Тема
|
Хранение информации. Информационные носители. Как хранили информацию раньше.
|
Цель темы
|
Познакомить с процессом хранения информации
Способствовать формированию приёмов критического мышления, анализа и синтеза
Воспитание коммуникативной культуры, приобретение опыта самостоятельной работы
Развивать ИКТ-компетентность
|
Планируемый результат
Находить сходство и различия в протекании информационных процессов у человека и компьютера
|
Предметные умения
|
УУД
|
Уметь различать носители информации
|
Личностные: личностное самоопределение; действия смыслообразования
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование, коррекция
Познавательные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества
|
Основные понятия
|
Информационные процессы, носитель информации
|
Организация пространства
|
Межпредметные связи
|
Формы работы
|
Ресурсы
|
история
|
Фронтальная работа, индивидуальная работа
|
Презентация
Наглядные пособия носителей информации
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
1-й этап Организационный
|
Приветствие. Проверка готовности.
|
|
|
Настрой на урок
|
|
|
|
2-й этап Актуализация знаний
|
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Устанавливает тематические рамки.
|
Разгадывают кроссворды на экране проектора
|
Выделяют существенную информацию, выдвигают гипотезы и обосновывают её, осуществляют актуализацию личного жизненного опыта
|
Взаимодействуют с соседом по парте, озвучивают сформулированные определения и гипотезы, выслушивают варианты одноклассников
|
Слушают собеседника, строят понятные для собеседника высказывания
|
Оценивают предложенные варианты, выбирают наиболее точный ответ
|
Умение слушать, дополнять и уточнять, высказываться по существу
|
3-й этап Осмысление содержания
|
Организует эвристическую беседу по новой теме
|
Знакомятся с содержанием, записывают в тетради, выделяют новую информацию из разных источников и осмысливают её, высказывают варианты решений, уточняют, устраняют пробелы
|
Анализируют, сопоставляют аналогичную информацию
|
Взаимодействуют с соседом по парте, озвучивают ответы, выслушивают варианты одноклассников, используют презентацию
|
Слушают собеседника, строят понятные для собеседника высказывания, понимают на слух новые варианты информации
|
|
Умение слушать, дополнять и уточнять, высказываться по существу, принимают и сохраняют учебную цель и задачу, осуществляют взаимоконтроль
|
4-й этап Рефлексия
|
Сообщает домашнее задание с комментарием. Организует обсуждение достижений, ставя заранее подготовленные вопросы. Предлагает осуществить самооценку достижений в Зачетном классе (за компьютером)
|
Фиксируют домашнее задание, индивидуально отвечают на вопросы компьютерного теста
|
Анализируют степень усвоения нового материала
|
Применяют ИКТ-компетентности при работе с компьютером
|
Ввод текстовой информации
|
Оценивают личные достижения и уточняют пробелы в знаниях
|
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу, осуществляют самоконтроль, планируют будущую деятельность
|
