Попова Татьяна Викторовна,
преподаватель общетехнических дисциплин, 36 лет педагогический стаж, высшая квалификационная категория,
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Волгоградский индустриальный техникум»
Особенности работы преподавателей инженерной графики в современных условиях
Аннотация:
В данной статье освещаются проблемы, с которыми сталкиваются преподаватели при проведении занятий по инженерной графике в техникумах и колледжах. Автор делится опытом работы по внедрению современных форм и методов работы, предлагает нестандартные пути подхода к решению возникших проблем.
Изменения, происходящие в современном мире, требуют новых подходов в воспитании и обучении.
Современный студент быстро находит «общий язык» с передовой техникой-с сотовыми телефонами, планшетами и т.п., хорошо ориентируется в социальных сетях, Интернете. Однако у студентов второго курса порой отсутствуют базовые навыки и знания, необходимые для занятий по инженерной графике: они затрудняются в определении геометрических тел, не разбираются в единицах измерения, не умеют пользоваться чертёжными инструментами. При проведении входного контроля выясняется, что только около 30% студентов имеют знания, необходимые для обучения инженерной графике.
Вопросы для входного контроля:
Размер 111мм. Сколько отложите по линейке сантиметров и миллиметров?
Диаметр 40 мм. Чему равен радиус?
Какое геометрическое тело перед вами? (усеченный конус)
Какое геометрическое тело перед вами? (пирамида)
На чертеже изображена сторона треугольника АВ, известно АС=40, ВС=50. Каким инструментом строится вершина С?
Как получить проекцию точки на плоскость?
При опросе студентов выясняется, что черчение в школе не преподавалось. Студентам приходиться напоминать те основы, которые необходимо им знать. В связи с этим соответственно перестраиваем формы уроков.
Следующая проблема, с которой сталкиваются преподаватели не только на занятиях по инженерной графике, это - полное безразличие со стороны обучающихся к техническим наукам, нежелание участвовать в процессе обучения, апатия и нежелание работать при малейших неудачах, просчётах, ошибках. Общаясь с коллегами из других техникумов и колледжей, сделала вывод, что проблемы у нас совпадают
Задачи, которые стоят перед преподавателем инженерной графики, заключаются в следующем:
-научить основам инженерной графики;
-сформировать активного мыслящего человека, уверенного в себе, умеющего отстаивать свою точку зрения.
В процессе обучения преподаватели инженерной графики столкнулись с ещё одной проблемой: в образовательных стандартах появилось дополнительное требование - научить студентов выполнять чертежи в ручной и машинной графике. Студенты в процессе обучения должны освоить общие и профессиональные компетенции в соответствии с образовательными стандартами ФГОС-3, однако при распределении часов, в учебном плане отводится недостаточное, на мой взгляд, количество часов.
В настоящее время преподаватель имеет возможность выбора метода и средств обучения. Готовясь к очередному уроку, преподавателю нужно иметь в виду дидактические свойства и функции каждого из отбираемых средств обучения, четко представляя себе, для решения какой методической задачи то или иное средство обучения может оказаться наиболее эффективным. Современному учителю важно владеть различными интерактивными методами обучения, используя при этом современные средства обучения: интерактивную доску, мультимедийный проектор, компьютерные классы, тестовые оболочки, Интернет и т.п., кроме того, опираясь при этом на следующие нормативные документы:
Закон «Об образовании Российской Федерации N 273-ФЗ» от 29 декабря 2012г.
Образовательные стандарты для каждой специальности
Учебные планы по всем специальностям
Рабочие учебные программы
Урок был и остаётся самой распространенной формой массового обучения. Хотя его роль и место в организации образовательного процесса в настоящее время претерпевают изменения.
Складывающаяся ситуация во многом обусловлена предоставленным образовательным учреждениям правом самостоятельно выбирать как методы и средства, так и формы, ориентированные на развивающее личность обучение. Это стимулировало процесс поиска других, отличных от урочных форм, способов организации обучения: мастер-классов, экскурсий, конференций, дистанционного обучения и т.п.
Но любая крайность, связанная с отрицанием или навязыванием какой-либо новой формы обучения недопустима. Только в одной системе с уроком и через урок можно внедрять и использовать в образовательном процессе новые организационные формы, в том числе и для реализации личностно ориентированного подхода при обучении любой дисциплины. Структурные элементы различных форм организации обучения все чаще используются преподавателем при конструировании уроков. Потому современный урок, сохранив присущие ему признаки, в то же время рассматривается не только как вариативная, но и как постоянно развивающаяся форма. Главное же направление этого развития видится в стремлении добиться того, чтобы урок стал результатом творчества не только преподавателя, но и обучающихся. Для решения возникших проблем, используя современные технологии обучения, стараюсь добиваться качественного освоения дисциплины.
Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели — чего учитель хочет добиться; затем установления средства - что поможет учителю в достижении цели, а уж затем определения способа — как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута.
Уроки классифицируют, исходя из дидактической цели, цели организации занятий, содержания и способов проведения урока, основных этапов учебного процесса, дидактических задач, которые решаются на уроке, методов обучения, способов организации учебной деятельности учащихся. В основном на инженерной графике используется такая форма урока, как практическое занятие или комбинированный урок.
Для повышения качества обучения перед преподавателями стоят следующие задачи:
Повышать свой педагогический и профессиональный уровень
Использовать новые формы проведения занятий
Принимать участие в методической работе учебного заведения
Активизировать познавательную деятельность студентов
Большое внимание преподавателями уделяется обеспечению учебного процесса индивидуальными заданиями. Разрабатывая задания на графические работы, преподаватель учитывает уровень предварительной подготовки студентов и, анализируя необходимые для решения приемы, старается подбирать творческие задания для сильного контингента. Для обучающихся с низким уровнем подготовки проводятся дополнительные занятия.
Для разностороннего развития личности студентов необходимо гармоничное сочетание собственно учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков обучающихся, их познавательной активности.
Например, рационально проводить мастер – класс по знакомству с технологией машинной графики. На этом занятии показываю студентам основные приемы машинной графики в КОМПАСе, а затем по подобию они должны самостоятельно выполнить задания. Очень важным этапом является заключительная часть мастер-класса, где студенты должны дать оценку уроку, полученным умениям.
При организации экскурсий на предприятия, в конструкторское бюро, на кафедру технического университета и т.п. преподаватель должен хорошо продумать не только цели и задачи данного мероприятия, но и формы контроля усвоения материала. Это может быть тест, отчет или творческая работа (газета, презентация и т.п.).
Практикую уроки - конференции. Главной целью их проведения - расширение кругозора студентов, формирование навыков исследовательской работы, культуры общения. Тематика конференций определяется проблемами науки или направлениями исследовательской деятельности студентов. Для будущих строителей это может быть архитектура района или города. Для студентов, обучающихся по специальности «Технология сварочного производства» - новые методы сварки различных материалов и т.п.
Считаю интересной и такую форму работы, как дистанционное обучение. На сайте учебного заведения выкладывается теоретический материал по одной или нескольким темам для самостоятельного изучения студентами, а также практическое задание или тест для проверки знаний. Студентам дается определенный срок, а по истечении указанного времени объявляются оценки. Безусловно, что такие виды работ требуют тщательной подготовки со стороны преподавателя.
Очень важен творческий подход учителя к организации урока, в частности к организации начала урока. Как правило, удачно выбранный вид деятельности студентов вначале урока настраивает их на плодотворную работу. Новое начало урока позволяет избежать однообразия в построении занятия, обеспечивает интерес обучающихся. Иногда начинаю урок с какой-либо интересной информации, не относящийся к дисциплине, в большей части патриотического содержания (о нобелевских лауреатах, о достопримечательностях Волгограда и Волгоградской области и др.).
 
Рис. 1. Мини-презентации по патриотическому воспитанию
Нетрадиционные уроки – одно из важных средств обучения, т.к. они формируют у студентов устойчивый интерес к обучению, снимают напряжение, помогают формировать навыки учебной деятельности, оказывают эмоциональное воздействие на обучающихся, благодаря чему у них формируются более прочные, глубокие знания и интерес к изучаемой дисциплине, к познавательному общению. При такой форме обучения удовлетворяется потребность ребенка в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и других сфер. Проведение таких уроков свидетельствует и о попытках преподавателей выйти за пределы шаблона в построении методической структуры занятия. И в этом заключается их положительная сторона. Но из таких уроков невозможно построить весь процесс обучения. Чаще всего такая форма проведения уроков используется в рамках проведения предметных недель.
Нетрадиционные формы урока:
Урок-игра (КВН, Морской бой, Счастливый случай, Эрудит и т.п.)
Межпредметный интегрированный урок (техническая механика и инженерная графика или инженерная графика и материаловедение)
Круглый стол
Лекция провокация ( с запланированными ошибками)
Урок-конференция
Урок взаимообучение
Аукцион знаний
Мозговая атака
Ролевая игра и др.
 
Рис 2. Нетрадиционная форма обучения
Чтобы активизировать деятельность студентов на уроках часто включаю такие элементы нетрадиционных уроков как «в погоне за пятерками», лекция с запланированными ошибками, взаимопомощь, работу микрогруппами, использую заготовки для выполнения чертежей, рабочие тетради и т.п. Проводя контроль знаний, использую разные формы опроса: например, в виде игры «Кто хочет стать миллионером», технический диктант, бумажные тесты и тесты на компьютере.
