Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 78.07 Kb.
|
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ИКТ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ Черникова Татьяна Николаевна (chtnsp@rambler.ru) Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 13 с углубленным изучением предметов эстетического цикла» муниципального образования город Ноябрьск (МОУ СОШ № 13 с УИП эстетического цикла) Аннотация В статье представлен опыт использования метода проектов в преподавании информатики в общеобразовательной и профильной школе. Описаны метод проектов и проектная деятельность учащихся в процессе применения полученных знаний на практике для решения проблем, используя современные технологии. “Настоящий ученик умеет выводить известное из неизвестного и этим приближаться к учителю”. И. Гете Сегодня актуальна фраза: “Кто владеет информацией, тот владеет миром”. В ней кроется главное понимание существующего опыта школьного обучения самостоятельному творчеству. В каждом ребенке заложен огромный потенциал. Его реализация во многом зависит от окружающих его взрослых людей. Учитель, как никто другой, способен помочь ему стать свободной, творческой и ответственной личностью, способной к самоопределению, самоутверждению и самореализации. В число важнейших задач образования входит подготовка школьников к реалиям жизни и труда в завтрашнем высокотехнологизированном обществе. Это задачи достижения жизненного успеха, социальной компетентности, конкурентоспособности, социального самоопределения, умелого применения полученных знаний на практике для решения проблем, используя современные технологии. Такое обучение и воспитание возможно лишь в процессе реальной деятельности в открытом реальном мире. Таким образом цель изучения информатики в школе состоит в том, чтобы в результате эффективного обучения, сформировать у учащихся: компьютерную грамотность, где компьютер и информационные технологии являются объектом усвоения в обучении; компьютерную компетентность - компьютер и ИТ становятся средствами учебной деятельности, а затем и труда; компьютерную зрелость - компьютер и ИТ выступают как объект творчества и средство созидания человеком себя как профессионала и личности. В своей деятельности ведущую роль отвожу проектному методу, как одной из инновационных форм организации учебно-воспитательного процесса. Проектный метод относится к активным способам обучения, позволяет решить и проблему актуальности изучаемого материала, его значимости для ребенка. Главный принцип – принцип деятельности – можно проиллюстрировать древней мудростью: “Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, – я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда”. Работу по созданию проектов осуществляю следующим образом. Первый этап очень важен для успеха работы методом проектов. В этот момент важно подать идею проекта, но не определить его содержание, как он должен выглядеть. Задача ставится только в общих чертах. Ощущение свободы выбора, участие в выборе и определения проектной деятельности обеспечивает сознательную работу учащегося в осуществлении проекта, принятие целей проекта как своих личных целей и в конечном итоге положительную мотивацию работы над проектом, а значит и всей учебной деятельности с ним связанной. На втором этапе идет выстраивание организации будущей проектной деятельности учащихся, в случае коллективной работы распределение задач между группами участников, планирование работ. В мои обязанности, как координатора, входит организация работы всей группы, помощь в освоении новых технологий и программных средств, оценка проделанной работы отдельных групп. Этот этап важен для решения такой учебно-воспитательной задачи как формирование самостоятельности школьников в целеполагании и планировании своей и групповой деятельности. Третий этап - заключается в формулировании задачи первого шага по осуществлению проекта. Учитель должен помнить, что задача формулируется так, чтобы, с одной стороны, достичь учебно-воспитательной цели данного шага проекта, а с другой, дать максимальную свободу для творческого ее выполнения учениками. Четвертый этап. Здесь организуется и проводится работа над поставленной задачей. В процессе работы организуется взаимодействие, взаимопомощь учащихся, учитель поощряет и направляет самостоятельный поиск необходимой информации, помогает сам, когда исчерпаны все возможности самостоятельной работы учащихся, по мере востребованности вводит в арсенал новые знания, организует практическую работу. Каждая шаговая задача должна приводить к вполне ясному для учеников результату в ясной связи с целью всего проекта. На