АОУ Лицей №19 г. Королёв Сидорова Н.А.
Выступление на ГМО учителей начальных классов
учителя начальных классов АОУ Лицея №19
Сидоровой Н.А.
ФГОС: изменения в деятельности участников образовательного процесса Введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС) привело к кардинальной перестройке организационной, методической деятельности, как на уровне управления образования, так и на уровне организации образовательного процесса в отдельно взятом классе начальной школы. Изменились функциональные обязанности участников системы образования, порядок взаимодействия между ними.
В управлении образовательным учреждением (далее – ОУ) произошли изменения, начиная с содержания локальных документов и заканчивая вопросами организации питания обучающихся и взаимодействия с родительской общественностью.
Большое внимание уделяется формированию в школе единой образовательной среды, развитию материально-технической базы.
Появилась необходимость в написании основной образовательной программы начального общего образования с участием всех педагогических работников, в экспертизе рабочих программ учебной и внеурочной деятельности педагогов, разработке новых схем анализа уроков.
Объектами контроля администрации стали достижения учащихся (промежуточные, накопительные и итоговые; предметные, метапредметные и личностные результаты обучения).
Проводятся мониторинги:
развития образовательной среды;
использования учебного и компьютерного оборудования;
реализации программ урочной и внеурочной деятельности;
здоровья обучающихся;
обновления и использования сайта ОУ. Изменения в деятельности педагогов
Деятельность педагога, работающего по ФГОС, также изменилась.
Замечено, что при подготовке к уроку учитель затрачивает теперь почти в два раза больше времени по сравнению с прошлыми учебными годами, но при этом помимо учебника и методических рекомендаций он может воспользоваться ресурсами Интернета. Кроме того, свои наработки учителя оформляют в электронном виде, что позволяет обмениваться опытом с коллегами. Весь материал может выкладываться на сайте школы для просмотра родителями, использования при дистанционном и иных формах обучения детей.
Вместо конспекта учитель готовит сценарный план, который предоставляет ему большую свободу и определяет последовательную деятельность учащихся. Все чаще при планировании урока групповые и парные формы организации деятельности учащихся преобладают над фронтальными. Теперь педагоги не должны быть привязаны к своему классному кабинету; если возникает необходимость, они могут использовать любые оборудованные помещения: кабинет прикладного творчества, внеурочной деятельности, игровую, лабораторию и т. п.
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС Предмет изменений
| Традиционная деятельность учителя
| Деятельность учителя, работающего по ФГОС
| Подготовка к уроку
| Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока
| Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения
| При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации
| При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами
| Основные этапы урока
| Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя
| Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)
| Главная цель учителя на уроке
| Успеть выполнить все, что запланировано
| Организовать деятельность детей:
• по поиску и обработке информации;
• обобщению способов действия;
• постановке учебной задачи и т. д.
| Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей)
| Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.
| Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.
| Форма урока
| Преимущественно фронтальная
| Преимущественно групповая и/или индивидуальная
| Нестандартное ведение уроков
| –
| Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся
| Взаимодействие с родителями обучающихся
| Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс
| Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета
| Образовательная среда
| Создается учителем. Выставки работ обучающихся
| Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов
| Результаты обучения
| Предметные результаты
| Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные
| Нет портфолио обучающегося
| Создание портфолио
| Основная оценка – оценка учителя
| Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки
| Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ
| Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения
| Изменения во взаимодействии между педагогами
Изменения в работе педагогов первых классов повлекли за собой изменения в деятельности всех учителей начальной школы.
Методические объединения переросли в настоящие профессиональные ассоциации, целью которых стали трансляция опыта, творческая работа по созданию методического инструментария. Заседания методических объединений проводятся в творческих группах, по результатам их работы готовятся регламенты, методические рекомендации, описание опыта педагогической деятельности.
Педагоги дают уроки в паре, совместно с психологами или логопедами, проводят занятия в параллельных классах. Выросло количество взаимопосещений уроков с целью их дальнейшего анализа.
Учителя обмениваются опытом, не только размещая авторские материалы в печатных изданиях, но и используя единую информационную среду, выступая на заседаниях профессиональных сообществ. Изменения во взаимодействии педагогов с родителями обучающихся
Родители стали активными участниками образовательного процесса: они могут влиять на содержание и расписание внеурочной деятельности, помогать в организации внеучебной деятельности класса и принимать в ней участие, при необходимости присутствовать на уроках. Изменилась форма проведения родительских собраний: из пассивных слушателей родители учащихся превращаются в активных участников дискуссий, тренингов и т. п.