Деятельность преподавателя в современных условиях состоит из следующих элементов:
Внедрение активных методов проведения уроков
Внедрение информационных технологий, в том числе и машинной графики
Создание УМК – это и рабочие программы, и КОСы, и пр.
Участие в профессиональных конкурсах, конференциях, УМО
Использование ресурсов Интернета
Подготовка студентов к олимпиадам, конференциям
Участие в печатных изданиях
С учетом социального заказа СПО, раскрываемого в ключевых направлениях Федеральной программы развития образования, наиболее значимыми требованиями к уроку являются:
его целенаправленность;
рациональное построение и дифференциация содержания урока;
более полное использование гуманитарного потенциала образования;
обоснованный выбор средств, методов и приемов, ориентированных на обучение, развивающее личность;
организация продуктивной учебной деятельности студентов на уроке с учетом их интересов, наклонностей и потребностей;
мотивация учения и формирование у студентов умений учиться;
сотрудничество преподавателя и студентов не только при проведении, но и при разработке урока.
Интернет обладает колоссальными информационными возможностями и не менее впечатлительными услугами. Неудивительно, что многие преподаватели по достоинству оценили потенциал глобальной сети Интернет.
Готовясь к очередному уроку, преподавателю важно иметь в виду дидактические свойства и функции каждого из отбираемых средств обучения, четко представляя себе, для решения какой методической задачи то или иное средство обучения может оказаться наиболее эффективным.
Так Интернет можно использовать:
для подготовки дидактического и учебного материала
для включения материалов сети в содержание урока;
для самостоятельного поиска информации студентами, например, в рамках работы над проектом;
для обмена опытом с коллегами
для ликвидации пробелов в знаниях студентов.
Включение материалов сети в содержание урока позволяет студентам лучше понять жизнь на нашей планете, участвовать в совместных исследовательских, научных и творческих проектах, развивать любознательность и мастерство.
Нетрадиционный урок – это интересная, необычная форма предоставления материала на занятии. Она призвана наряду с целями и задачами традиционных уроков, развить у студентов интерес к самообучению, творчеству, умение в нестандартной форме систематизировать материал, оригинально мыслить и самовыражаться. На таких занятиях студенты не просто рассказывают сообщения, а пытаются донести с помощью ярких и запоминающихся опытов, газет, презентаций и другого вместе с преподавателем основной материал урока. Таким образом, они принимают активное участие в ходе урока.
Многообразие типов нетрадиционных уроков позволяет использовать их на всех ступенях образования обучающихся и на разных дисциплинах. А внедрение современных технологий в учебный процесс позволяет разрабатывать новые формы нетрадиционных уроков.
Современный педагогический подход к проведению урока предполагает также, что отношения преподавателя и студентов основываются на сочетания требовательности и безусловного уважением к личности обучающегося, ко всем проявлениям его творческой индивидуальности, поэтому такие качества как доверие, справедливость, уравновешенность, глубокие знания преподаваемого материала ценятся не только студентами, но и нашими коллегами.
И в заключение несколько советов коллегам:
Применяйте на уроках современные технические средства. Используя технические средства, вы доносите информацию до студентов через разные органы восприятия.
Не бойтесь экспериментировать – проводите нетрадиционные уроки
Чаще проводите интегрированные (бинарные) уроки. Обращение к нескольким областям знаний позволит студентам взглянуть на рассматриваемую проблему с разных сторон.
Используйте дифференцированный подход в обучении.
Чтобы успешно использовать современные учебные технологии, преподавателю необходимо самому постоянно совершенствоваться и быть открытым для новых идей.
Однако не следует злоупотреблять использованием компьютерных технологий на уроках, так как регулярные занятия в компьютерном классе могут быть вредны для здоровья студентов и однообразная форма обучения ведет к снижению интереса к обучению.
Список литературы
Ривкин Е.Ю. Профессиональная деятельность учителя в период перехода на ФГОС основного образования. Теория и технологии / Е.Ю.Ривкин. - Волгоград: Учитель, 2013.-183 с.
Ройтман И.А. Методика преподавания черчения. М.: Владос, 2000. - 240с.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. – М.: Педагогика, 1986. – 240 с.
Скакун В.А. Проведение и анализ уроков по специальным и общетехническим предметам. - М.: Высш. шк., 1984.-80 c.
Скакун В. А.Методика преподавания специальных и общетехнических предметов (в схемах и таблицах): Учеб. пособие для нач. проф. образования / Владислав Александрович Скакун. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 128 с.
|
