные запросы. · Знание информационных ресурсов. · Знания возможностей библиотеки и умения их  использовать. · Умение  вести информационный поиск. · Знания и умения по обработке информации. · Умение критически мыслить, понимать, оценивать и творчески использовать информацию. · Умение пользоваться современными информационно-коммуникационными технологиями. Таким образом, информационная подготовка  включает широкий спектр знаний и умений в области работы с информацией, причем не столько технического, сколько интеллектуального и мировоззренческого характера. 3.5. Изучение и обобщение российского опыта образовательных и  библиотечных учреждений по формированию информационных знаний и умений граждан. Российские библиотеки и образовательные учреждения накопили ценный опыт информационной подготовки граждан. Однако при этом преобладает монодисциплинарный подход, когда информационная подготовка сводится либо к обучению основам библиотечно-библиографических знаний, либо к ликвидации компьютерной безграмотности, либо к овладению рациональными приемами работы с книгой. Для обеспечения полноты и целостности информационной подготовки требуется синтез этих подходов. 3.6. Выявление и оценка состава информационных знаний и умений, которые формируются в настоящее время общеобразовательными учреждениями в России. Объектом исследования были учебные программы по всем предметам общеобразовательных учебных заведений России с 1-го по 11-ый классы. Из этих  учебных программ были выделены ключевые слова, характеризующие все виды работы с информацией. Установлено, что обучению работе с информацией в различных дисциплинах (прежде всего в курсах русского языка и литературы) уделяется большое внимание. Однако на деле выпускники школы часто имеют низкий уровень информационной подготовки. Основными  причинами  этого являются: нарушение принципов системности, последовательности, технологичности при формировании информационных знаний и умений, разрыв между теорией и практикой информационного обучения. 3.7. Анализ уровня информационной подготовки различных категорий потребителей информации (учителей, юристов, инженеров, студентов, школьников. Исследованием установлено, что в российском обществе люди разных возрастов, профессий, социального статуса зачастую имеют недостаточную информационную подготовку и не обладают необходимым уровнем информационной культуры. При этом выявлены две группы недостатков: · недостатки явно выраженные, легко проверяемые на практике: неумение сформулировать свои информационные запросы; незнание информационных ресурсов (как традиционных, сосредоточенных в библиотеках и архивах таки сетевых, электронных); незнание возможностей библиотеки и неумение их использовать; неумение вести информационный поиск, обрабатывать и критически оценивать информацию; неумение пользоваться компьютером и Интернетом. · недостатки внутренние, скрытые, выявление и измерение которых поддается формализации с большим трудом: отсутствие осознания своей информационной некомпетентности; отсутствие мотивации информационной подготовки; отсутствие понимания зависимости между информационной подготовкой и успешностью учебной  или  профессиональной  деятельности. Из этого был сделан вывод о том, что информационная подготовка  должна обязательно предусматривать не только технологический компонент (конкретные знания и умения при работе с информацией), но и мировоззренческую составляющую (мотивы, убеждения в необходимости освоения информационной культуры, этические представления и нормы). В результате многолетних исследований были сформулирована концепция (теоретическая платформа) и разработана модель формирования информационной культуры личности, содержащие строго аргументированные ответы на вопросы, что, зачем и как следует делать в сфере информационной подготовки. Именно проведённые научные исследования обеспечивают надежность и операциональность как предлагаемой концепции, так и механизма (методик, средств) формирования информационной культуры личности, без которых ни учитель, ни библиотекарь как ключевые фигуры в деле информационной подготовки граждан, не смогут эффективно действовать. Характеристика проведенных  исследований,  развернутое изложение концепции формирования информационной культуры личности и комплекс учебных программ по курсу «Основы информационной культуры личности», рассчитанных на школьников, студентов, аспирантов и учителей, приводятся в книге Н. И. Гендиной, Н.И. Колковой, Г.А. Стародубовой, Ю.В. Уленко «Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины», изданной в 2006 году в Москве Межрегиональным центром библиотечного сотрудничества и Российским комитетом в рамках реализации Программы ЮНЕСКО «Информация для всех»  в России. 4. Что нами сделано по реализации концепции информационной культуры личности? 4.1. В школах, колледжах, университетах, библиотеках ряда городов и регионов России внедрен курс «Основы информационной культуры личности» - для этого разработаны учебные программы, методические и справочные материалы, тесты и списки основной и дополнительной литературы. Сотрудниками НИИ опубликовано свыше 150 научных работ по проблемам информационной культуры, более 20 учебно-методических разработок, значительная часть которых получила высокую оценку в профессиональных российских  журналах «Высшее образование в России», «Университетская книга» и др. Рецензии и отзывы    представлены на сайте. 4.2. Организована подготовка и повышение квалификации библиотекарей и учителей. В Кемеровской области  в Беловском педагогическом колледже и Кемеровском государственном университете культуры и искусств организована подготовка учителей и библиотекарей, направленная на овладение ими технологией формирования информационной культуры личности. На базе Кузбасского  регионального института повышения квалификации и переподготовки работников образования (КРИПКиПРО) создана региональная система повышения квалификации учителей и библиотекарей в сфере формирования информационной культуры личности. С 1999 г. в КРИПКиПРО на основе  разработанной  в НИИ ИТ СС учебной программы курса «Основы информационной культуры личности» проводятся курсы  повышения квалификации  в сфере информационной культуры  для учителей и школьных библиотекарей. Новый этап  сотрудничества  НИИ ИТ СС и КРИПКиПРО по повышению информационной культуры  учителей и учащихся Кузбасса  связан  с  решением коллегии  Департамента образования и науки Кемеровской области от 18 декабря 2007 г.  