Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 269.49 Kb.
|
Принципы построения курсаМатериалы данного курса отвечают следующим принципам:
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях:
Результаты обучения Результаты обучения использованию информационно-коммуникационных технологий в английском языке в 10-11 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры. Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся. Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать сообщения на английском языке. В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач, формирование предпрофессиональных умений. Структура программы Программа включает 4 раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по темам курса; учебно-тематический план и требования к уровню подготовки выпускников. Основное содержание курса (34 учебных часа)Учебный процесс строится на учебном пособии “Information Technology Workshop” автор: Dinos Dimetriades, издательство: Oxford University Press, 2003. Учебное пособие включает 28 тем по 1 академическому часу на изучение каждой темы (тема «Writing e-mails» изучается 2 часа). Еще 5 занятий отводится на выполнение творческих заданий и контроль. Предметное содержание курса
В процессе обучения учащиеся приобретают следующие конкретные умения:Речевые уменияГоворениеВ области обучения говорению учащиеся должны
ЧтениеВ области обучения чтению учащимся предлагаются аутентичные тексты информационного, научно-популярного, профессионального, личного характера, сопровождаемые разнообразными заданиями: Обучение чтению с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение)
Обучение чтению с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
ПисьмоВ области обучения письму учащиеся должны овладеть письмом как самостоятельным видом речевой деятельности, включающим как коммуникативные (e-mail, инструкция, запрос), так и академические (конспект, отчет, описание, рассуждение) его виды. Основные методы обучения письму:
АудированиеВ области обучения аудированию учащиеся должны воспринимать на слух, понимать и реагировать на речь одноклассников и учителя, уметь использовать Интернет-ресурсы в области аудирования. Данный курс не предусматривает аудиоматериалов. Предпрофессиональные знания и уменияПонимание значения английского языка применительно к информационным технологиям; Знакомство с отдельными элементами работы и речевого поведенческого этикета в Интернете; Понимание и использование узкоспециализированной лексики и принятых сокращений в рамках изучаемых тем. Лексическая сторона речиРасширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих темы, проблемы и ситуации общения, включенные в данный курс. Предлагаемая к изучению лексика предъявляется в текстах для чтения и отрабатывается в упражнениях. Основные виды лексических упражнений:
Компенсаторные умения Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты. Учебно-познавательные умения Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке. Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке. Социокультурные знания и умения Развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет: • социокультурных знаний о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера; • межпредметных знаний о культурном наследии англоговорящих стран, об условиях жизни разных слоев общества в них. Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать: • необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других; • необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения; • формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения. Языковые знания и навыки Графика и орфография Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, навыки их употребления в речи. Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах предложений. Лексическая сторона речи Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразования: - аффиксации: 1) существительных с суффиксами -ег (СD-rewriter), -or (editor), -ing (coding), -y (security); 2) прилагательных с суффиксами -ly (automatically); 3) существительных и прилагательных, образованных при помощи суффиксов -ly, -tion, -y; 4) глаголов с приставками re-, un-, dis-, mis-, pre-. -словосложения: 1) существительное + существительное; 2) прилагательное + прилагательное; 3) прилагательное + существительное; 4) глагол + существительное; -конверсии (переход одной части речи в другую): 1) существительные от прилагательных; 2) существительные от глаголов. Распознавание и использование интернациональных слов (сomputer). Грамматическая сторона речи Расширение объема значений грамматических средств, изученных в средней школе и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных предложений; безличных предложений; все виды вопросительных предложений; предложений с неопределенно-личным местоимением “It”; сложносочиненных предложений с союзами; сложноподчиненных предложений с придаточными: дополнительными, причины, условными. Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи различных временных форм глаголов. Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного, нулевого артикля; степеней сравнения прилагательных и наречий. Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные. Количественные и порядковые числительные. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Итого 34 часа Формы проведения занятийВ зависимости от уровня подготовленности учащихся в группе содержание и форма проведения занятий могут быть различными:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