завершающем этапе подводятся итоги работы учеников, дается качественная оценка проделанной работы по осуществлению проекта, всего узнанного и приобретенного. Она, безусловно, положительная, даже если проект осуществлен не на сто процентов или что-то не получилось. Подводятся итоги воспитательного характера. Ученик сам видит, насколько удачно он поработал, отметка становится менее важным фактором по сравнению с достижением цели проекта или его промежуточных результатов. Не менее весомой для ученика становится оценка учителем его личностных качеств, проявленных в процессе работы. Вопросы воспитания и самовоспитания приобретают большую значимость для развивающейся личности. Появляются реальные условия для бесконфликтной педагогики, воспитания самокритичности, обучения самоанализу и рефлексии. Работа, организованная в рамках технологии проектного обучения, интересна и мне и моим ученикам. С каждым годом все разнообразнее и интереснее становятся их работы. Постепенно они включаются в поисковую деятельность. Учащиеся учатся работать с информацией, собирая материал из различных источников, проявляют свою творческую фантазию. В настоящее время все больший объем работы они пытаются выполнять дома. Как показывает практика, знания, приобретенные и контролируемые самостоятельно или в диалоге с одноклассниками, приобретают особую ценность и значимость. Совместные размышления, поиск истины требуют работы с дополнительными источниками информации; развивают умения анализа, синтеза, обобщения. Таким образом, помимо знаний, у детей формируются навыки социального поведения и интереса к другому, как источнику познания. Темой проекта может стать создание небольших слайд – фильмов, web – сайтов, электронных газет, альбомов, отражающих исторический материал, посвященных географии и путешествиям по различным местам нашей планеты, круглым датам, подготовка методического материала к урокам, фрагментов уроков, конструирование интерактивных тестов. Приведу примеры проектов. Проект слайд-фильм, посвящённый 60 - летию победы в ВОВ Идея проекта: создать летопись воспоминаний о Великой отечественной войне. Типология проекта: - по доминирующей в проекте деятельности - творческо-поисковый внеурочный; - по предметно-содержательной области - межпредметный в области литературы, истории, информатики; - по характеру координации деятельности – с открытой координацией преподавателей информатики, истории и литературы;
Цели для учителя:
- обучение сотрудничеству, коммуникативности;
Цели для учащихся: - знакомство с Великой Отечественной войной через воспоминания родных и близких; - создание слайд - фильма, материалы которого будут интересны и сохранят в памяти будущих поколений воспоминания о военных годах. Проект web – сайт «Николай Васильевич Гоголь – великий русский писатель» Техническое обеспечение: web – редактор FrontPage, графические редакторы, сетевые ресурсы Интернет. Идея проекта: создать литературно – художественный познавательный сайт, посвященный 200 – летию со дня рождения Н. В. Гоголя. Типология проекта: по доминирующей в проекте деятельности – творчески-поисковый и практико-ориентированный; по предметно-содержательной области – проект в области курса информатики, литературы, культурологи; по характеру координации – с открытой координацией учителя и оказания необходимой помощи; по количеству участников — групповой; по продолжительности - краткосрочный. Цели для учителя:
Цели для учащихся: создать web – сайт. Проекты, выполненные учащимися 11 классов: «Язык программирования QBasic» «Основы работы в MS Excel», «Компьютерная графика» представлены в качестве экзаменационных работ; проект, представленный на городской конкурс мультимедиапроектов «Здоровое поколение – богатство страны»; с помощью компьютерных технологий был подготовлен проект «Суд Апполона», который принимал участие в пятой городской конференции исследовательских работ учащихся «Юность. Наука. Культура». Темы итоговых работ: «Влияние компьютера на психику человека», «Киевская Русь», «История Великобритании», «Мой город», «Красная книга ЯНАО», «Достопримечательности Санкт-Петербурга», «ЕГЭ и его влияния на учащихся», «Вредные привычки» и т. д. В результате реализации проектной деятельности обучающиеся повышают уровень духовно-нравственной культуры, овладевают следующими социальными умениями и навыками:
Если выпускник школы приобретает указанные навыки и умения, он оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать совместно в различных коллективах. Информационная культура становится важной составляющей общей личностной культуры. Литература
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
