Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 54.59 Kb.
|
| Методические рекомендации к проведению урока «Жизнедеятельность простейших» Вайн А.А., МОУ гимназия №93, Уфа, учитель биологии Тема урока Жизнедеятельность простейших . Цели образовательные: -учащиеся должны ознакомиться с особенностями жизнедеятельности простейших, - закрепить знания о строении и жизнедеятельности простейших. Задачи: Учащиеся будут -развивать свои умения объяснять, как происходят процессы жизнедеятельности, -находить логическую связь между строением органоидов и выполняемыми ими функциями, -сравнивать разные способы питания простейших, -выполнять задания, требующие экстраполировать знания об органоидах и их функциях простейших в конкретной жизненной ситуации. Цели развивающие: развивать информационно-коммуникационные способности. Цели воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение к товарищам, проявлять терпение во время эвристической беседы. Оборудование: компьютерная презентация «Жизнедеятельность простейших» и оборудование к ней (компьютер с подключённым проектором, пульт управления, экран), учебники, тетради, линейки, карандаши. Приёмы деятельности учителя: постановка проблемы, эвристическая беседа, организация работы а) по тексту учебника, б) с рисунками учебника и наглядностью на экране, в) организация моделирования при построении ЛСМ. Личностная значимость изучаемого материала: знания о паразитических простейших являются теоретической основой профилактики инфекционных заболеваний. Гуманитарный фон: «проблема бессмертия у амёбы». I. Ориентировочно-мотивировочный этап – Актуализация знаний о строении простейших. Слайд №1. Титульный (для конкурса «ИТК в творчестве педагога - 2009») Слайд №2. Раздел: Простейшие. Актуализация изучаемого раздела.
II. Операционально-исполнительский этап. Изучение нового материала. Поэтапное конструирование логико-смысловой модели. Слайд №4. Как простейшие используют органоиды в своей жизнедеятельности? Проблемный вопрос. Слайд №5. Тема урока: Жизнедеятельность простейших.
Слайд №24. Слайд «Отдых для глаз» напоминает, что следует перестать смотреть на экран и в учебник. По команде учителя сделать динамическую паузу. III. Рефлексивно-оценочный этап. Закрепление усвоения нового материала
Слайд №35-36. Домашнее задание Обязательное для всех: по учебнику изучить тему «Жизнедеятельность простейших» по параграфу 10: стр.41-46, зарисовать схему бесполого размножения эвглены рис.27 на стр.43. Задание по выбору: Подготовить доклад по теме «Лямблии», «Амёбная дизентерия», «Малярия», желательно с компьютерной презентацией. Сделать модель амёбы, эвглены и инфузории-туфельки. Дополнительные рекомендации Можно больше времени уделить рисункам, виртуальным задачам, уменьшить объём записей в тетрадь, разгадывать кроссворд устно. В некоторых случаях целесообразно использовать данную презентацию не полностью. Например, если это урок преимущественного объяснения нового материала (или учитель намерен провести письменный опрос), то можно начинать со слайда №6. Если это урок преимущественного закрепления и обобщения, то можно не обращаться к слайдам №8-23 и использовать не простой экран, а интерактивную доску. Тогда для усиления эффекта присутствия на этапах «Кроссворд» и «Виртуальные эксперименты» целесообразно:
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
