Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 47.6 Kb.
|
| РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ Трушина Наталья Рахматуллаевна, учитель химии высшей категории МАОУ «Лицей №8» г. Перми А жизнь-то сильно изменилась! Наступила эра «информационного общества», гигантски возросшая лавина информации распространяется не только через книги и газеты, СМИ, но обрушивается отовсюду. От информации невозможно «скрыться», избыточный поток информации стал реальностью. Человек «проглатывает» информацию, «наполняется» ею и остается наедине с собой, не успевая усваивать. Основная часть информации чаще всего поступает с экрана, но никто не учит в школе «смотреть и понимать» экранное изображение, а, главное, критически относиться к поступающей извне информации. Одна из характерных особенностей молодого поколения состоит в том, что его нельзя назвать читающим поколением. Времена меняются. В массовом сознании книга – уже не источник знаний, а нечто утомительное и обязательное, это то, что навязывается извне, а не является потребностью. Место посредника между человеком и миром давно и прочно заняли средства массовой коммуникации, интернет. Значение и роль медиаобразования в 21 веке возрастает в геометрической прогрессии. Медиа сегодня – комплексное средство освоения человеком окружающего мира. Потенциал медиакультуры в современном образовательном процессе определяется широким спектром развития человеческой личности. Это и интеллект, и критическое мышление, и мировоззрение, и активизация знаний, полученных в процессе изучения традиционных школьных дисциплин. Современная российская школа находится в сложном периоде поиска и обретения нового смысла своего существования, без постижения которого невозможно исполнения её функций как ведущего института образования. Пожалуй, впервые в её истории отмечается такой пристальный интерес многих учителей к различным педагогическим технологиям, потребность в теоретическом осмыслении, обосновании своей педагогической деятельности . Для учителя в учебно-воспитательном процессе важно не только дать ребенку определенные знания, но и научить его самообразованию, умению пользоваться полученной информацией в повседневной жизни. Технология развития критического мышления на уроках химии - это не просто создание учителем благожелательной творческой атмосферы, а постоянное обращение к субъектному опыту школьников как опыту их собственной жизнедеятельности. В течение нескольких лет методической темой нашего лицея является «Развитие творческого потенциала ученика», развитие этой темы предполагает внедрение личностно-ориентированных технологий в обучении. А использование технологии развития критического мышления на уроках химии дает возможность развивать и творческий и интеллектуальный потенциал ученика. Суть инновации состоит в реализации связи химии с повседневной жизнью человека через методические приёмы ТРКМ (кластеры, таблица ЗХУ, приемы «толстые» и «тонкие» вопросы, «Верите ли вы?», «Сравнительная таблица», стратегия «Чтение текста с пометками», синквейны). Идея изменений заключается в организации учебной деятельности с использованием инновационной технологии как основы развития личности учащегося, его критического мышления. Цель: развитие критического мышления учащихся средствами медиаобразования. Есть в курсе химии такие темы, понимание которых происходит легче и лучше, если вниманию учащихся представить некоторый видеоряд. Это могут быть и слайды презентаций и видеосюжеты. При этом любой видеофрагмент может стать и темой для дискуссии, если он будет интересен учащимся и вызовет у них отклик. Использование видеофрагментов, отрывков из документального кино, а иногда и из художественных фильмов повышает мотивацию учащихся к предмету, развивает их познавательный интерес. При проведении таких уроков учителю необходимо владеть навыком психологической регуляции эмоционального состояния ученика-зрителя, возникающего после восприятия медиаобраза, и умением использовать это состояние в качестве ресурса для «открытия-присвоения-усвоения» знаний учащихся. Следовательно, изменения, которые необходимы в медиаобразовании, должны начаться с педагогов. Ключевым понятием в теме медиаобразования становится медиаобраз как объем очень разнообразной информации большого размера, как культурный код, как стимул самообразования и личностного развития, как возможность любого диалога. Иначе говоря, учитель-оператор, учитель-модератор, учитель-провокатор, учитель-стимулятор вот-вот придет на смену учителю-транслятору. Значимым результатом реализации проекта стал мастер-класс для учителей Пермского края в рамках курсов повышения квалификации ГУ ВШЭ (2009г.), участие в районной научно-практической конференции «Профессиональная компетентность современного педагога как ресурс нового качества образования» с докладом по теме проекта (2010г.), выступление на заседании городской проблемной группы учителей химии и биологии (2012г.) Использование технологии развития критического мышления на уроках химии дает хорошие результаты. Повысился интерес к предмету; снизилось психологическое напряжение учащихся на уроках; повысилось качество знаний с 68 до 80 (за 3 года), тогда как в контрольной группе качество знаний осталось стабильным; такой значительный прирост качества, говорит об эффективности использования технологии развития критического мышления для старших подростков. По результатам психологической диагностики наблюдается положительная динамика в развитии критического мышления и интеллектуального потенциала учащихся. Все выше сказанное, а также отзывы самих учащихся доказывает эффективность реализации данного проекта. На данный проект получена рецензия заместителя декана факультета довузовской подготовки ГУ ВШЭ Т.Ю.Кончаковой (январь 2010г.) и экспертное заключение З.Д. Белых, к.х.н (февраль 2010г.). В рамках проекта разработаны уроки с использованием ТРКМ по темам «Общие свойства металлов», «Щелочные металлы», «Щелочноземельные металлы», «Алюминий», «Железо», «Алкены», «Арены» и др. Урок по теме «Химические элементы в клетках живых организмов» был представлен на Всероссийский конкурс «Мой лучший урок» (2010г.) и вышел в финал конкурса. Урок по теме «Спирт и его влияние на организм человека» был представлен на городском конкурсе «Уникальный кадр» (2010г.). На Всероссийском молодежном форуме «Медиа-Фреш» в рамках фестиваля «Белые ночи в Перми» было представлено занятие кружка «Школа юных волшебников» по теме «Чудеса своими руками» (2011г.), которое было отмечено специальным дипломом и получило хорошие отзывы. Сценарии этих занятий с использованием методических приемов технологии развития критического мышления можно найти по ссылкам: web2edu.ru/EduResourceFull.aspx?PK={abd977e6-65c0-41a6-a19c-900dac9e2185} web2edu.ru/shared/BlogE.aspx?PK={fa95901a-6af5-446c-a32a-d30ca0aa3c51} skydrive.live.com/?cid=845c#sc=documents Представленная форма проведения занятий может быть использована как универсальная на примере многих тем курса химии, а также на любом другом учебном предмете. Библиографический список Дендебер С.В.Современные технологии в процессе преподавания химии: Развивающее обучение, проблемное обучение, проектное обучение, кооперация в обучении, компьютерные технологии. - 2-е изд.- Москва, 2008г. (методическая литература) Лаврентьев В.В. Требования к уроку как основной форме организации учебного процесса в условиях личностно- ориентированного обучения // Завуч. - 2005. - № 1. Личностно- ориентированное обучение: теории и технологии. Учебное пособие. /Под редакцией Н.Н.Никитиной. - Ульяновск: ИПК ПРО, 1998. Методические материалы конкурса «Уникальный кадр», «ЗАО Диалог -Пермь», 2010г. Флаэртиана-социум, сборник материалов проекта, «ЗАО Диалог-Пермь», 2011г. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