В соответствии с ним  статус «Областная экспериментальная площадка» получили 10 общеобразовательных учреждений Кузбасса, в которых будут проходить апробацию теоретико-методические разработки НИИ ИТ СС в области информатизации  образования и формирования информационной культуры личности.  Эта работа будет вестись учеными  НИИ ИТ СС совместно с  сотрудниками КРИПКиПРО. Деятельность НИИ не ограничивается масштабами Кузбасса. Сотрудники института поддерживают деловые контакты со многими научными и информационными  центрами России,  выполняют исследования и разработки по заказу  органов управления образованием и культурой  из различных  регионов РФ. По заказу Отдела мониторинга качества образования МОУ повышения квалификации специалистов «Институт образовательного маркетинга и кадровых ресурсов» и  МУК «Библиотечный центр для детей и юношества «Читай-город» г. Великий Новгород в  НИИ ИТ СС были разработаны тестовые задания, позволяющие осуществить  замер уровня информационной культуры  учащихся 10-х классов. На их основе в  феврале 2007 г. в муниципальной образовательной системе  Великого Новгорода была проведена диагностика уровня сформированности информационной культуры учащихся 10-ых классов (901 человек) из  25 образовательных учреждений Великого Новгорода.  Результаты тестирования послужили основой для  внедрения системы мероприятий по повышению уровня информационной культуры учащихся. В соответствии с  решением Коллегии управления образованием, наукой и молодежной политикой  администрации г. Рязани от  20 февраля 2008 г.  семи средним общеобразовательным школам  г. Рязани присвоен статус «Городская экспериментальная площадка» по направлению «Формирование информационной культуры участников образовательного процесса». Разработку концептуальной части педагогического эксперимента и его стратегическое руководство   обеспечивает НИИ ИТ СС.  Экспериментальная   работа    ведется  НИИ ИТ СС совместно с  Рязанским Межрегиональным центром дополнительного образования и Центром  психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков. В НИИ ИТ СС проводятся семинары и конференции, направленные на продвижение новых методов формирования информационной культуры личности для работников образовательных учреждений и библиотек, продвигаются инновационные технологии формирования информационной культуры, проводятся мастер-классы, тренинги и консультации. 4.3. Развёрнута широкая информационно-просветительская деятельность. Публикуются научные работы и учебно-методические разработки по проблемам информационной культуры личности. Проводятся научно-практические конференции, посвященные проблемам подготовки человека к жизни в информационном обществе. Каждые два года в Кемерово организуется широкомасштабная информационно-просветительская акция «Дни Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» в Сибири.  В этой акции принимают участие ведущие специалисты  из России и стран СНГ, занимающиеся решением проблемы  подготовки граждан к жизни в информационном обществе и обществе знаний, представляющие сферу культуры, науки, образования, институты гражданского общества, частное предпринимательство (малый и средний бизнес), а также журналисты, общественные деятели, официальные лица. Они обсуждают  ключевые проблемы развития информационного общества и общества знаний, знакомятся с   новыми  теориями и технологиями формирования информационной культуры личности,  обмениваются опытом  работы.

Похожие:

	Информационная культура личности библиографический указатель кемерово 2006 Библиографический указатель предназначен для исследователей, занимающихся разработкой теории формирования информационной культуры...		Пояснительная записка Курс, адресованный руководителям образовательных... Данная установка становится базовой для воплощения идеи непрерывного образования, в котором особое значение имеет информационное...
	«основы информационной культуры личности» Гендина Н. И., Колкова... Гендина Н. И., Колкова Н. И., Стародубова Г. А. Анализ общеобразовательных знаний и умений учащихся как база формирования учебных...		И. Л. Скипор, Г. А. Стародубова Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях
	О повышении роли физической культуры и спорта в развитии личности... Материалы докладов всероссийской научно-практической конференции «О повышении роли физической культуры и спорта в развитии личности...		Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры... Гендина Н. И. Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности (2002)
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Гендина Н. И., Колкова Н. И., Скипор И. Л., Стародубова Г. А. Опыт формирования информационной культуры личности в библиотеках и...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Способствует развитию внимания, памяти, мышления, воображения, формированию информационной культуры личности учащихся, формирует...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методическая тема школы «Становление информационной культуры педагогов и учащихся как средство формирования личности участников образовательного...		Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Основная цель биц: оперативное удовлетворение информационных потребностей пользователей, повышение уровня информационной культуры...
	Задача всего российского общества, и только объединив усилия Цель: формирование информационной культуры как фактора обеспечения информационной безопасности школьников		Тематический план курса «основы библиотечно- информационной культуры личности» Практическая работа. Информационные ресурсы современных библиотек на примере школьной библиотеки, центральной городской библиотеки...
	Программа внеурочной деятельности «Основы информационной грамотности младших школьников» Большими возможностями для ее реализации располагают образовательные учреждения, в том числе библиотека. Именно в условиях библиотечно-информационной...		«Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности» Очень хочется, чтобы школьная библиотека занимала достойное место в образовательном и информационном пространстве. Соответственно...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Правительством РФ в области культурной политики, возрастающая роль учреждений культуры в современных условиях, требуют качественно...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Правительством РФ в области культурной политики, возрастающая роль учреждений культуры в современных условиях, требуют качественно...