ОСОБЕННОСТИ УРОКОВ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ
В нашем «Букваре» особый порядок изучения букв.
С чем же это связано?
Самым сложным предметом для первоклассников является письмо. Нет чёткой координации движений, поэтому линии не получаются ровными, сложно точно провести линию от одной точки к другой и не выйти за границы. Чтобы помочь ребёнку, необходимо помочь моторной памяти запомнить направление движения руки. Значит, надо много раз подряд провести линию в одном и том же направлении. Поэтому порядок изучения букв основан на схожести элементов письменных букв. Например, на строчке мы видим карандаши, сначала проведём все прямые наклонные линии, которые присутствуют на строке. В этом случае рука запоминает направление движения и ведёт линию более уверенно. (РИСУНОК ИЗ ПРОПИСИ № 1)
Первые буквы дадут возможность подготовить руку к письму следующих букв. Находить похожие элементы в группе букв развивает умение анализировать, сравнивать, сопоставлять, а ведь именно эти операции лежат в основе любых мыслительных процессов, которые требуются человеку для успешного освоения любого дела. Благодаря введению сразу нескольких букв, а точнее пяти: г, п, т, р, и появляется возможность соединять буквы в слоги. Слоги дают возможность сразу начинать читать. Т.е. изучили всего только пять букв, а можем уже читать слова.
Как строится работа со словами в «Букваре»?
(РАЗВОРОТ БУКВАРЯ: столбики слов)
Много сложных непонятных слов? Правильно, потому что нельзя обучать ребёнка только на знакомых и понятных ему словах. А ведь первоклассники – такие почемучки, поэтому чем сложнее слово, тем больший интерес оно вызывает у ребёнка. А сколько уважения в детском коллективе у тех ребят, которые могут рассуждать о сложном, могут многое рассказать и объяснить своим одноклассникам, а ведь это потом скажется на завоевании уважения в коллективе, в котором будет работать человек. Сегодня словарный запас необходим особенно! Современная действительность требует умения ориентироваться в огромном потоке информации, потоке слов и мыслей, умение находить нужное из большого объёма, понимать… Например, Интернет, разве можно сразу найти и понять, где нужная информация?
Развитие словарного запаса помогает ребёнку не только ориентироваться в современном мире, но и читать с большой скоростью, понимая значение слов, которые встречаются по ходу текста (в контексте), не заглядывая в дополнительные источники и экономя своё время. А ведь даже неправильно поставленное ударение уже может изменить значение слова и предложения в целом. Поэтому на странице «Букваря» необходимы не только знакомые и понятные слова, но и те слова, которые когда-то слышали первоклассники, а также слова, которые не встречались в жизни пока ни разу.
Всем известно, что основная цель обучения письму – это умение человека записывать свои мысли. Чем раньше наступит такая возможность, тем быстрее ребёнок сможет оформлять свои мысли и чувства в письменной форме. А появление сразу нескольких букв на странице «Букваря» позволяет ускорить этот процесс и дать ребёнку возможность по-разному излагать свои мысли.
Листая «Букварь», мы найдём совершенно разные тексты. Разные по тематике, по жанру, по структуре. Использование такого разнообразия текстов даёт возможность осмысленно относиться к любому тексту, с интересом относиться к разноплановой информации…. Все тексты выводят на личностную оценку, расширяют знания о мире, учат, как надо относиться к близким… Например, читаем текст «Всегда вместе» Александра Шибаева и обсуждаем, с одной стороны, буквы, а с другой стороны – общение между людьми, ведь как важно для людей, когда они вместе. Текст «Андрюша» Г. Сапгира поднимает важные нравственные проблемы, воспитывает заботу к братьям нашим меньшим. Трудолюбию учат нас дровосеки-бобры в тексте «Лесная хатка» Н. Сладкова, ведь не только про животных мы рассуждаем, читая предложения в тексте, но и говорим о трудолюбии, работоспособности. Можем и поиграть словами вместе с Самуилом Маршаком в стихотворении «Цирк» или с Борисом Заходером «Кит и кот», что очень нравится ребятам.
(РАЗВОРОТ БУКВАРЯ)
Ребята могут рассказать по тексту больше, чем могут прочитать, значит, надо использовать это и мотивировать к обсуждению, включению воображения и эмоций. В «Букваре» на левой страничке в большой степени даны предложения, которые нужно домыслить, тексты, в которых нет окончания, что развивает широту мышления, догадку и мотивирует познавательную активность.
Тексты строятся с усложнением по восприятию, с последующим увеличением мысли. Тексту при обучении в школьной программе уделяется огромное внимание не только потому, что это подготовка к ГИА и ЕГЭ, но и потому, что от понимания любого текста зависит успешность в изучении всех предметов. Текст – самая главная работа, которую осуществляет учитель на каждом уроке. Дети приходят в школу с разным уровнем подготовки. Это обстоятельство учитывалось при составлении разворота «Букваря». Левая сторона разворота – это помощница в становлении чтения, правая страница разворота – для более подготовленных ребят, умеющих уже читать. Объединяет левую и правую странички фонетическая подготовка, что является основной для изучения курса русского языка. Необходимо, прежде всего, чтобы текст на правой страничке «Букваря» был УСЛЫШАН всеми ребятами – и теми, кто умеет читать, и теми, кто ещё только учится. В этом случае мы развиваем очень необходимое умение воспринимать информацию на слух, что помогает развивать умение читать и писать!
Для того чтобы научить ребенка писать, запомнить все буквы и соединять их правильно в слоги, а слоги – в слова, авторы в Образовательной системе «Школа 2100» написали 5 тетрадок под названием «Мои волшебные пальчики». (ПРОПИСИ-КАРТИНКИ) Открывая первую тетрадку, мы увидим разные рисунки, (РАЗВОРОТЫ ПРОПИСИ) постепенно появляются на страницах элементы букв, (ПРОПИСИ С ЭЛЕМЕНТАМИ) но рисунков в этой прописи гораздо больше! Для чего рисунки, ведь первоклассники пришли учиться писать буквы? Чтобы помочь ребёнку в освоении самого сложного предмета в этот период – письма, штриховка является бесценным помощником. Именно штриховка как ничто иное прекрасно развивает мелкую моторику и не просто повышает уверенность при выборе направления движения руки, а снимает тревожность, формирует ритмичность письма, мотивирует интерес к письму как к процессу деятельности.
Трудно первоклассникам начинать вести линию и точно остановить движение руки, поэтому в образце на строке каждая новая буква начинается с показа начала движения руки, стрелкой – её продолжение. (ПРИМЕР ИЗ ПРОПИСИ)
В помощь начинающим писать увеличена рабочая строка, так как ребёнок, осваивая начертания букв, сначала пишет буквы и их элементы большого размера.
В прописи заложена система обучения списыванию с письменного и печатного текста через слоги, слова, предложения и тексты. Особое внимание уделяется творческому списыванию: изменению порядка слов в предложении, дописывание предложения, изменение количества предложений в тексте. (ПРИМЕР ИЗ ПРОПИСИ) Пропись предусматривает речевую подготовку: озаглавливание текста, ответы на вопросы по тексту, развитие словарного запаса. |
