Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 83.76 Kb.
|
Агрегатные состояния вещества. |
| | ФИО (полностью) | Плескова Ирина Аркадьевна |
| | Место работы | МОУ «Лицей № 2» городского округа город Воронеж |
| | Должность | учитель физики |
| | Предмет | физика |
| | Класс | 7 |
| | Тема и номер урока в теме | Агрегатные состояния вещества. |
| | Базовый учебник | Под. ред. Перышки , 7 класс |
ЦЕЛИ:
Научиться применять знания о взаимодействии молекул к объяснению и анализу явлений окружающего мира. Называть три агрегатных состояния вещества, уметь приводить примеры, объяснять поведение жидких, твердых и газообразных тел с позиций молекулярного строения. Знать основные положения МКТ.
Систематизировать имеющиеся знания о силах взаимодействия молекул.
Учиться применять знания о взаимодействии молекул к объяснению агрегатных состояний вещества. Усвоить характерные особенности межмолекулярного взаимодействия в веществах находящихся в различных агрегатных состояниях.
ЗАДАЧИ:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
Назвать физическую величину, определяющую агрегатное состояние вещества. Проиллюстрировать это. Составить список явлений, которые объясняются основными положениями МКТ строения вещества, найти удобную форму представления этой информации.
Дать представление о кристаллической решетке как модели строения твердых тел. Обосновать связь между межмолекулярным взаимодействием и строением вещества. Познакомить учащихся с элементами экспериментального метода исследования явлений.
Показать, что взаимодействие является неотъемлемым свойством материальных объектов. Продолжить работу по выделению основного содержания материала при работе с научно-популярной литературой по нескольким источникам.
Расширить и уточнить знания о взаимодействии молекул при объяснении перехода веществ из одного агрегатного состояния в другое. Сформировать умения применять основные положения теории строения вещества к обоснованию свойств данного агрегатного состояния вещества. Формировать навыки самоконтроля.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
Подчеркнуть значение моделирования строения вещества в познаваемости явлений окружающего мира, противодействующие стороны в явлении взаимодействия молекул и подвести к пониманию закона единства и борьбы противоположностей. Показать, что моделирование и описание выступают как методы изучения фактов при обобщении явлений на разных уровнях.
Показать значение опытных фактов и эксперимента в создании модели строения вещества. Содействовать формированию мировоззренческой идеи познаваемости явлений и свойств окружающего мира.
РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ:
Проверить уровень самостоятельности мышления школьника по применению учащимися знаний в различных ситуациях. Продолжить работу по формированию умений обобщать опытные данные на основе имеющихся знаний о строении вещества.
Работать над формированием умений, анализировать свойства и явления на основе знаний, выделять главную причину, влияющую на результат (формировать “зоркость” в поисках), выделять признаки сходства в описании явлений при их обобщении.
Сформировать элементы творческого поиска на основе приемов обобщения. Высказать свое суждение о роли теоретических знаний в познании человеком природы (используя только изученную тему).
ТИП УРОКА: Изучения и первичного закрепления новых знаний. Школьная лекция или беседа с постановкой демонстрационного эксперимента.
ФОРМЫ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ: индивидуально - групповая
НЕОБХОДИМОЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ: Компьютер учителя, мультимедийный проектор
Анализ выполнения домашнего задания: индивидуальный контроль знаний и умений.
Примерный перечень вопросов:
Что вам известно о строении вещества? http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b53-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_4.swf
Какие явления доказывают, что молекулы вещества движутся?
Приведите примеры подтверждающие, что между молекулами существуют силы взаимодействия.
Что доказывает явление смачивания?
Положите в воду кусочек мела. Что наблюдается? Объясните.
Почему трудно оторвать друг от друга две смоченные пластины полированного стекла?
Подвести итог устных ответов учащихся и систематизировать знания в виде таблицы, схемы, рисунка.
Постановка задачи урока и формулировка темы.
Создание проблемной ситуации:
Основное содержание урока
Три состояния вещества (примеры). http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a54b5e75-ff6e-4791-a78f-b2c49ec939f1/7_71.swf Механические свойства твердых тел (форма, объем). Механические свойства жидкостей (форма, объем). Механические свойства газов (форма, объем). Объяснение этих свойств на основе знаний о молекулах, их расположении и силах взаимодействия. Основные положения строения вещества (МКТ), броуновское движение. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/88f2ea3f-1732-4c72-8513-3dba9b8ae057/7_20.swf , http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b52-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_3.swf
Демонстрации: опыт с переливанием воды (сохранение объема), опыт по рис. 79, с мячом, опыт с резиновым шаром (заполнение газом всего предоставленного ему объема – перевязав нитью шар, наполняют одну его часть воздухом, а затем развязывают нить), модель кристаллической решетки. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b55-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_6.swf
Вопросы для контроля уровня усвоения УМ
Состояние вещества связано с характером расположения, взаимодействия и движения молекул. Попытайтесь это представить в виде рисунков и заполнить ими таблицу. ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Состояние
Свойства
Фантазия на тему: молекулы
Твердое
Сохраняет форму и объем; сжимаемо
Жидкое
Сохраняет только объем; течет; несжимаемо.