Характеристика изменений в организации работы учителя с родителями первоклассника, обучающегося в соответствии с ФГОС
Предмет изменений
| Особенности работы с родителями до введения ФГОС
| Особенности работы с родителями после введения ФГОС
| Технология проведения родительского собрания
| Родительские собрания проводятся в традиционной форме (тематическая часть и анализ успеваемости)
| Родительские собрания проводятся с использованием передовых педагогических технологий, например, проектной, исследовательской и игровой
| Адаптационный период
| Родители не участвуют в организации адаптационного периода
| Родители выступают в роли тьюторов:
• присутствуют на уроках с целью оказания помощи детям;
• активно участвуют в организации подвижных игр на переменах;
• помогают детям в осуществлении самообслуживания и т. п.
| Организация внеурочной деятельности совместно с родителями обучающихся
| Отсутствует
| Родители осуществляют выбор курса вместе с детьми. Школа согласует расписание внеурочной деятельности (дни и время) с родителями
| Участие родителей в проведении уроков
| Родители присутствуют на уроках по просьбе учителя (обычно родители детей, требующих повышенного педагогического внимания)
| Родители присутствуют на уроках по собственному желанию. Организовано совместное проведение уроков педагогами и родителями обучающихся
| Совместная проектная деятельность
| Отсутствует
| Осуществляется партнерство "учитель – родитель – ребенок"
| Участие в праздниках
| Родители выступают в роли зрителей
| Родители принимают участие в организации праздников, в ходе праздника
| Информационное взаимодействие "родитель – учитель – ребенок"
| Общение по телефону, в ходе родительского собрания, при личной встрече
| Общение по телефону, в ходе родительского собрания, при личной встрече.
Взаимодействие в информационном пространстве Интернета (сайт школы, электронная почта). Работа ресурсного центра для родителей и детей: предоставление литературы, видеоматериалов, мультимедийных презентаций, картотеки ссылок на информационные ресурсы.
| Изменения в деятельности обучающихся
Изменения коснулись и деятельности обучающихся. Самостоятельной работе детей на уроке отводится больше времени, чем ранее, причем характер ее стал исследовательским, творческим, продуктивным. Учащиеся выполняют задания и учатся формулировать учебные задачи, зная цель своей деятельности. Педагог при этом формирует у обучающихся навыки самоконтроля и самооценки.
Как показывает результат диагностических работ, школьники не боятся выполнять нестандартные задачи, они могут применять свои знания при решении практико-ориентированных заданий. Возможность выбора заданий, способов решения значительно снизила у детей уровень тревожности при их выполнении, повысила мотивацию к обучению.
Характеристика изменений в деятельности первоклассника,
обучающегося в соответствии с ФГОС
Предмет изменений
| Деятельность первоклассника до введения ФГОС
| Деятельность первоклассника после введения ФГОС
| Вид деятельности
| Пассивное слушание
| Активные действия
| Выполнение заданий по указанию учителя
| Самостоятельный поиск решения поставленной задачи
| Работа с источниками информации по рекомендации учителя
| Самостоятельный выбор необходимых информационных ресурсов
| Использование литературы (справочники, словари). Использование интернет-ресурсов (только с помощью родителей)
| Использование интернет-ресурсов самостоятельно
| Переспрашивание заданного вопроса
| Уточнение вопроса (ученики задают вопросы с целью уточнить, пояснить детали задания)
| Фронтальная работа
| Групповая работа (коммуникативная компетенция детей значительно развита, они свободно взаимодействуют в группах). Умеют применять правила работы в группе
| Ведущие средства обучения – учебник и тетрадь
| Значительно расширен ассортимент учебных материалов (лего-конструктор, средства ИКТ и т. д.)
| Самостоятельная деятельность детей на уроке возможна только с целью контроля учителем уровня знаний и умений
| Самостоятельная деятельность детей на уроке осуществляется, в основном, для достижения поставленной цели
| Учителем организована деятельность детей по выполнению заданий из учебника
| Учителем организована деятельность детей:
• по поиску, обработке информации;
• обобщению способов действия;
• постановке учебной задачи и т. д.
| Взаимодействие ученика и учителя
| Пассивное принятие информации обучающимися; субъект-объектные отношения
| Активное включение обучающихся в образовательный процесс; постепенное выстраивание субъект-субъектных отношений
| От ребенка требуется четкое выполнение задания и – часто – краткий ответ на поставленный вопрос учителя
| Детям предоставлена возможность вариативного выполнения задания; учащиеся свободно выражают мысли, доказывают свою точку зрения, не боятся высказывать мнения, противоположные мнению учителя
| Адаптация к школьному обучению
| Уровень тревожности обучающихся в адаптационный период повышен
| Наблюдается снижение уровня тревожности обучающихся в адаптационный период
| Средний срок адаптации обучающихся – 2 месяца
| Средние сроки адаптации обучающихся – 3–5 недель
| Вид ведущей деятельности детей в период адаптации – учебная
| Виды ведущей деятельности детей в период адаптации – игровая и проектная
| Результаты обучения
| Знания, умения и навыки приобретаются из учебников. Дети справляются в основном со стандартными заданиями
| Дети могут самостоятельно приобретать знания, умения и навыки, умеют применять знания на практике, способны действовать в нестандартных ситуациях
| Оценка деятельности обучающихся
| Осуществляется учителем
| Учителем формируется адекватная самооценка детей; учащиеся знакомы с критериями оценивания
(на начальной стадии), у них есть опыт самоконтроля
и самооценки
| Описанные изменения функциональных обязанностей участников системы образования, связанные с введением федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, могут быть ориентиром для администрации и педагогов образовательных учреждений при анализе собственной деятельности, рефлексии, поиске оптимальных и эффективных способов и приемов педагогической практики.
|