Тема: Измерение информации (алфавитный подход). Единицы измерения информации
Класс: 8
Цель: познакомить с понятиями: “измерение информации”, “алфавит”, “мощность алфавита”, “алфавитный подход в измерении информации”, научить измерять информационный объём сообщений, с учётом информационного веса символов.
Тип урока: комбинированный
Задачи:
- обучающие: познакомить учащихся с единицами измерения количества информации, с формулой, связывающей между собой количество возможных информационных сообщений и количество информации. Отработка навыка «слепой печати»;
- развивающие : логическое мышление, умение применять полученные теоретические знания в практической деятельности, развитие компьютерной грамотности учащихся;
- воспитательные : пробуждение интереса к предмету, любознательность.
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать:
что такое “алфавит”, “мощность алфавита”, “алфавитный подход в измерении информации”;
как измерить информационный объём;
как определяется единица измерения информации бит;
что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Учащиеся должны уметь:
приводить примеры сообщений, несущих 1 бит информации;
измерять информационный объем текста;
представлять количество полученной информации в различных единицах
Оборудование: компьютеры, проектор .
План урока:
Организационный момент – 1 мин.
Повторение ранее изученной темы – 5 мин.
Постановка цели и задач урока – 4 мин.
Объяснение нового материала – 16 мин.
Практическая работа – 10 мин.
Итоги урока – 2 мин.
Домашнее задание – 2 мин.
№
|
Этап урока
|
Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из таблицы 2)
|
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность ученика
|
Время
(в мин.)
|
1.
|
Организационный момент.
|
|
Настраивает обучающихся на учебную деятельность
|
Воспринимает информацию, сообщаемую учителем.
|
1 мин.
|
2.
|
Актуализация опорных знаний.
Повторение изученного материала
|
|
Организует деятельность учащихся при повторении материала. Анализирует ответы учащихся, оценивает их деятельность.
- Скажите, какую тему мы проходили на прошлом уроке?
- Как называется цепочка из 8 нулей и единиц?
- Как перевести целые числа из десятичной системы счисления в двоичную?
- Теперь закодируем слово «Информатизация» двоичной последовательностью.
- Молодцы, справились с заданием.
|
отвечают на вопросы по содержанию предыдущих уроков
(Кодирование информации).
(Байт)
(Числа разбить на 8-символьные цепочки)
Выполняют предложенное задание.
|
5 мин.
|
3.
|
Постановка цели и задач урока.
|
Презентация
|
Создает проблемную ситуацию
Подводит к цели урока, к задачам
Запишите тему урока: «Измерение информации (алфавитный подход). Единицы измерения информации». Слайд №1
|
Исследуют проблему.
Отвечают на вопросы учителя.
|
4 мин
|
4.
|
Введение нового материала.
|
Информация как мера уменьшения неопределённости знаний №2
Измерение количества информации. Бит, байт, производные единицы №3
|
Объясняет новый материал, используя ЭОР (демонстрация).
Вокруг нас везде и всюду происходят информационные обмены. Информацией обмениваются между собой люди, животные, технические устройства, органы человека или животного и т.д. во всех этих случаях передача информации происходит в виде последовательностей различных сигналов. В вычислительной технике такие сигналы кодируют определенные смысловые символы, т.е. такие сигналы кодируют последовательности знаков — букв, цифр, кодов цвета точек и т.д. С этой точки зрения рассматривается другой подход к измерению информации - алфавитный. Слайд №6
Каким образом в этом случае можно найти количество информации?
Слайд №5-7
Учащиеся записывают формулы в тетради.
Рассмотрим пример.
У нас есть небольшой текст, написанный на русском языке. Он состоит из букв русского алфавита, цифр, знаков препинания. Для простоты будем считать, что символы в тексте присутствуют с одинаковой вероятностью.
Множество используемых в тексте символов называется алфавитом. В информатике под алфавитом понимают не только буквы, но и цифры, и знаки препинания, и другие специальные знаки. У алфавита есть размер (полное количество его символов), который называется мощностью алфавита.
Контролирует деятельность учащихся.
|
Отвечают на вопросы.
Просматривают материал. Воспринимают информацию, сообщаемую учителем
|
16 мин
|
5.
|
Закрепление нового материала
Решение задачи на измерение информационного объёма текста с алфавитной точки зрения.
Практическая работа учащихся
|
Презентация
|
Анализирует результаты выполнения учащимися заданий, оценивает работу учащихся.
Создание проблемной ситуации:
Как можно быстро подсчитать количество информации, содержащееся в компьютерном тексте, т.е. тексте, набранном с помощью компьютера?
А учитывая, что большинство статей, книг, публикаций и т.д. написаны с помощью текстовых редакторов, то таким способом можно найти информационный объём любого сообщения, созданного подобным способом.
Цель практической работы: научиться рассчитывать количество информации.
Задача 1. В школьной библиотеке 16 стеллажей с книгами, на каждом – по 8 полок. Ученику сообщили, что нужный учебник находится на 2-ой полке 4-го стеллажа. Какое количество информации получил ученик?
Решение.
1) Число стеллажей (случаев) – 16.
N1 = 16, N1 = 2I, 16 = 2I, 16 = 24, I1= 4 бита.
2) Число полок на каждом стеллаже (случаев) – 8, N2 = 8, N2 = 2I, 8 = 23, I2 = 3 бит.
3) I = I1 + I2, I = 4 бита + 3 бита = 7 бит.
Ответ: 7 бит.
Слайд №8-9
Работа по вариантам (приложение №3)
|
Выполняют задания.
|
10 мин
|
6.
|
Подведение итогов
|
|
Подводит итоги
Теперь оцените сами себя.
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Чему научились?
- Что было трудно выполнить в ходе работы?
- С помощью какой формулы можно найти количество информации?
|
Формулируют выводы
|
2 мин
|
7.
|
Домашнее задание.
|
Интерактивный задачник. Раздел "Измерение информации"
|
Объясняет выполнение.
Читать записи в тетрадях.
Посчитать объем книги, если известно, что в ней 500 страниц и на каждой странице 2500 символов.
|
Запоминают.
|
2 мин
| |