Тесновато Перескок
Газообразное
Не сохраняет ни форму, ни объем; течет; легко сжимаем.
Простор
Непрерывное блуждание
Перечислите основные положения МКТ.
Чем, с точки зрения строения, жидкие тела отличаются от твердых тел?
В каком состоянии вещество не имеет ни формы, ни объема?
Почему твердые тела сохраняют свою форму и объем?
Почему газы занимают весь предоставленный им объем?
Тело легко меняет форму, но сохраняет объем. В каком состоянии находится вещество?
Задания для расширения и углубления УМ
Заполнить таблицу, в которой демонстрируется соответствие каждому указанному явлению хотя бы одно из положений МКТ строения вещества.
Явление
Основное положение МКТ, лежащее в
основе объяснения данного явления
Почему алмаз имеет большую прочность, чем графит?
Почему соль, брошенная на раскаленные угли, трещит? http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b5b-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/3_7.swf
Вопросы для обсуждения и оценка ЗУН:
Вода смачивает стекло, а ртуть нет. Почему? Что необходимо сделать, чтобы стекло не смачивалось водой?
Какой грунт сохнет быстрее после дождя, песчаный или глинистый? Почему?
Почему мокрое белье, вывешенное на мороз, трудно сложить, сжать?
В каких состояниях находится ртуть в стеклянной трубке термометра?
Утром, над долиной, появился туман. Что это за вещество, и в каком состоянии оно находится?
Чем обусловлен “СМОГ”?
Имеет ли диффузия направление?
Лед, вода, пар – три состояния одного и того же вещества – воды. Что можно сказать о молекулах воды в этих состояниях? Чем они отличаются друг от друга? Каким образом одни и те же молекулы смогли создать три разных состояния? Что Вам известно о “замечательных” свойствах воды?
Проблемы:
 | На рисунке представлен график замерзания раствора поваренной соли в зависимости от процентного содержания в нем соли. “Прочитайте” график. При какой концентрации раствора точка замерзания самая маленькая? |
Проекты: Контроль и самопроверка знаний.
 | Построить диаграмму в виде трех “наползающих” друг на друга кругов. На “общих” участках – одинаковые свойства, на “самостоятельных” – индивидуальные особенности. Ожидаемый вид проекта приведен слева. |
Произвести показ и защиту лучших проектов:
Цели домашнего задания
Воспринимать, перерабатывать и предъявлять учебную информацию в различных формах (словесной, образной, символической).
Выделять главную мысль в прочитанном тексте. Находить в прочитанном тексте ответы на поставленные вопросы.
Систематизировать вещества по признакам принадлежности с определенным “сообществам”.
Домашнее задание
§ 11 – 12, составить список веществ, относящихся к твердому, жидкому и газообразному состоянию, нарисовать модели строения этих веществ или выполнить компьютерную презентацию «Агрегатных состояний вещества». (Приложение 1,2).
К сведению учителя. Агрегатные состояния веществ.
При фазовых переходах первого рода скачком изменяются плотность веществ и энергия тела; очевидно, при фазовых переходах первого рода всегда выделяется или поглощается конечное количество тепловой энергии. При фазовых переходах второго рода плотность и энергия меняются непрерывно, а скачок испытывает такие величины, как теплоемкость, теплопроводность; фазовые переходы второго рода не сопровождаются поглощением или выделением энергии. Примером фазового перехода второго рода может служить переход жидкого гелия в сверхтекучее состояние, переход ферромагнетика в парамагнетик при точке Кюри, переупорядочение кристаллов сплавов и др.
Характерным примером фазового перехода первого рода может служить переход вещества из одного агрегатного состояния в другое.
В физике рассматривают четыре агрегатных состояния: твердое, жидкое, газообразное и плазменное.
При переходах из одного агрегатного состояния в другое, как уже отмечено выше, обязательно выделяется или поглощается тепло. Переход от более упорядоченных структур к менее упорядоченным - требуют притока тепла извне, при обратных переходах выделяется такое же количество тепла, которое поглощается при прямом переходе. Отметим, что, как правило, переход из одного агрегатного состояния в другое обычно имеет место при постоянной температура, таким образом, фазовый переход является источником или поглотителем тепла, работающим практически при постоянной температуре.
Нередко изменения агрегатного состояния вещества позволяет очень просто решать до этого почти неразрешимые технические задачи. Например, как заполнить послойно емкость смешивающимися между собой жидкостями?
Способ послойного заполнения емкости смешивающимися жидкостями путем последовательного анализа их, отличающийся тем, что с целью упрощения процесса, первую жидкость, налитую в емкость, замораживают, следующую жидкость наливают на верхний слой замороженной жидкости, а затем последнюю размораживают.
При изменениях агрегатного состояния резко изменяются электрические характеристики вещества. Так, если металл в твердом или жидком виде - проводник, то пары металла - типичный диэлектрик.
Добавить документ в свой блог или на сайт
